蔣賢海

摘 要 實(shí)訓(xùn)教學(xué)是高職教育重要的組成部分，資源的優(yōu)化配置是實(shí)訓(xùn)教學(xué)一關(guān)鍵問題。如何在低碳環(huán)境下合理、有效地分配各種實(shí)訓(xùn)資源，實(shí)現(xiàn)降低教學(xué)成本，提高教學(xué)效益。針對高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理及資源配置的問題及原因進(jìn)行了分析，提出了對高職院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源進(jìn)行配置優(yōu)化的策略方案。

關(guān)鍵詞 高職 實(shí)訓(xùn) 教學(xué)資源 優(yōu)化

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.05.014

Abstract Practice teaching is an important part of higher vocational education， optimize the allocation of resources is a key problem in practical teaching. How to allocate training resources in the low carbon environment reasonably and effectively， reduce the cost of teaching， improve teaching efficiency. According to higher vocational training teaching management and resource allocation problems and the reasons were analyzed， put forward the strategy of optimizing the allocation of teaching resources of higher vocational training.

Key words vocational college； practice training； teaching resources； optimization

0 前言

根據(jù)我國高等職業(yè)教育改革及國家對技術(shù)技能人才的要求，高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)在高職教育中占的比例越來越重。國內(nèi)各高職院校也加大實(shí)訓(xùn)教學(xué)部分的投入，每所院校每個(gè)專業(yè)都建立了或爭取建立各自的實(shí)訓(xùn)基地及實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源。然而我國高職院校在實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源的使用上就不盡如人意，重投入輕產(chǎn)出現(xiàn)象非常明顯，院校的某些專業(yè)在實(shí)訓(xùn)資源建設(shè)方面具有較大規(guī)模，但在使用方面可謂非常薄弱，一個(gè)學(xué)期下來都沒安排幾周的學(xué)生實(shí)訓(xùn)，這樣造成極大的資源浪費(fèi)，不滿足國家對低碳社會(huì)的要求。

為避免高職實(shí)訓(xùn)重復(fù)建設(shè)，合理利用實(shí)訓(xùn)設(shè)備和資源，急需對高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源進(jìn)行整合優(yōu)化，改變國內(nèi)高職院校在相近的專業(yè)建立實(shí)訓(xùn)基地及購置相近甚至相同的實(shí)訓(xùn)設(shè)備與教學(xué)資源的現(xiàn)狀，以充分利用有限的實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)對技術(shù)技能人才的培養(yǎng)目的。本文通過對高職院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)及資源配置現(xiàn)狀與存在的問題進(jìn)行分析，提出高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源優(yōu)化配置方法策略，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源的充分利用，降低實(shí)訓(xùn)教學(xué)成本，滿足國家對高職教育的發(fā)展要求。

1 高職院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)及資源配置問題與分析

1.1 實(shí)訓(xùn)設(shè)備配置不合理，造成資源浪費(fèi)

近年來，高職院校逐漸加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)建設(shè)，各部門更是花了大精力爭取實(shí)訓(xùn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)。建設(shè)經(jīng)費(fèi)較充足的系或?qū)I(yè)則具有較大的實(shí)訓(xùn)場地及相對豐富的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，實(shí)訓(xùn)設(shè)備的添置固然改善了專業(yè)實(shí)訓(xùn)條件，對技術(shù)技能人才的培養(yǎng)起到了非常重要的作用，但是部分高職院校系部或?qū)I(yè)完全沒有相關(guān)的實(shí)訓(xùn)課程可利用該實(shí)訓(xùn)設(shè)備，實(shí)訓(xùn)設(shè)備沒能得到充分利用，購置的實(shí)訓(xùn)設(shè)備基本成為擺設(shè)，利用率及其低。另有系部或?qū)I(yè)之間實(shí)訓(xùn)設(shè)備重復(fù)建設(shè)現(xiàn)象較為嚴(yán)重，造成了嚴(yán)重的浪費(fèi)。例如廣東一所示范高職院校自動(dòng)化系的電子信息工程技術(shù)專業(yè)與機(jī)械工程系的機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)都設(shè)有電工電子實(shí)訓(xùn)室，這就造成了實(shí)訓(xùn)室的重復(fù)建設(shè)，帶來了極大浪費(fèi)。更有為了滿足機(jī)電專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)要求，爭取到了中央及地方政府財(cái)政支持，投資近千萬元人民幣用于專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地或?qū)嵱?xùn)室建設(shè)，購置了多種機(jī)床、生產(chǎn)線設(shè)備、各種電子電路安裝調(diào)試設(shè)備及多種智能機(jī)器人等，但該專業(yè)的實(shí)訓(xùn)課程體系中沒體現(xiàn)出與某些機(jī)床的聯(lián)系，甚至可以說根本沒有涉及到智能機(jī)器人的課程。另外部分系部或?qū)I(yè)由于各方面條件的影響造成實(shí)訓(xùn)場地及設(shè)備嚴(yán)重不足，實(shí)訓(xùn)教學(xué)無法開展，實(shí)訓(xùn)設(shè)備的配置極為不合理，亟需重組優(yōu)化。

