熊君杰

【摘要】新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡要培養(yǎng)學(xué)生音樂表現(xiàn)力。那么怎樣培養(yǎng)音樂的表現(xiàn)力呢？以及培養(yǎng)表現(xiàn)力的同時(shí)，學(xué)生又有什么收獲？這都是我要思考的問題。本文將簡單的進(jìn)行描述。

【關(guān)鍵詞】表現(xiàn)力 自信心 欣賞能力 創(chuàng)造能力 藝術(shù)實(shí)踐

在以審美為核心的音樂教育中,新課標(biāo)指出:表現(xiàn)是實(shí)際性很強(qiáng)的音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域,是學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)性內(nèi)容,是培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)能力和審美能力的重要途徑.通過實(shí)踐證明：學(xué)生學(xué)習(xí)和參與音樂表演,有利于更好地掌握藝術(shù)語言,形成穩(wěn)定良好的樂感,發(fā)展動作的協(xié)調(diào)性,培養(yǎng)和鍛煉理解、領(lǐng)悟和記憶等心理能力，激發(fā)學(xué)生的表演欲望和學(xué)習(xí)音樂的熱情，在音樂表現(xiàn)中獲得審美的愉悅感和滿足感。除此之外，筆者認(rèn)為在表現(xiàn)力的過程中還能給予學(xué)生更多的人文關(guān)懷和感情。歸納起來有以下三點(diǎn)：

一、培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的自信心，開發(fā)學(xué)生的潛能。

當(dāng)今社會，自信是成功必備的心理能力。對于成年人來說自信的表現(xiàn)是勇往直前，而對于小學(xué)生來說自信也許就表現(xiàn)在一次勇敢的舉手，響亮的回答中。在音樂課上也同樣如此，學(xué)生一旦被認(rèn)可，就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的自信心，然后就會處處表現(xiàn)自己。有一次在上二年級音樂課時(shí)發(fā)現(xiàn)一位女同學(xué)，長得很討人喜歡，從她上課的神態(tài)來看非常專心，但就是不主動參與音樂活動。對于這種學(xué)生的心理活動，我很了解，她內(nèi)心很想?yún)⑴c，可就是需要有人拉一把。于是我說：“今天我特別想聽孫晨唱歌，我想你的聲音這么好聽，歌一定也唱得不錯(cuò)。于是在老師和同學(xué)的鼓勵下，她為我們唱了一首《快樂的音樂會》，唱完后老師和同學(xué)都為她鼓掌，我看到她臉上也露出了開心的笑容。在接下來的音樂課中她每次都舉手，就好象換了一個(gè)人一樣。有一次沒請她上臺表演，她都哭了。通過這個(gè)事例說明：學(xué)生在沒有成功體驗(yàn)之前，對自己缺乏自信心，而有了成功體驗(yàn)之后，就勇于表現(xiàn)，樂于表現(xiàn)，自信心也就增強(qiáng)了。

二、加深學(xué)生的欣賞能力，適應(yīng)社會發(fā)展需要。

欣賞樂曲，給學(xué)生創(chuàng)造思考的機(jī)會，讓學(xué)生用自己喜歡的方式來表現(xiàn)自己對歌曲的理解。這樣學(xué)生就參與了音樂的積極狀態(tài)，就能更好的體驗(yàn)音樂的情緒，即使有個(gè)別學(xué)生精神不集中，教師也可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題作調(diào)整。比如在欣賞《晚風(fēng)》時(shí)，我要求學(xué)生用自己喜歡的方式感受音樂，不要求動作的優(yōu)美。只要他能被音樂感染，能營造一個(gè)自由自在的氣氛。

音樂欣賞教學(xué)中，讓學(xué)生安安靜靜真的很難，特別是低段的學(xué)生。從感情上看，他們易興奮、易激動、情緒不夠穩(wěn)定，對具體的人和事物能夠產(chǎn)生感情。而且具有創(chuàng)造力，想象力、模仿力，富有好奇心，因此他們更喜歡活動性、趣味性、游戲性很強(qiáng)的教學(xué)活動。比如，教師可在欣賞音樂的過程中創(chuàng)編一些簡單的律動練習(xí)。在教唱歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》時(shí)，我請學(xué)生扮演蝸牛、黃鸝鳥和葡萄架，從而激發(fā)學(xué)生的興趣，又可以活躍課堂氣氛，滿足學(xué)生的好動心理，從而激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、開發(fā)學(xué)生的音樂感知，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

