雷玲玲

中圖分類號：G633.41 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）14-0024-01

隨著科技的進步和教育的發(fā)展，計算機多媒體也越來越多地走進課堂，成為輔助英語教學(xué)的手段，這極大地豐富了英語教學(xué)方式和內(nèi)容，使現(xiàn)代英語教學(xué)有了質(zhì)的飛躍。多媒體課件可以將文字、動畫、聲音、圖牌和錄像等多種媒體結(jié)合起來，調(diào)動學(xué)生多種感官共同參與學(xué)習(xí)活動。多媒體技術(shù)與中學(xué)英語教學(xué)的合理整合，可以收到很好的教學(xué)效果，但是如果片面追求多媒體輔助教學(xué)，忽視教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，僅僅簡單地以人機對話代替師生互動和信息反饋，缺少靈活和機動，那么教學(xué)效果就可能適得其反，因此均衡地整合多媒體技術(shù)和中學(xué)英語教學(xué)勢在必行。

一、多媒體技術(shù)運用于中學(xué)英語聽力教學(xué)的優(yōu)勢

對于中學(xué)英語教材中的聽力部分，傳統(tǒng)做法就是通過錄音機來訓(xùn)練，盡管語音、語調(diào)流利、準(zhǔn)確，但是在缺少視頻的情況下，學(xué)生在聽力內(nèi)容的“狂轟濫炸”下，只是一味地機械地聽，缺乏聽的興趣，這就造成與聽的內(nèi)容有一種距離感，所以造成教學(xué)效率不高。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，可以極大地改善這種困境。教師可以從網(wǎng)上下載圖像和音頻資料，給學(xué)生的聽力訓(xùn)練提供豐富的語言材料，創(chuàng)造真實的語言情景。學(xué)生宛如身臨其境，在真實的英語環(huán)境中聽純正、流利、地道的英語，參與性和積極性大大提高，學(xué)習(xí)興趣和動機也得以激發(fā)，聽力水平因此也能得到改善。

二、多媒體技術(shù)對于英語口語教學(xué)的優(yōu)化作用

傳統(tǒng)的英語課堂口語教學(xué)，僅僅圍繞課文中Speaking要求，內(nèi)容陳舊，題材也缺乏新意，學(xué)生參與性不強，對學(xué)生口語能力提高作用不大。多媒體技術(shù)以其靈活性、趣味性、直觀性、實用性和真實性為口語教學(xué)提供了廣泛的平臺。

如新授高二Unit 8 Project Robert Burns and his poetry時，可以適當(dāng)?shù)匾胍恍┯⒚绹抑娙巳?John Milton， Alexander Pope等的代表作，制作一些相關(guān)的多媒體課件，在欣賞詩歌美學(xué)、了解英美文化的深刻底蘊時，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會聲情并茂、抑揚頓挫地朗誦詩歌，并且還可了解詩歌所蘊含的意思。教師可以采用powerpoint的形式，帶領(lǐng)學(xué)生一句句地朗讀詩歌，既而背誦詩歌。這既鍛煉了學(xué)生的口語綜合能力，又對日后的跨文化交際打下扎實基礎(chǔ)。

三、教育科研也能提高學(xué)生的英語閱讀能力

在多媒體技術(shù)的滲透和介入下，教學(xué)內(nèi)容已不再局限于課本。學(xué)習(xí)活動也從傳統(tǒng)的接受式轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿?、研究和?chuàng)造性學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)中的用教科書傳授知識的方式只是一種線形的順序結(jié)構(gòu)，而學(xué)生的思維卻是非線形的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，這就使傳統(tǒng)的單一課本閱讀材料教學(xué)與學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中知識的存儲方式與思維方式之間存在著分歧，對學(xué)生知識的全面掌握起著一定的阻滯作用。因此，運用多媒體技術(shù)合理地整編多樣性、豐富性、形象性的閱讀教材，可使學(xué)生掌握知識更加具體化。

多媒體技術(shù)可以幫助教師從網(wǎng)絡(luò)上摘取內(nèi)容多樣、難度不一、題材廣泛、體裁多樣的閱讀篇章。因此，在上閱讀課時，教師可以根據(jù)學(xué)生英語基礎(chǔ)要求，分別推薦不同的文章讓有不同需要的學(xué)生分別欣賞，因材施教。如教授高一Unit3 Healthy eating時，教師可制作有關(guān)健康飲食報道的課件，讓學(xué)生根據(jù)興趣愛好選擇適合自己水平的文章閱讀、理解。如可安排愛美的女生選擇閱讀有關(guān)減肥、養(yǎng)顏食品的英文報道；安排熱愛運動的男生閱讀一些有關(guān)高熱量、高蛋白食品的報道。教師先給學(xué)生幾分鐘的時間快速閱讀，隨后適當(dāng)講解文章、分析文章的寫作特點和寫作目的，并引導(dǎo)學(xué)生用英語總結(jié)、復(fù)述，并表達對某些觀點的看法。因為“健康飲食”與學(xué)生的生活密切相關(guān)，因此，學(xué)生參與討論的熱情很高，這不僅提高了學(xué)生的閱讀水平，也鍛煉了學(xué)生的口頭表達能力。

四、教育科研對英語寫作教學(xué)的促進作用

寫作是一項綜合性很強的語言實踐活動，它是中學(xué)英語教學(xué)中聽、說、讀、寫、譯五項基本技能的一個重要環(huán)節(jié)。首先，寫作有利于通過聽、說和讀所獲得的知識和經(jīng)驗加以鞏固，從而促進新知識的獲得；其次，扎實的寫作功底有利于聽力理解和口語表達，保證聽和說的流暢性和準(zhǔn)確性；再則，良好的寫作基礎(chǔ)是英語交際和運用能力的必要保證。

例如，譯林版第四模塊Unit 1 Advertising中的Task Writing an advertisement要求學(xué)生為產(chǎn)品寫廣告。教師可制作有關(guān)advertisement的課件，向?qū)W生展示一些耳熟能詳?shù)漠a(chǎn)品廣告，如力士洗發(fā)水，雕牌肥皂、可口可樂等吸引學(xué)生的興趣，然后講述產(chǎn)品的功能、用途，既而請學(xué)生為某一產(chǎn)品寫一篇能吸引消費者的廣告。寫完之后，然后選取幾篇用投影儀投射在黑板上，請同學(xué)們自由討論哪一篇廣告詞最能打動人。在教師精心設(shè)計的教學(xué)情境里，學(xué)生的思維處于興奮狀態(tài)，學(xué)習(xí)積極性得以激發(fā)。