康明

繼續(xù)教育學(xué)習(xí)是教師更新教學(xué)理念、轉(zhuǎn)變教學(xué)思想的重要形式，包括學(xué)習(xí)新理念、新技術(shù)、新知識(shí)、新方法、新信息、新技能等內(nèi)容。繼續(xù)教育培訓(xùn)是教師適應(yīng)形勢發(fā)展的需要，提高專業(yè)理論聯(lián)系實(shí)際的能力，體現(xiàn)了教師發(fā)展的職業(yè)素質(zhì)。對(duì)樹立終身學(xué)習(xí)理念，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)起到了重要作用。參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)和實(shí)踐，可以使教師更好地準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，更好地設(shè)計(jì)教學(xué)藝術(shù)，更好地駕馭課堂教學(xué)，更好地指導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)需要?？赡壳斑呥h(yuǎn)山區(qū)中小學(xué)教師繼續(xù)教育存在的問題較為突出，本文擬就中小學(xué)教師繼續(xù)教育的問題與對(duì)策提出思考。

問題：不容樂觀，值得反思

1.培訓(xùn)師資在教育思想和教育理念上仍相對(duì)滯后，這與創(chuàng)新教育，新課程的實(shí)施，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的要求有較大差距。

2.培訓(xùn)師資信息面窄、信息意識(shí)弱，對(duì)中小學(xué)教育教學(xué)大多缺乏研究，不太了解基礎(chǔ)教育中各科教學(xué)內(nèi)容及其相互聯(lián)結(jié)，對(duì)地域差異及教師自身能力素質(zhì)的差異也有所忽視，再加上培訓(xùn)中缺少理論結(jié)合實(shí)踐的優(yōu)秀教學(xué)案例，從而導(dǎo)致培訓(xùn)內(nèi)容與中小學(xué)教學(xué)實(shí)踐脫節(jié)，理論與應(yīng)用沒有得到整合，影響了培訓(xùn)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3.培訓(xùn)師資教學(xué)方法和教學(xué)手段單一落后，運(yùn)用現(xiàn)代教育信息技術(shù)的能力不足，不能照顧到學(xué)習(xí)者的個(gè)性差異，難以激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，不能滿足其積極的學(xué)習(xí)取向。

4.缺乏持續(xù)有效的評(píng)價(jià)和反饋機(jī)制。實(shí)際培訓(xùn)過程中評(píng)價(jià)方法單一，沒有突出對(duì)教師學(xué)習(xí)效果的過程性評(píng)價(jià)，而培訓(xùn)后又沒有充分地收集教師的反饋意見，缺乏與教師持續(xù)而廣泛的溝通。筆者認(rèn)為，培訓(xùn)效果的評(píng)價(jià)對(duì)整體培訓(xùn)工作具有提高和指導(dǎo)的作用，教師的反饋信息對(duì)于調(diào)控教學(xué)和培訓(xùn)過程也有著積極的調(diào)節(jié)作用。因此，應(yīng)該以教學(xué)狀況的改進(jìn)為基本尺度評(píng)價(jià)培訓(xùn)的效果，以教師的反饋意見來調(diào)整培訓(xùn)的方法與內(nèi)容。

對(duì)策：科學(xué)管理，務(wù)求實(shí)效

1.建立健全科學(xué)的教師繼續(xù)教育管理機(jī)制。

教師繼續(xù)教育的管理，應(yīng)從以下四個(gè)方面加以強(qiáng)化。一是成立以主管領(lǐng)導(dǎo)為組長的教師繼續(xù)教育領(lǐng)導(dǎo)小組，全面負(fù)責(zé)教師繼續(xù)教育工作。二是建立通暢的教師繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)，統(tǒng)一部署，分級(jí)管理，責(zé)任到人。三是成立以縣電教中心為主體，縣教研室、縣城中學(xué)相配合的三位一體的培訓(xùn)基地。在行政授權(quán)監(jiān)督下，分工協(xié)作，具體落實(shí)培訓(xùn)、驗(yàn)收、評(píng)估等工作。四是建立教師繼續(xù)教育檔案，及時(shí)記載教師學(xué)習(xí)和成長情況，其成績與評(píng)優(yōu)、職評(píng)、晉升掛鉤。

2.加強(qiáng)繼續(xù)教育課程建設(shè)。

加強(qiáng)繼續(xù)教育課程設(shè)置，教材選用是有效實(shí)現(xiàn)教師繼續(xù)教育目標(biāo)的基礎(chǔ)。應(yīng)從新世紀(jì)對(duì)人才要求的戰(zhàn)略高度出發(fā)，規(guī)定課程設(shè)置的總結(jié)構(gòu)、總框架。課程設(shè)置在正確處理必修和選修、層次與銜接、理論與實(shí)踐的關(guān)系的基礎(chǔ)上，宜圍繞五個(gè)方面來設(shè)置課程：<1>教師修養(yǎng)教育課程?？砂殬I(yè)道德修養(yǎng)、法律法規(guī)教育、教師心理與行為修養(yǎng)、美學(xué)修養(yǎng)等。<2>文化科學(xué)知識(shí)更新課程。開設(shè)一些適應(yīng)中小學(xué)教師更新知識(shí)需要的課程。在課程內(nèi)容的組織上，注意緊密聯(lián)系中小學(xué)教學(xué)實(shí)際；同時(shí)給學(xué)員積極參與的空間，融新課程的理念，知識(shí)于參與式活動(dòng)之中。<3>現(xiàn)代信息技術(shù)教育課程。在課程改革的大前提下，信息技術(shù)對(duì)于教學(xué)來說就是一個(gè)輔助工具，是我們更好的地、更有效地應(yīng)用它來實(shí)現(xiàn)我們提高學(xué)科教學(xué)效果的必要前提，它為我們提供一個(gè)嶄新的交互平臺(tái)。所有的教學(xué)資源可以方便地根據(jù)自己的意愿實(shí)現(xiàn)最佳的組合。<4>教育科研課程，主要包括具有前瞻性的教育教學(xué)理論。尤其是素質(zhì)教育理論、新課標(biāo)、教育教學(xué)研究、課題研究等。<5>教學(xué)基本功。

