張小莉

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）12-0072-01

心理學(xué)研究表明，采用直觀手段（線段圖較常見(jiàn)）教學(xué)可以加速學(xué)生形象思維向抽象思維的飛躍。線段圖直觀形象是學(xué)生進(jìn)行抽象思維的“拐棍”。不少應(yīng)用題的分析也離不開(kāi)線段圖。

線段——直線上任意兩點(diǎn)間的部分，畫(huà)起來(lái)很簡(jiǎn)單，可就是這簡(jiǎn)單的線段卻在小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中起了奇妙的作用。

一、線段圖能使題目中的數(shù)量關(guān)系更形象、更直觀

低年級(jí)學(xué)生年齡小，理解能力有限，學(xué)習(xí)應(yīng)用題有一定困難。在這種情況下，引導(dǎo)學(xué)生用線段圖表示題中數(shù)量，能使它們之間的數(shù)量關(guān)系更直觀、更形象，使應(yīng)用題化難為易，簡(jiǎn)單易學(xué)。如表示相差、倍數(shù)關(guān)系的幾個(gè)數(shù)量，用兩條或兩條以上的線段表示就可以使學(xué)生對(duì)題目中的數(shù)量關(guān)系一目了然。

案例：媽媽的年齡是小芳的4倍，小芳比媽媽小27歲，問(wèn)小芳是多少歲？

我設(shè)計(jì)了一些問(wèn)題：（1）分析題中告訴我們的兩個(gè)條件是什么關(guān)系？

（2）以誰(shuí)為一倍的量，把一倍的量作為標(biāo)準(zhǔn)量，請(qǐng)畫(huà)一條線段圖，再觀察與一倍量相比的量相當(dāng)于一倍量的幾份，畫(huà)出另一條線段，并注意倍數(shù)與具體數(shù)量的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

小芳的年齡：

媽媽的年齡：

通過(guò)作圖，原題中文字?jǐn)⑹龅臄?shù)量形象化了，也十分直觀，符合小學(xué)生的思維特點(diǎn)，班上大部分同學(xué)都能列式解答，部分中下生也能略知一二。

二、線段圖可以提高學(xué)生判斷的準(zhǔn)確性

由于線段圖可以幫助學(xué)生理清題目中的數(shù)量關(guān)系，而解一道應(yīng)用題的關(guān)鍵所在就是把握本題數(shù)量關(guān)系，有了線段圖輔助解題方法學(xué)生判斷的準(zhǔn)確性理所當(dāng)然會(huì)得到提高。

案例：媽媽的年齡是小芳的4倍，小芳比媽媽小27歲，問(wèn)媽媽是多少歲？

在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)在線段圖出現(xiàn)之前學(xué)生會(huì)不加思索的用已知?dú)q數(shù)乘倍數(shù)。問(wèn)他結(jié)果時(shí)他的回答是兩手直撓頭，在我提示了用線段圖解題后學(xué)生大都能準(zhǔn)確的解答，而且對(duì)題中的數(shù)量關(guān)系能準(zhǔn)確的作出判斷，思路也變得清晰了。

三、線段圖能開(kāi)闊學(xué)生思維，幫助學(xué)生一題多解

線段圖能開(kāi)拓學(xué)生思維，巧妙地進(jìn)行一題多解。

案例：褲子的價(jià)錢(qián)是28元，上衣的價(jià)錢(qián)是褲子的3倍，問(wèn)一套衣服多少錢(qián)？

學(xué)生一般都能這樣解答：上衣價(jià)錢(qián)+褲子價(jià)錢(qián)= 一套衣服價(jià)錢(qián)

28？=84（元）

84+28=112（元）

在學(xué)生解完后我出現(xiàn)了這樣的問(wèn)題：有沒(méi)有其余解法？

在學(xué)生思考一段時(shí)間后學(xué)生毫無(wú)反應(yīng)。

當(dāng)我出現(xiàn)上面的線段圖時(shí)，學(xué)生如茅塞頓開(kāi)，竟然能夠順利的解答出來(lái)。問(wèn)他是怎么想的他能夠清楚的說(shuō)出：一套衣服的價(jià)錢(qián)就是4個(gè)28元。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生對(duì)應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系更清晰，還嘗試到畫(huà)線段圖分析應(yīng)用題的作用，久而久之，學(xué)生就有了用線段圖來(lái)輔助解題的意識(shí)和習(xí)慣。

四、看線段圖提問(wèn)題，鍛煉學(xué)生的理解與口頭表達(dá)能力

語(yǔ)言是思維的工具，語(yǔ)言的發(fā)展是思維能力發(fā)展的前提。我們?cè)诮虒W(xué)中可以用線段來(lái)鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

根據(jù)上面的線段圖學(xué)生不僅可以提出：（1）紅色帶子和綠色帶子一共有多少米？（2）紅色帶子比綠色帶子長(zhǎng)多少米？或者綠色帶子比紅色帶子短多少米？

實(shí)踐充分證明；線段圖廣泛應(yīng)用于應(yīng)用題教學(xué)中，是教師教好、學(xué)生發(fā)展性思維得到發(fā)展和口頭表達(dá)能力得到提高的有利工具。

經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐證明，利用線段圖解題使學(xué)生更好的理解了題意，更容易找出數(shù)量間的關(guān)系來(lái)解題，還使教師教學(xué)得到了事半功倍的效果，同時(shí)潛移默化的培養(yǎng)了學(xué)生的解題的技巧和策略。

（責(zé)任編輯 陳 利）