葉昊

【摘 要】針對目前物聯(lián)網(wǎng)突飛猛進(jìn)的發(fā)展背景，將物聯(lián)網(wǎng)引入語言類課程教學(xué)，可以讓學(xué)生最大限度地接觸到實(shí)際生活中使用的語言，激勵學(xué)生在課外把語言學(xué)習(xí)作為一種娛樂或交流工具來掌握，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。借助視頻傳感器和音頻傳感器，對學(xué)生學(xué)習(xí)語言過程中存在的口型和發(fā)音問題進(jìn)行及時糾錯，達(dá)到了互動教學(xué)的效果?；谖锫?lián)網(wǎng)的語言類課程互動教學(xué)模式的構(gòu)建，把語言類課程的課堂教學(xué)拓展到更長的時間和更加廣闊的空間，為學(xué)生學(xué)習(xí)語言創(chuàng)造了輕松愉悅的環(huán)境，提升了語言教學(xué)的水平。

【關(guān)鍵詞】物聯(lián)網(wǎng)；語言類課程教學(xué)；互動教學(xué)

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-0688（2016）12-0111-03

0 引言

“物聯(lián)網(wǎng)”是把所有物品通過射頻識別（RFID）、紅外感應(yīng)器、全球定位系統(tǒng)、激光掃描器等信息傳感設(shè)備，按約定的協(xié)議，與互聯(lián)網(wǎng)相連接，進(jìn)行信息交換和通信，從而達(dá)到智能化識別、定位、跟蹤、監(jiān)控和管理的一種網(wǎng)絡(luò)概念。

物聯(lián)網(wǎng)是在計(jì)算機(jī)物聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)上，利用RFID、無線數(shù)據(jù)通信等技術(shù)，構(gòu)造一個覆蓋世界上萬事萬物的“Internet of Things”。在這個網(wǎng)絡(luò)中，物品能夠彼此進(jìn)行交流，而無需人的干預(yù)，其實(shí)質(zhì)是利于射頻自動識別（RFID）技術(shù)，通過計(jì)算機(jī)物聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)物品的自動識別和信息的互聯(lián)與共享。

物聯(lián)網(wǎng)與互聯(lián)網(wǎng)最大的區(qū)別就是物聯(lián)網(wǎng)是直接與各類傳感器相聯(lián)，自動獲取信息，并對獲取的信息進(jìn)行自動處理。

將物聯(lián)網(wǎng)引入語言類課程教學(xué)，需要借助視頻傳感器和音頻傳感器，獲取語言學(xué)習(xí)者的口型和語音信息，通過計(jì)算機(jī)分析，并與軟件中的標(biāo)準(zhǔn)口型和語音進(jìn)行比對，以此來校正語言學(xué)習(xí)者的口型和語音。

1 將物聯(lián)網(wǎng)引入語言類課程教學(xué)的特點(diǎn)

語言類課程教學(xué)除了需要學(xué)生在課堂內(nèi)學(xué)習(xí)外，還要在課堂外進(jìn)行大量的實(shí)際應(yīng)用，屬于一門實(shí)踐性和操作性較強(qiáng)的課程。據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，語言學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的過程中想要對所學(xué)習(xí)的一門語言掌握達(dá)到中等熟練程度，需要花費(fèi)大量的時間。以一位大學(xué)生為例，在4年的大學(xué)學(xué)習(xí)中，如果他想要將語言水平提高到中等程度，需要每天花費(fèi)2個小時專門學(xué)習(xí)此門語言。而實(shí)際上，學(xué)生用于課堂聽課與課外預(yù)習(xí)、寫作業(yè)的時間只能達(dá)到教學(xué)的基本要求。如果想要進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)水平，還需要開辟第二課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)。不同的學(xué)生對所要學(xué)習(xí)語言的掌握和熟練程度是不同的，而其對該語言課程的學(xué)習(xí)也是有差異的。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語言的積極性，使教師能夠詳細(xì)地了解學(xué)生課外的學(xué)習(xí)情況，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)到課堂外的互動式教學(xué)，成為語言類課程教學(xué)改革的突破點(diǎn)。