1.2 實(shí)訓(xùn)教學(xué)師資隊(duì)伍配備不足

實(shí)訓(xùn)教學(xué)師資隊(duì)伍是實(shí)訓(xùn)教學(xué)得以順利進(jìn)行的保證，由技能過硬的能工巧匠擔(dān)任。當(dāng)前高職院校在實(shí)訓(xùn)教學(xué)師資隊(duì)伍配置方面存在實(shí)訓(xùn)教師數(shù)量不足、技能不過硬等較大問題，大多高職院校實(shí)訓(xùn)教師配備不足的現(xiàn)象較為明顯，如有的院校整個(gè)系部就配備一名實(shí)訓(xùn)教師，而實(shí)際上該名教師只是整個(gè)系部實(shí)訓(xùn)室的管理人員，有的還是由物業(yè)管理員擔(dān)任，并不是實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師。有的院校是整個(gè)專業(yè)配一名實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，這就對該指導(dǎo)教師有很高的要求，要具備很熟練的專業(yè)技能才能勝任，但從高職院校現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)該實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師無法指導(dǎo)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)。大部分高職院校通過專業(yè)任課教師同時(shí)擔(dān)任其相關(guān)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)教師以解決實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師配備不足的問題，然而并不是所有專業(yè)都能采用該方案。同樣以廣東示范高職院校機(jī)電專業(yè)為例，該專業(yè)現(xiàn)配備了一名實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，具有高職工程師資格，技能較為過硬，可擔(dān)任機(jī)床控制技術(shù)實(shí)訓(xùn)、PLC應(yīng)用技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，但該專業(yè)的其他課程如機(jī)械傳動(dòng)、電路設(shè)計(jì)制作、機(jī)器人技術(shù)等，該指導(dǎo)教師由于實(shí)訓(xùn)沖突沒時(shí)間也無法勝任這些課程的指導(dǎo)工作，這樣諸如上述課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)只能安排理論任課教師一人擔(dān)任，就導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)方面存在安全隱患。

1.3 實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目（課程）設(shè)置不協(xié)調(diào)

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目（課程）是高職實(shí)訓(xùn)的指導(dǎo)文件，并且隨著高職教育教學(xué)體系及內(nèi)容的改革，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容也做了較大的改革。目前可以說高職院校都基本已開發(fā)出符合職教改革要求的項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)教學(xué)教材或指導(dǎo)書，各專業(yè)各課程都建立了豐富的實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源庫，表面上看有這么多實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源，應(yīng)該可以達(dá)到較好的實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果，但我們發(fā)現(xiàn)高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)并沒有達(dá)到設(shè)定的效果。主要問題在于高職實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目（課程）在設(shè)置中存在著實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目無法實(shí)施，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目孤立、缺乏延續(xù)性等不足之處。以高職機(jī)電一體化專業(yè)為分析對象，機(jī)電一體化專業(yè)是實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，該專業(yè)有5～7門專業(yè)核心課程，每門核心課程又設(shè)置了相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)要求，如機(jī)電設(shè)備調(diào)試與維護(hù)課程安排了一周的實(shí)訓(xùn)，但專業(yè)所在系部根本沒有該類設(shè)備給學(xué)生裝調(diào)與維護(hù)，只能安排廢舊的機(jī)床讓學(xué)生進(jìn)行拆裝，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目無法實(shí)施，造成與該課程的培養(yǎng)目標(biāo)不符。再如液壓與氣動(dòng)技術(shù)課程的實(shí)訓(xùn)安排在液壓實(shí)訓(xùn)室，可滿足一定實(shí)訓(xùn)教學(xué)要求，但該課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目只能完成單純的液壓或氣動(dòng)回路任務(wù)，未能將回路與機(jī)床、設(shè)備連接起來，表現(xiàn)出項(xiàng)目的孤立性，缺少與其他課程的延續(xù)性，所以，必須對諸如此類的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目（課程）進(jìn)行優(yōu)化重組，才能較好地服務(wù)實(shí)踐教學(xué)，提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量。

2 高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源優(yōu)化配置策略

2.1 高職實(shí)訓(xùn)設(shè)備優(yōu)化配置策略

為減少高職實(shí)訓(xùn)設(shè)備重復(fù)建設(shè)，提高設(shè)備利用率，高職院校應(yīng)設(shè)立實(shí)訓(xùn)資源管理機(jī)構(gòu)。教務(wù)處實(shí)訓(xùn)科由高職院校教務(wù)處管理，即為整個(gè)學(xué)院的實(shí)訓(xùn)資源管理中心。實(shí)訓(xùn)科下設(shè)立若干個(gè)系部實(shí)訓(xùn)中心，根據(jù)高職院校系部劃分，由管理教學(xué)的系主任及系實(shí)訓(xùn)中心主任負(fù)責(zé)。系部實(shí)訓(xùn)中心下又按專業(yè)設(shè)立若干專業(yè)綜合技能實(shí)訓(xùn)室，由專業(yè)帶頭人或負(fù)責(zé)人及實(shí)訓(xùn)中心主任負(fù)責(zé)管理。各實(shí)訓(xùn)室還應(yīng)根據(jù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程開設(shè)情況找出各專業(yè)實(shí)訓(xùn)所需設(shè)備是否存在相同或相近的，首先在系部形成實(shí)訓(xùn)設(shè)備資源在各專業(yè)的共享，以減少系部實(shí)訓(xùn)設(shè)備重復(fù)購置，實(shí)現(xiàn)系部實(shí)訓(xùn)設(shè)備優(yōu)化配置。各系部的實(shí)訓(xùn)設(shè)備也可采取同樣的方法，找出系部間是否有存在相近的專業(yè)以及是否有安排相同或相近的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，如果存在需要涉及相同的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，則由高職院校教務(wù)處根據(jù)該類設(shè)備的使用情況或效益進(jìn)行重新整合分配，實(shí)現(xiàn)此設(shè)備在系部間的共享，避免這類設(shè)備的重復(fù)購置，以實(shí)現(xiàn)系部之間的實(shí)訓(xùn)設(shè)備優(yōu)化配置。