3.全面把握培訓(xùn)目標(biāo)和內(nèi)容

<1>培訓(xùn)應(yīng)面向基礎(chǔ)教育，研究和服務(wù)于中小學(xué)。盡可能采取多種方式以滿足不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同層面的教師需要。應(yīng)設(shè)計(jì)不同的培訓(xùn)方式，分步驟地進(jìn)行。培訓(xùn)時(shí)要各有側(cè)重，如學(xué)科教師、管理人員和信息技術(shù)人員可分別進(jìn)行應(yīng)用型、管理型、研發(fā)型培訓(xùn)。

<2>積極拓展培訓(xùn)途徑。堅(jiān)持多層次、多形式的培訓(xùn)，廣泛調(diào)動(dòng)中小學(xué)教師的積極性?？赏ㄟ^多種途徑進(jìn)行，如集中脫產(chǎn)培訓(xùn)、利用寒暑假培訓(xùn)、舉辦短期講座、邀請專家講學(xué)、組織教師觀摩教學(xué)示范課，也可通過開展與信息技術(shù)相關(guān)的課題研究，進(jìn)行信息技術(shù)與學(xué)科課程整合的實(shí)踐活動(dòng)，使培訓(xùn)與教學(xué)改革研究有機(jī)結(jié)合，讓中小學(xué)教師在研究中反思、交流和提高。

4.尋求多種培訓(xùn)模式

<1>學(xué)歷達(dá)標(biāo)培訓(xùn)。針對(duì)目前邊遠(yuǎn)山區(qū)部分教師學(xué)歷不達(dá)標(biāo)的情況，教育主管部門應(yīng)多提供培訓(xùn)機(jī)會(huì)，讓這些教師通過自身的努力，獲得相應(yīng)的學(xué)歷或取得相應(yīng)的任職資格，這不僅能提高教學(xué)質(zhì)量，而且有利于教師積極性的調(diào)動(dòng)。

<2>補(bǔ)償繼續(xù)教育培訓(xùn)。部分教師雖然學(xué)歷達(dá)標(biāo)，但實(shí)際業(yè)務(wù)水平不達(dá)標(biāo)，有必要讓這部分人通過繼續(xù)教育，補(bǔ)償文化知識(shí)，提高教學(xué)能力和教學(xué)研究能力。在人們的心目中，教師是“傳道授業(yè)解惑”，這反映了教師必須具備淵博的知識(shí)，這些知識(shí)光靠職前教育獲取是不夠的，必須是終身教育的目標(biāo)，唯有這樣，才能常教常新。

<3>雙專業(yè)化培訓(xùn)。教師專業(yè)包括學(xué)科專業(yè)和教育專業(yè)，具有雙專業(yè)的屬性。作為專業(yè)人員的教師，僅有學(xué)科知識(shí)是不夠的，還需要有專門的教師從業(yè)資格要求和專門的職業(yè)規(guī)范要求，因此，即使專業(yè)知識(shí)合格，還需進(jìn)行教育學(xué)、心理學(xué)等教育專業(yè)的合格化訓(xùn)練，要注意專業(yè)技能、專業(yè)道德、專業(yè)訓(xùn)練等方面存在的差距，通過繼續(xù)教育縮短和消失差距。

<4>信息化培訓(xùn)。目前邊遠(yuǎn)山區(qū)大多數(shù)城鎮(zhèn)學(xué)校計(jì)算機(jī)配置率日益提高，教學(xué)中越來越多地應(yīng)用信息技術(shù)。這就要求教師必須具備良好的意識(shí)、信息能力和信息素質(zhì)?？筛鶕?jù)學(xué)校的信息技術(shù)培訓(xùn)。通過能者為師、校本專題受訓(xùn)、行動(dòng)研究、教學(xué)反思、遠(yuǎn)程教育等形式，結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育技術(shù)和學(xué)校實(shí)際的最佳結(jié)合，有效提升教師的信息素養(yǎng)。

總之，中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)是一項(xiàng)艱巨而繁雜的工作，為了推進(jìn)中小學(xué)師資隊(duì)伍繼續(xù)教育培訓(xùn)的進(jìn)程，積極開發(fā)課程資源，促進(jìn)教師建構(gòu)新的知識(shí)體系，更新文化積淀。國家相繼出臺(tái)了一系列文件、法規(guī)、政策，使教師的教學(xué)理念和課程意識(shí)都受得了較強(qiáng)烈的沖擊，各級(jí)教育主管部門也將教師繼續(xù)教育成果納入聘任、考核、晉升、培養(yǎng)等條件中，形成了一套激勵(lì)與制約機(jī)制，使中小學(xué)教師繼續(xù)教育培訓(xùn)長期化、制度化、規(guī)范化。