梁永恩

摘 要 初中思想品德教學的高效性需要教師在新課改實施的理念下，有效組建新課堂，這其中“自主、合作、探究”是課堂教學的主要形式，我們一般通過“小組合作”來讓這些策略得到實施，并展現(xiàn)出一定的效果。

關鍵詞 分組 參與合作 效率 評價

中圖分類號：G631 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）14-0043-01

當前許多教師對合作的意義認識不夠，操作上也掌控不好，還有學生的素質(zhì)存在問題，特別是農(nóng)村學生的主動性和積極性相對不高，這給小組合作教學帶來了許多困難，我們要在具體的教學過程中不斷總結經(jīng)驗，對癥施教，讓自己組建的品德課學習小組取得滿意效果。我就這方面的策略談幾點教學建議。

一、科學引導以促進小組成員積極、主動地參與合作學習

小組互動學習的開展，最主要是搞好合作，只有合作成功了，小組討論的效率才高。我們教師要引導學生在小組中想起來、動起來，關鍵就是要他們對要討論的問題感興趣。這就要求教師在備課時認真專研教材，把設置的問題做到科學化，難度適中而兼顧知識的完整性、延伸性、開放性。一般來說，較難的學習內(nèi)容則可以采用小組合作學習的方式，做到“三人行必有我?guī)煛?，最終教師和學生共同總結。

例如，我在上《依法保護消費者合法權益》這一節(jié)內(nèi)容時，請每組學生收集一個當?shù)叵M者權益受損的典型材料。并編成學生喜聞樂見的情景小品，由學生扮演消費者、生產(chǎn)者、經(jīng)營者、工商管理人員、消協(xié)工作人員等角色，開展討論。學生選取的材料都源于現(xiàn)實生活，與學生的認識產(chǎn)生共鳴，激發(fā)了學生的興趣，吸引了學生的注意力，極大的提高了學生的參與度。通過合作學習，學生掌握了一些辨別偽劣商品的方法，知道消費者合法權益受到損害后的正當維權方式。

二、注重合作方法，找到支撐，提高合作效率

1.交流是社會的需要。交流是學生發(fā)表意見、展示思維、相互理解、共同探究的過程。在小組合作學習過程中，一要做到有序交流，按照組長安排，一個一個的交流，切忌自由交流，那樣往往會有學生推卸責任，不愛發(fā)言，有的學生則喋喋不休，沒完沒了，有的學生則有話沒機會說；二要做到完善交流，把自己的學法、思路、疑問說完整、全面；三要做到有條理交流，交流時做到有前有后、有理有據(jù)。

2.學會傾聽，傾聽是一種能力，也是一種學習途徑。在小組合作學習過程中，學會傾聽必須要做到三點：①耐心傾聽。就是耐心聽組員把話說完，耐心聽每個組員說話；②虛心聽。這是一種禮節(jié)上的要求，不要隨意打斷別人說話，中途不插言、不挑釁、不表現(xiàn)出任何神情；③專心聽，聽清楚組員所說的具體內(nèi)容和主要觀點。

3.學會整合。就是要善于聽取、接納他人意見，并把他人意見與自己的想法有機結合。在小組合作學習過程中，一要做到單向接受，系統(tǒng)全面接收組內(nèi)每個成員意見；二要做到思想碰撞，把組員的思想或結論與自己的思想或結論進行碰撞、對比，提取好的、正確的思想，再結合自己的思想；三要做到形成結論，把成熟的思想或結論進行再次交流討論，最終形成全面、完整、正確的結論。

4.學會將知識點遷移、拓展。首先要幫助學生構建一個比較系統(tǒng)和全面的基礎知識結構框架，讓學生具備知識點的遷移與擴展的結構命脈。然后采用關聯(lián)發(fā)散思維的方式，重新編排教學內(nèi)容，從學生的發(fā)展模式出發(fā)，提出知識擴展的方向。例如，在上《正常情緒》一課時，教師可以發(fā)出這樣的提問：“情緒的影響因素有哪些？”“當人產(chǎn)生情緒時，人的身體各部分將發(fā)生什么變化？”等問題，通過政治知識與生物知識的結合，讓學生對政治知識的了解更加深刻。

三、建立科學的評價機制，確保合作長效

首先，以學生健康培養(yǎng)的評價為標尺，反饋教學信息，有效地防止學生在小組合作學習過程中的不足和缺陷，充分開發(fā)學生的潛能，培養(yǎng)學生樂觀、向上的心理品質(zhì)。讓學生學會交往，增強自信，懂得互助和尊重他人，具有團隊意識，促進學生人格的健康發(fā)展，大力提高合作學習的質(zhì)量。

其次，定期評價小組共同學習的情況，以便學生了解自己學習小組的成果，讓他們在合作學習的過程中，認識合作學習的方式和效果。我們從小組合作技巧、合作效果、合作是否愉快、進步程度等四個方面對合作小組和個人進行評分、評獎，并做好記錄，填寫在各小組的學習卡里，按一定比例折算成分數(shù)，加入學生期末總成績里，激勵學生。

參考文獻：

[1]樊瑞科，李進升，閻文柳.中國基礎教育研究與探索[M].北京：現(xiàn)代教育出版社，2012.