萬婷

【摘要】板書設(shè)計(jì)是教師組織課堂教學(xué)活動(dòng)的重要輔助工具，同時(shí)也是幫助學(xué)生更好梳理課文內(nèi)容的展現(xiàn)方式。通過這種集知識(shí)性與欣賞性為一體的概括“窗口”的開放，把學(xué)生帶入另一個(gè)視野豐富的世界。因此，教師要重視小學(xué)語(yǔ)文課堂板書的設(shè)計(jì)，讓課堂板書設(shè)計(jì)發(fā)揮應(yīng)有的作用。本文結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出幾點(diǎn)小學(xué)語(yǔ)文課堂板書設(shè)計(jì)的優(yōu)化策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 課堂板書設(shè)計(jì) 興趣情感

引言

板書是教師基于課程基礎(chǔ)內(nèi)容上的重要的“微型教案”[1]。體現(xiàn)了教師教學(xué)的任務(wù)目標(biāo)和重難點(diǎn)。板書設(shè)計(jì)不僅依靠教師的編排思路，還要考慮到學(xué)生的接受習(xí)慣和學(xué)習(xí)思維，對(duì)于小學(xué)生來說，結(jié)合他們的身心發(fā)展特點(diǎn)來看，其正處于注意力不集中又好奇心比較重的時(shí)期，因此科學(xué)合理的優(yōu)化板書設(shè)計(jì)可以起到錦上添花的作用，切實(shí)提高語(yǔ)文教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量水平。

一、小學(xué)語(yǔ)文板書的設(shè)計(jì)原則

新時(shí)期隨著新課標(biāo)的改革推進(jìn)。運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行電化教學(xué)漸漸成了常見的傾向。傳統(tǒng)的板書設(shè)計(jì)似乎慢慢消退變得淡化。然而，只要通過靈活探究就可以發(fā)現(xiàn)板書已經(jīng)不僅僅局限于文字，還可以通過圖表、繪畫、手工等多種方式融合來進(jìn)行板書設(shè)計(jì)和和展現(xiàn)。同時(shí)為了在課堂上有效運(yùn)用板書，就應(yīng)該在設(shè)計(jì)時(shí)遵循一定的原則。

第一，條理性。這點(diǎn)對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)板書設(shè)計(jì)尤為重要。板書呈現(xiàn)出來的整體效果離不開每個(gè)點(diǎn)、每條線、每個(gè)詞的有機(jī)組合。甚至考慮到各個(gè)項(xiàng)目安排的位置和走向，這樣才不會(huì)雜亂無章。既要有重難點(diǎn)的突出設(shè)計(jì)；又要有與文章緊密聯(lián)系的邏輯性。既體現(xiàn)內(nèi)容大意的縮影，又能嵌入教師的教學(xué)理念。

第二，直觀性。小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)階段。由于學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)積累有限，同時(shí)理解程度不高，因此在設(shè)計(jì)時(shí)要力求布局簡(jiǎn)單大方、色彩美觀，做到疏落有致，包括字體大小、橫豎安排等都要給人一目了然的感受。

第三，同步性。板書設(shè)計(jì)本質(zhì)上是用來輔助教師的教學(xué)，同時(shí)幫助學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容。每節(jié)課堂的教學(xué)內(nèi)容各有不同，因此板書設(shè)計(jì)應(yīng)該隨著教學(xué)的變化而同步變化。新課標(biāo)提倡學(xué)生的主體地位的實(shí)現(xiàn)，因此教師在進(jìn)行板書設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該充分考慮到課堂上產(chǎn)生的突發(fā)狀況，及時(shí)更改或者補(bǔ)充板書內(nèi)容，而非一層不變。此外，值得注意的是，同步性原則還要求教師在上課時(shí)要結(jié)合板書內(nèi)容，邊寫邊講，重視讓學(xué)生自己歸納總結(jié)出板書要點(diǎn)。

二、小學(xué)語(yǔ)文板書的設(shè)計(jì)方法

小學(xué)語(yǔ)文板書設(shè)計(jì)對(duì)處于剛接觸和學(xué)習(xí)漢字的學(xué)生來說，尤其要注意書寫工整、筆畫正確、字跡清楚、不寫錯(cuò)字別字等，起到以身示范的作用[2]。下面圍繞著板書設(shè)計(jì)的原則和要求就具體案例詳細(xì)介紹幾種主要的小學(xué)語(yǔ)文板書的設(shè)計(jì)方法。

（一）運(yùn)用概括法實(shí)現(xiàn)提綱挈領(lǐng)