從二年級的教材上看，我們不難發(fā)現(xiàn)有許多歌曲都是關(guān)于小動物形象的歌曲，具有一定的形象性和趣味性。教師應(yīng)根據(jù)樂曲的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)形式較為多樣化的課堂教學(xué)，要善于利用學(xué)生自然的嗓音和靈巧的形體，多采用歌、舞、圖片、游戲結(jié)合的手段，以激發(fā)學(xué)生的音樂興趣為主，進(jìn)行形象直觀的教學(xué)。如在二年級的節(jié)奏學(xué)習(xí)中，用走、跑、慢走分別表示一拍、半拍和兩拍，在做鞏固聯(lián)系時(shí)我采用捉迷藏的方式把表示不用時(shí)值的“小人”節(jié)奏藏起來，讓學(xué)生把它們找出來并正確的讀出節(jié)奏、運(yùn)用這種教學(xué)方法，學(xué)生的興趣很濃厚，學(xué)習(xí)的積極性也很高。再如低段學(xué)生喜愛聽童話故事的特點(diǎn)，在教學(xué)中也能收到較好的效果。

基于以上三點(diǎn)，想必學(xué)生在音樂課堂上能夠得到更好的滿足感、幸福感和成功感。那么如何讓學(xué)生更喜歡音樂課呢？為此我深入地學(xué)習(xí)了音樂新課標(biāo)，同時(shí)對自己的教學(xué)進(jìn)行了實(shí)施。

一、因勢利導(dǎo)，淡化技能訓(xùn)練

過去人們談到音樂教育，便會很自然地與是否正確打拍子，會運(yùn)用歌唱方法等具體內(nèi)容聯(lián)系在一起，很重視技能技巧卻輕視了對音樂的表現(xiàn)，更忽視了音樂教育在培養(yǎng)人和提高人的全面素質(zhì)方面的功能，只把學(xué)生當(dāng)作接受知識的容器，見物不見人。然而音樂新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)中提出要淡化知識和技能，淡化技能訓(xùn)練，使音樂能真正關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，并將培養(yǎng)素質(zhì)全面、個(gè)性鮮明且一定文化藝術(shù)修養(yǎng)的人作為主要任務(wù)。

二、相輔相成，拓展教學(xué)渠道

“請不要老是唱課本上的歌?！边@是五年級的學(xué)生說的一句話。因?yàn)檎n上的音樂講的都是“過去”離他們較遠(yuǎn)，而學(xué)生更多的想了解“現(xiàn)實(shí)”，即他們身邊的音樂和事。教科書是教學(xué)的依據(jù)和基礎(chǔ)，又并非全部，在接下來的教學(xué)中，我依據(jù)個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格和學(xué)生的實(shí)際情況重新組合教學(xué)內(nèi)容，變化教學(xué)形式和方法，帶領(lǐng)學(xué)生探索神奇的音樂世界，把學(xué)生的目光引向生活，引向自然，引向社會，慢慢的我發(fā)現(xiàn)學(xué)生自然而然地會融入音樂之中，也學(xué)到終身喜愛音樂的途徑和方法。

三、與時(shí)俱進(jìn)，重視藝術(shù)實(shí)踐

學(xué)生經(jīng)常和我說，能不能留多點(diǎn)時(shí)間給我們自由表演。他們的意思是說能夠自由組合，可以展示自我，表現(xiàn)自我。小學(xué)生的表現(xiàn)欲望很強(qiáng)，據(jù)觀察，由于學(xué)生愛唱，愛玩，大多數(shù)有很大的愿望要展示自己。音樂課是最適合的了，留一點(diǎn)時(shí)間，抓住他們的年齡特點(diǎn)，可以做音樂游戲、音樂小品等等，盡情的讓學(xué)生表現(xiàn)自我。這也就是新課標(biāo)中提出的“從玩中學(xué)”，“從樂中學(xué)”。這種“學(xué)與玩的藝術(shù)實(shí)踐“還可以貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)中，如讓學(xué)生用語言表述對音樂的理解等?？傊?，這樣一來學(xué)生在音樂課中玩?zhèn)€夠，也許，這樣的音樂課將成為他們一生中的美好回憶。

因此，在學(xué)生培養(yǎng)音樂表現(xiàn)力的過程中，我們不僅是為了表現(xiàn)而表現(xiàn)，而是在一首歌曲后表現(xiàn)學(xué)生的人格。伴隨學(xué)生的是音樂所帶來的快樂，而我們的目標(biāo)則是讓每一個(gè)學(xué)生都能學(xué)到知識，都能在音樂課中享受音樂、欣賞音樂。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《小學(xué)音樂新課程教學(xué)法》 高等教育出版社

[2]《中國音樂教育》