帕提古麗·加瑪別克

中圖分類號：G623.2 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）14-0030-01

一、課堂的主體形式是多讀

多讀、多看、多思（考）、多憶（回味），見識多廣，多靜思默察，胸有成竹，運籌帷幄。葉圣陶先生曾說：“語文教學(xué)之一個目的為使學(xué)生練成讀書之本領(lǐng)?！苯虒W(xué)能引導(dǎo)學(xué)生善于讀書則其功甚偉。所以，在語文課中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生熟讀、有感情地讀課文。那么學(xué)生熟練、有感情讀、多讀什么？先要做到“四讀”教材，即一讀注釋，了解文章的寫作背景、中心思想和寫作特點；二讀課文，掌握結(jié)構(gòu)和重點語段；三讀練習(xí)，掌握基本知識，訓(xùn)練語文作業(yè)練習(xí)能力；四讀課外書籍。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定：“語文要靈活運用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界?！倍嘧x課外文學(xué)作品也是語文教學(xué)的重要組成部分。我經(jīng)常要學(xué)生將課外文學(xué)書籍進行閱讀，組織學(xué)生讀報、讀刊物雜志，以此來增加閱讀量，擴大知識面，使學(xué)生從眾多的文學(xué)書籍中涉獵豐富的知識營養(yǎng)，提高鑒賞能力和寫作水平。

就閱讀技能而言，一篇文章究竟采用朗讀、默讀還是范讀、精讀或練讀，要根據(jù)具體的文章體裁與我們生活間的關(guān)系，根據(jù)具體語段在文中的位置來確定為好。

二、課堂承載模式應(yīng)是樂趣

（一）用故事開頭引入課文符合小學(xué)生的年齡特點，可以激發(fā)他們的學(xué)生興趣。如教學(xué)《動物過冬》一課，我是這樣引導(dǎo)的：小朋友，你們喜歡聽故事嗎？下面老師就給大家講故事：春天來了，太陽公公露出了笑臉，小鳥在樹枝上歡快地叫，小草兒伸伸懶腰，小動物在地上跑來跑去，快樂極了……夏天來了，秋天一晃就要過去，嚴(yán)寒的冬天就要來了，小動物們該怎么辦？請小朋友看課本讀一讀。這引發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性。

（二）用音樂情境導(dǎo)入。運用音樂的音韻美創(chuàng)設(shè)情境誘發(fā)心趣。如教小語《過橋》時，先讓學(xué)生聽歌曲《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》。首先讓學(xué)生了解雷鋒的優(yōu)秀品質(zhì)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。上完新課后，再讓學(xué)生齊唱這首歌，以進一步加深學(xué)生對課文的理解，把教學(xué)推向高潮。這樣把音樂引進語文課，能讓學(xué)生從小受到美的熏陶，授以思想品德與科學(xué)的教育，達到讓學(xué)生在偷快中學(xué)習(xí)的目的。

（三）用實踐檢驗。讓學(xué)生參加實戰(zhàn)，在實踐中加深對課的理解，讓學(xué)生在深入理解課文之后，自編課文劇，在教師指導(dǎo)下表演，再讀課文內(nèi)容。

三、教學(xué)手段新

教學(xué)手段是指師生雙方為實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，開展教學(xué)活動，互相傳遞信息的手段、媒體或設(shè)備。使用現(xiàn)代教學(xué)手段能大大提高教學(xué)的速度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；能針對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異調(diào)整教學(xué)進度，提高學(xué)習(xí)效率；能培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力，為其終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)；能為學(xué)生提供更多的信息。因此，新課程的教學(xué)特別強調(diào)信息技術(shù)的普遍應(yīng)用，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及教學(xué)過程中師生互動的變革，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢。在有條件的地方，計算機軟件（如文件處理軟件、數(shù)據(jù)庫軟件、畫圖軟件）、各種音像軟件（如幻燈、投影、錄像、廣播、電視）及各種局域網(wǎng)（如校園網(wǎng)、地區(qū)網(wǎng)和國際互聯(lián)網(wǎng)）都在嘗試、應(yīng)用。

（一）教學(xué)組織形式新。教學(xué)組織形式是教學(xué)理論中的一個重要組成部分。教學(xué)任務(wù)的完成，教學(xué)過程的實施，教學(xué)的方法運用等都必須憑借和運用一定的教學(xué)組織形式。離開教學(xué)，就不存在什么教學(xué)活動。長期以來，我國在教學(xué)組織上強調(diào)班級授課制，忽視課外、校外教學(xué)活動的補充形式。新教材在教學(xué)組織形式方面的變革就是要改變過去把教學(xué)活動最佳環(huán)境限制在教室內(nèi)和學(xué)校中，以單一的班級授課制為主，在堅持以班級教學(xué)為基本組織形式下，以新的組織形式來彌補班級教學(xué)的不足，實現(xiàn)以班級為基礎(chǔ)的教學(xué)組織形式的多樣化（如采用探究教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、興趣小組學(xué)習(xí)、情境教學(xué)、自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)、愉快教學(xué)、賞識性教學(xué)等等）。

（二）教學(xué)方式新。傳統(tǒng)教學(xué)重視學(xué)科經(jīng)典知識的講授，強調(diào)學(xué)科體系的嚴(yán)密性，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和人生態(tài)度培養(yǎng)，忽視學(xué)生的實踐和經(jīng)驗，在教學(xué)過程中基本上以教師、課堂的書本為中心，基本采用單一傳遞、講授、灌輸?shù)姆绞剑鲆暯涣?、合作、主動參加、探究等學(xué)習(xí)方式，學(xué)生更多的是被動地接受“是什么”的知識，對“為什么”和“怎么辦”的知識知之甚少。

總之，語文的“新”表現(xiàn)在很多方面，需要我們細心、悉心研討，并努力在教學(xué)實踐中把握其精髓，為教與學(xué)的質(zhì)量服務(wù)。