將物聯(lián)網(wǎng)引入語言類課程教學(xué)的基本目的是為了讓學(xué)生最大限度地接觸到實(shí)際生活中使用的語言。

傳統(tǒng)的語言類課程教學(xué)是讓學(xué)生課堂聽講、記筆記、課外復(fù)習(xí)、完成作業(yè)等，但這種固有的學(xué)習(xí)模式無法激發(fā)學(xué)生想要主動學(xué)好一門陌生語言的積極性。引入物聯(lián)網(wǎng)，可以讓學(xué)生在課外把語言學(xué)習(xí)作為一種娛樂或交流工具來掌握，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

由于物聯(lián)網(wǎng)環(huán)境是互動的，學(xué)生在物聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中會不由自主地進(jìn)行主動的選擇，教師也可以根據(jù)不同層次的學(xué)生選擇不同的資料，因材施教更利于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升。

2 物聯(lián)網(wǎng)在語言類課程教學(xué)中的作用

（1）物聯(lián)網(wǎng)為信息的搜索與接受提供平臺。學(xué)生在進(jìn)行語言學(xué)習(xí)的時候就如同在一個虛擬的圖書館進(jìn)行語言活動，對語言信息與知識的獲取就如同在圖書館搜索資料。

（2）為信息的公開與供給提供支持。學(xué)生在獲取信息的同時，也可以主動地提供一些信息，如應(yīng)用所學(xué)習(xí)的語言寫博客、發(fā)表日志等，而這些信息可以借助物聯(lián)網(wǎng)起到交流和互相學(xué)習(xí)的作用。

（3）網(wǎng)上交流與學(xué)習(xí)。通過物聯(lián)網(wǎng)上的電子郵件或QQ等方式進(jìn)行交流活動。教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組或者班級為單位建立QQ群，由班干部在教師的指導(dǎo)下，要求加入的群成員必須使用所學(xué)的語言在群上進(jìn)行交流，寓教于樂，營造一種愉快的學(xué)習(xí)氛圍。同時，可以與其他班級、其他院校建立網(wǎng)上交流平臺，讓學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中了解更多的課外知識，使學(xué)生對語言類課程的學(xué)習(xí)更加感興趣。

3 物聯(lián)網(wǎng)下語言類課程互動教學(xué)模式的構(gòu)建

不同的語言在發(fā)音時的口型、語調(diào)和頻率是各不相同的。將不同語言的標(biāo)準(zhǔn)口型和標(biāo)準(zhǔn)語音通過數(shù)字?jǐn)z像和語音數(shù)字錄音，通過計(jì)算機(jī)進(jìn)行數(shù)字化處理，將口型和語音特點(diǎn)用數(shù)字方式描述出來，再編寫成相應(yīng)的軟件。不同的語言具有不同的軟件，而該軟件具有該種語言標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音和口型示范功能，并能對發(fā)音和口型進(jìn)行糾錯，以及對學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行打分。教師進(jìn)行語言類課程教學(xué)的時候可以根據(jù)教學(xué)需要選擇不同的語言教學(xué)軟件。

計(jì)算機(jī)在對不同語言的口型和語音進(jìn)行數(shù)字化處理的時候，主要借助不同的參數(shù)進(jìn)行分析。口型參數(shù)（如圖1所示）包括口腔張開寬度、口腔內(nèi)口張開寬度、口腔外口張開度、臉部張鼓度等；語音參數(shù)主要包括頻率、語調(diào)、幅度、語速等。通過口型參數(shù)，獲取該語言在發(fā)音時的標(biāo)準(zhǔn)口型數(shù)字信息，編寫相應(yīng)語言的軟件；通過語音參數(shù)，獲取語言語音的技術(shù)指標(biāo)。

將物聯(lián)網(wǎng)引入語言類課程教學(xué)，借助了視頻傳感器和音頻傳感器。視頻傳感器將學(xué)生在發(fā)音時的口型拍攝入系統(tǒng)，并與系統(tǒng)中存儲的標(biāo)準(zhǔn)口型進(jìn)行對比；音頻傳感器則是將學(xué)生發(fā)音時的頻率、語調(diào)和語音錄入系統(tǒng)，通過與系統(tǒng)中存儲的標(biāo)準(zhǔn)語音進(jìn)行對比分析。通過發(fā)音口型和語調(diào)的對比分析得出數(shù)據(jù)，系統(tǒng)自身的糾錯功能將提醒學(xué)生如何進(jìn)行改進(jìn)。同時，教師也可以通過中心系統(tǒng)對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)控，達(dá)到了互動教學(xué)的效果。物聯(lián)網(wǎng)互動教學(xué)模式圖如圖2所示。