另外采用科學(xué)的管理方案，建立高職院校實(shí)訓(xùn)中心管理信息系統(tǒng)，將實(shí)訓(xùn)設(shè)備的基本信息、使用情況、產(chǎn)生效益、所屬系部、所在場地等信息錄入實(shí)訓(xùn)管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備網(wǎng)上查詢，各系部只需將實(shí)訓(xùn)安排交教務(wù)處實(shí)訓(xùn)科，實(shí)訓(xùn)科可借助實(shí)訓(xùn)管理系統(tǒng)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課程的安排，既提高實(shí)訓(xùn)設(shè)備有效利用率，也方便實(shí)訓(xùn)設(shè)備的管理，達(dá)到實(shí)訓(xùn)設(shè)備最優(yōu)化配置。

2.2 高職實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師優(yōu)化配置策略

實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的合理配置是高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)順利開展的基礎(chǔ)，高職院校應(yīng)重視實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍建設(shè)，可通過校企培養(yǎng)、校內(nèi)調(diào)配、企業(yè)引進(jìn)兼職實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師等措施優(yōu)化配置實(shí)訓(xùn)教師資源，建立完善的實(shí)訓(xùn)教師配置相關(guān)制度。在加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教師的培養(yǎng)和技能培訓(xùn)方面，高職院校應(yīng)在制定專任教師培訓(xùn)計(jì)劃的同時(shí)也應(yīng)安排相關(guān)專業(yè)實(shí)訓(xùn)教師的培訓(xùn)項(xiàng)目，定期派遣實(shí)訓(xùn)教師到相關(guān)企業(yè)的生產(chǎn)一線、校外實(shí)習(xí)基地及其他相關(guān)培訓(xùn)單位進(jìn)行鍛煉或培訓(xùn)，同時(shí)對培訓(xùn)項(xiàng)目配備相應(yīng)的技術(shù)技能考核標(biāo)準(zhǔn)，不斷提升高職實(shí)訓(xùn)教師的動(dòng)手實(shí)踐技能和實(shí)踐教學(xué)水平。

對于實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師嚴(yán)重不足的專業(yè)，高職院?？赏ㄟ^兩條途徑加以解決，一是從專業(yè)相關(guān)企業(yè)聘請一些具有扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，過硬的操作技能及豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的一線管理人員或工程技術(shù)人員來學(xué)院擔(dān)任兼職實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師。二是高職院?？芍贫ㄏ嚓P(guān)政策制度，突破各系部間的界線，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)教師的共享。當(dāng)A系部實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師嚴(yán)重短缺的情況下，學(xué)院可通過內(nèi)部相近實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目或相近專業(yè)的其他系部調(diào)配實(shí)訓(xùn)教師至A系部，以解決實(shí)訓(xùn)教師不足的情況，實(shí)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的優(yōu)化配置。

2.3 高職實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目（課程）的優(yōu)化配置策略

對于高職實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目（課程）設(shè)置，改變以往教師根據(jù)所教每門課程而單獨(dú)開發(fā)的缺乏彈性的，僅為支撐該課程的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，而應(yīng)充分考慮學(xué)生和企業(yè)需求，對教師開發(fā)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行優(yōu)化整合。整合不能簡單地將分散的各實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行疊加，要結(jié)合實(shí)際生產(chǎn)流程及多種優(yōu)化理論，淘汰無法實(shí)施的、落后的、缺乏延續(xù)性的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目（課程），建立更完善的與實(shí)際生產(chǎn)緊密結(jié)合的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目及其考核評價(jià)方法，重構(gòu)模塊化實(shí)訓(xùn)課程體系。

3 結(jié)語

實(shí)訓(xùn)教學(xué)在高職教育中具有非常重要的作用，良好的實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源是保障高職院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)的關(guān)鍵。本文分析了高職院校在實(shí)訓(xùn)設(shè)備、實(shí)訓(xùn)教師及實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目等實(shí)訓(xùn)資源配置存在的問題及原因，提出了相應(yīng)實(shí)訓(xùn)資源的優(yōu)化配置策略，該優(yōu)化方法對提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源的利用率，降低實(shí)訓(xùn)成本，提升實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量起到了積極作用。

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