緊扣教學(xué)內(nèi)容，提煉出課文的關(guān)鍵詞，用概括性的編排方式羅列出提綱。從而促進(jìn)學(xué)生分析概括能力的提升。在具體設(shè)計(jì)時(shí)，教師可以分層進(jìn)行書寫，做到簡(jiǎn)單明了，突出大意。

例如，在設(shè)計(jì)四年級(jí)的課文《桂林山水》時(shí)，教師可以根據(jù)課文所描繪的桂林山水的風(fēng)景特點(diǎn)，分別從“山”和“水”兩個(gè)方面來進(jìn)行疏理。意在讓學(xué)生分清桂林山、水的不同特征，從而整體把握“甲天下”的精致之美。通過這樣的板書設(shè)計(jì)，讓學(xué)生很快抓住文章的重點(diǎn)內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的提取信息的能力。

（二）運(yùn)用圖表法實(shí)現(xiàn)圖文并茂

在小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)階段，經(jīng)常會(huì)學(xué)到用常見的事物表現(xiàn)具有特殊含義的藝術(shù)形象的文章。多見于散文。學(xué)習(xí)這些文章時(shí)，由于中心抽象，運(yùn)用到了托物言志、象征等手法。因此，單純的講解可能讓學(xué)生覺得單調(diào)乏味，同時(shí)有一定困難。在板書設(shè)計(jì)時(shí)，可以通過添加“簡(jiǎn)筆畫”的方式，配合文字的概括說明，吸引學(xué)生關(guān)注的同時(shí)讓學(xué)生充分感悟到白楊由內(nèi)到外的“美”，從而體會(huì)積極向上的精神。

（三）運(yùn)用脈絡(luò)法實(shí)現(xiàn)層次分明

有的課文情節(jié)比較復(fù)雜，常見于很多童話故事文本里。為了進(jìn)一步幫助學(xué)生清晰地掌握文章的發(fā)展順序、段落大意等，可以使用脈絡(luò)法展示流程或者以線索串聯(lián)全文。如課文《賣火柴的小女孩》板書可以這樣設(shè)計(jì)：

（四）運(yùn)用對(duì)比法實(shí)現(xiàn)啟發(fā)探究

有比較才有明確的區(qū)分，才能增加對(duì)知識(shí)的準(zhǔn)確把握。運(yùn)用對(duì)比法將課文中相近的或者截然不同的人物形象、個(gè)性特點(diǎn)、或者經(jīng)歷的事件等進(jìn)行展現(xiàn)?？梢宰寣W(xué)生更能理解對(duì)比雙方之間的邏輯關(guān)系。如《扁鵲治病》的板書設(shè)計(jì)：

（五）巧用板書，激發(fā)學(xué)生思想情感

新課標(biāo)提倡學(xué)生的知識(shí)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的提高，培養(yǎng)學(xué)生的偉大情感。如《圓明園的毀滅》一文中的情感目標(biāo)是讓學(xué)生通過感受圓明園過去的輝煌，體會(huì)到圓明園的毀滅是中國(guó)文化不可估量的損失，產(chǎn)生惋惜和憤恨之情[3]?？梢赃@樣利用板書來引導(dǎo)學(xué)生：先在黑板上羅列出所有體現(xiàn)輝煌的景點(diǎn)（詞語(yǔ)），然后在學(xué)習(xí)“毀滅”部分的時(shí)候，讓學(xué)生對(duì)著課文和板書進(jìn)行朗讀，讀到有這些景點(diǎn)（詞語(yǔ)）的地方，就用板擦逐一擦去，直到空無一物。這樣給學(xué)生造成較大的視覺沖擊，進(jìn)而醞釀豐富的情感。

結(jié)束語(yǔ)

總之，在有限的課堂里添加設(shè)計(jì)精彩的板書無疑有利于學(xué)生提高聽課效率，改善教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)化板書設(shè)計(jì)的方法因人而異、因課而異。因此，每個(gè)小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)生學(xué)情狀況，創(chuàng)新想法思路，增強(qiáng)設(shè)計(jì)技能，發(fā)揮板書的效用，盡可能地為學(xué)生提供一個(gè)趣味橫生的有效課堂。

【參考文獻(xiàn)】

[1]朱冰冰. 巧用板書優(yōu)化教學(xué)--淺談板書設(shè)計(jì)在小學(xué)語(yǔ)文課堂的作用[J]. 課外語(yǔ)文：教研版， 2013（8）：27-27.

[2]金霞. 巧用板書也精彩——談板書在優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)中的作用[J]. 小學(xué)教學(xué)研究， 2012（8）：53-54.

[3]安娜. 好板書是課堂教學(xué)的“眼睛”——淺談板書設(shè)計(jì)在語(yǔ)文教學(xué)中的作用[J]. 學(xué)園：學(xué)者的精神家園， 2011（11）：140-140.