閆武裝

【關(guān)鍵詞】 英語教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；應(yīng)用；概念；途徑

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標(biāo)識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2016）14—0086—01

在新課改的背景下，實施師生合作學(xué)習(xí)的目的在于改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，促進師生間的交流溝通，讓師生之間形成良好的互動，促進學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。對于英語教學(xué)而言，合作學(xué)習(xí)更是提高教學(xué)效率的方式之一，而且越來越受到英語教師的關(guān)注。但是在中學(xué)英語教學(xué)實踐中，師生合作學(xué)習(xí)依然存在很多問題，這些問題影響著師生合作學(xué)習(xí)的深入。

一、 合作學(xué)習(xí)的概念

合作學(xué)習(xí)是指在教師的指導(dǎo)下，將一個班級分為幾個由若干學(xué)生組成的學(xué)習(xí)小組，在團隊協(xié)作的情境中，為完成一個目標(biāo)，分工合作，相互幫助，相互學(xué)習(xí)，彼此指導(dǎo)，并以集體的成功為評價依據(jù)，最終促進個體健康發(fā)展的學(xué)習(xí)策略。在合作學(xué)習(xí)中，只有取得小組的成功，才能獲得個人的成功。

合作學(xué)習(xí)將個人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競爭意識，有助于學(xué)生思維能力的發(fā)展和社交能力的培養(yǎng)，有助于改變傳統(tǒng)英語課堂中“教師講，學(xué)生聽；教師問，學(xué)生答”這種單一、被動的學(xué)習(xí)模式，形成“以學(xué)生為中心”的課堂教學(xué)模式，實現(xiàn)師生之間、生生之間的互動交流，從而促使每個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上發(fā)展和提高。

二、初中英語教學(xué)中師生合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用現(xiàn)狀

英語教學(xué)的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，有合作才能交流。通過多年的教學(xué)實踐，筆者認為英語教學(xué)中的師生合作學(xué)習(xí)存在以下幾個方面的問題：

（一）師生互動模式單一

在現(xiàn)在的英語教學(xué)中，雖然很多英語教師都在積極提倡和實踐“合作學(xué)習(xí)”，但真正實現(xiàn)師生良好互動的比重較少。絕大多數(shù)英語教學(xué)課堂中依然是教師占主導(dǎo)，缺少相互切磋型的互動環(huán)節(jié)。同時，即使實行合作學(xué)習(xí)的班級也存在互動模式單一的現(xiàn)象，很多情況下都是教師發(fā)起互動，學(xué)生響應(yīng)和反饋的較少，低效和無效的師生互動仍居多數(shù)。

（二）互動對象存在差異性

很多教師更加關(guān)注學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，好學(xué)生與教師溝通交流的機會更多。而成績差的學(xué)生獲得互動的機會則較少。另外，在互動的內(nèi)容上也存在差異性，好學(xué)生的問題相對較難，得到的鍛煉和評價也較為全面，而對于成績差的學(xué)生，教師的提問也相對簡單，甚至在出現(xiàn)互動障礙時，教師也缺乏耐心，很少給成績差的學(xué)生較多的思考時間和表達的機會。盡管教師的這種做法看起來可以提高教學(xué)效率，但是缺乏公平性，久而久之，成績差的學(xué)生就會產(chǎn)生厭學(xué)情緒，對學(xué)生的全面發(fā)展不利。

三、英語教學(xué)中實施師生合作互動學(xué)習(xí)的有效途徑

（一）建立和諧平等的師生關(guān)系

在實踐教學(xué)中，如果要實行有效的師生合作學(xué)習(xí)，就必須保證師生之間平等、和諧、民主的關(guān)系。對于教師而言，教師應(yīng)該認識到無論學(xué)習(xí)成績好與壞，所有的學(xué)生都是平等的，都是需要教師去關(guān)懷和培養(yǎng)的。另一方面，教師和學(xué)生在課堂上的地位是平等的，教師不能以權(quán)威者自居，更不能對成績差的學(xué)生抱有偏見。在情感方面，教師應(yīng)該尊重學(xué)生的個性化發(fā)展，不能按照自己的想法去塑造學(xué)生，教師應(yīng)該幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和實現(xiàn)自己的理想。

（二）創(chuàng)造合理的教學(xué)情境

良好的課堂環(huán)境可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，增強教學(xué)效果，而不良的教學(xué)情境則會導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒。因此，教師在進行師生合作學(xué)習(xí)時應(yīng)該根據(jù)課堂的實際情況創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境。比如說，教師可以根據(jù)學(xué)生的價值取向和興趣，選擇合適的話題，讓學(xué)生進行討論、演示、合作，從而充分發(fā)掘?qū)W生的潛能，激發(fā)學(xué)生的表達欲望。其次，教師可以巧妙地創(chuàng)設(shè)問題情境，做到審時度勢，把握學(xué)生心理，利用“啟發(fā)”和“探究”促進師生互動。再次，教師在英語課堂上要會正確使用肢體語言，合理運用表情語言，加強師生之間的表情交流，這樣可以讓學(xué)生盡快融入到學(xué)習(xí)氛圍中去，提高教學(xué)效率。反之，不恰當(dāng)?shù)倪\用非語言行為則會產(chǎn)生消極的影響。

總之，目前中學(xué)英語教學(xué)中的師生合作學(xué)習(xí)還存在不少問題，教師對“合作學(xué)習(xí)”的關(guān)注度和理解能力還有待提高。在新課程改革的背景下，建立積極、和諧的師生關(guān)系，可以促成師生的共同成長，對于外語教學(xué)來說也是一樣的，有效的師生合作互動不僅能幫助教師完成教學(xué)目標(biāo)，而且更有利于學(xué)生語言水平的提高，教師需要在不斷的實踐中總結(jié)經(jīng)驗，運用有效的策略促進新課程理念下中學(xué)英語教學(xué)中的師生合作互動。

編輯：趙玉梅