在物聯(lián)網(wǎng)背景下，語言類課程互動教學(xué)模式的實(shí)現(xiàn)是建立在物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)站建設(shè)的基礎(chǔ)之上的。它的建立是為了將物聯(lián)網(wǎng)作為語言類課程教學(xué)的第二課堂，從而輔助語言類課程教學(xué)。物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)站涵蓋了語言類課程教學(xué)中的大量信息，包括教學(xué)課件、在線交流、試題庫等。學(xué)生可以通過語言互動學(xué)習(xí)網(wǎng)站獲得需要的語言教學(xué)服務(wù)，同時還可以與其他同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的交流與溝通，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語言的積極性。教師通過網(wǎng)站布置預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)題，學(xué)生借助網(wǎng)站上物聯(lián)網(wǎng)版課件，可以自己解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，教師和學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)交流，教師可以對學(xué)生提出的問題進(jìn)行指導(dǎo)和答疑。通過這種方式，教師大大地節(jié)省了課堂指導(dǎo)和答疑的時間，可以充分利用課堂對學(xué)生的語言技能和語言能力進(jìn)行操練，還可以在課堂上采取分組討論、演講等形式，從多個方面提高學(xué)生對所學(xué)語言的應(yīng)用能力。

每一位學(xué)生在此系統(tǒng)中都有擁有唯一的用戶身份，注冊成功之后便可以登錄系統(tǒng)。學(xué)生登錄系統(tǒng)后，可以進(jìn)行各種語言類課程教學(xué)第二課堂的活動。對于登錄后學(xué)生的各種活動，系統(tǒng)會自動保存到后臺，教師可以通過管理者的身份進(jìn)入系統(tǒng)，瀏覽學(xué)生的活動情況，從而及時掌握學(xué)生的語言學(xué)習(xí)情況。

4 結(jié)論

本文通過對語言類課程教學(xué)模式進(jìn)行分析，構(gòu)造了一種基于物聯(lián)網(wǎng)的語言類課程互動教學(xué)模式。在分析語言類課程教學(xué)的基礎(chǔ)上，對語言學(xué)習(xí)中的口型參數(shù)和語音發(fā)音參數(shù)進(jìn)行分析，發(fā)掘其在語言學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程中的內(nèi)在聯(lián)系，證明了利用視頻傳感器和音頻傳感器采集語言學(xué)習(xí)者在語言學(xué)習(xí)過程中的口型參數(shù)和語音發(fā)音參數(shù)，并與系統(tǒng)中的標(biāo)準(zhǔn)參數(shù)進(jìn)行對比和糾錯的有效性。同時，物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)站的建設(shè)為語言類課程互動教學(xué)開拓了第二課堂，為學(xué)生學(xué)習(xí)語言提供更加廣闊的平臺，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，也為老師及時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和最新動態(tài)提供了數(shù)據(jù)支持。通過物聯(lián)網(wǎng)語言類課程互動教學(xué)模式的構(gòu)建，把語言類課程的課堂教學(xué)拓展到更長的時間和更加廣闊的空間，為學(xué)生學(xué)習(xí)語言創(chuàng)造了輕松愉悅的環(huán)境，提升了語言教學(xué)的水平。

參 考 文 獻(xiàn)

[1]劉佳，劉柏全，宋鐵成，等.一種物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[J].電氣電子教學(xué)學(xué)報，2010（6）：89-92.

[2]宋軍，王一雄，徐鋒.面向物聯(lián)網(wǎng)的嵌入式系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革[J].實(shí)驗(yàn)室科學(xué)，2011（1）：20-22.

[3]莫錦國.大學(xué)英語自主式教學(xué)資源庫開發(fā)初探[J].外語電化教學(xué)，2005（2）：36.

[4]陳堅(jiān)林.大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的理論內(nèi)涵及其應(yīng)用分析[J].外語電化教學(xué)，2004（6）：46.

[責(zé)任編輯：高海明]