石宇珠

摘 要 每個人與生俱來就具有美術(shù)潛能，每個學(xué)生都具有這種天賦。我們美術(shù)教師則應(yīng)該竭力去開發(fā)我們身邊的美術(shù)資源，結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶嶋H情況，運用多種材料、手段進行美術(shù)教育。這對于充分認識美術(shù)的發(fā)展規(guī)律 ，培養(yǎng)學(xué)生的長足發(fā)展都有十分重要的現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞 中學(xué)美術(shù) 課堂教學(xué)

中圖分類號：G633.955 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）17-0118-02

從事美術(shù)教學(xué)幾年后，我逐漸認識到傳統(tǒng)的美術(shù)課過于注重于美術(shù)專業(yè)性質(zhì)，偏重美術(shù)技能技巧的訓(xùn)練，忽視了美術(shù)文化的滋潤，更談不上“以學(xué)生發(fā)展為本”，割裂了美術(shù)自身所蘊含的文化底蘊與人類現(xiàn)實社會中各種文化的有機聯(lián)系。那么怎樣才能以學(xué)生發(fā)展為本，讓每個學(xué)生能愉快、有效地接受美術(shù)教育呢？

一、自學(xué)釋疑，提倡自主探究

自學(xué)釋疑是調(diào)節(jié)教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，如何發(fā)揮學(xué)生的主體能動性則是這一環(huán)節(jié)的關(guān)鍵。教師要教會學(xué)生自學(xué)，發(fā)展學(xué)生個性，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。學(xué)生從生疑到釋疑、從質(zhì)疑到解疑的過程，是在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主、合作、探究的過程。

學(xué)起于思，思起于疑。在教學(xué)中教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)敢想善思的良好情景，激發(fā)學(xué)生探究的興趣與愿望，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，幫助學(xué)生尋找已知與未知之間的聯(lián)系。如：我在設(shè)計七年級《戲曲美術(shù)》一課時，就事先讓學(xué)生在課外通過不同的途徑與方法去搜集一些有關(guān)臉譜的資料。有的同學(xué)在字典里找到關(guān)于臉譜的名詞解釋；有的學(xué)生在課外書中了解到戲曲在中華民族的淵源；有的學(xué)生穿了有戲曲人物的衣服；還有的學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)下載了許多有關(guān)不同類戲曲人物的圖片介紹。教師在學(xué)生自學(xué)探究的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生在民主寬松的學(xué)習(xí)氛圍中對提出的問題進行討論交流，把學(xué)生的理解和體會逐步引向深入，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)和教師的幫扶釋難，不僅加深了對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，也提高了自學(xué)能力，還幫助學(xué)生有了一個知識和情感的基礎(chǔ)交流，同時又培養(yǎng)了學(xué)生搜集和查找資料的能力。

我們還要注意針對中學(xué)生獨立追求的心理和年齡特點。我在教學(xué)設(shè)計中常常會留給學(xué)生充分觀察和分析事物的時間與空間，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生能用自己的眼睛去觀察事物，讓他們能積極主動地認識事物并發(fā)現(xiàn)其中的特點、規(guī)律等。如在《明暗與立體的表現(xiàn)》一課中，我先放映了一段光影效果比較明顯的電視劇《橘子紅了》以及一些素描作品，引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望和沖動，進而引導(dǎo)他們說出影片和素描作品的不同表現(xiàn)方法和相同之處，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)這些都是光對物體產(chǎn)生作用的效果。這樣通過自己“觀察、比較、發(fā)現(xiàn)”后學(xué)到的知識，學(xué)生就更容易接受、理解和掌握。這既是學(xué)生自主探究成果的一個小結(jié)，又是為后面的教學(xué)作了一個理論鋪墊。

二、訓(xùn)練操作，加強動手實踐

訓(xùn)練操作是調(diào)節(jié)教學(xué)的重點環(huán)節(jié)、中心環(huán)節(jié)。訓(xùn)練操作這一環(huán)節(jié)的核心是“實踐”。通過實踐學(xué)生把學(xué)到的知識逐步轉(zhuǎn)化為能力。

教師把要講授的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究后，使學(xué)生真正掌握一些基本的造型要素與學(xué)習(xí)方法，這樣不但學(xué)生學(xué)得投入，而且也不容易忘記。探究與嘗試的過程是學(xué)生群體與個體思維的交互發(fā)展，讓學(xué)生有了更大的學(xué)習(xí)自主性，有了更多實踐的機會和更大的創(chuàng)造空間。在教學(xué)中，采用游戲、比賽、表演、編故事，課外學(xué)習(xí)與課內(nèi)學(xué)習(xí)相結(jié)合，教師動手與同學(xué)幫忙相結(jié)合，自己動手與教師參與相結(jié)合，以多變的學(xué)習(xí)方式，吸引更多學(xué)生的參與進來。

三、反饋矯正，注重交流評價

（一）教學(xué)過程是教師與學(xué)生雙邊互動過程。

交流是教師與學(xué)生互動的主要手段。交流學(xué)習(xí)方法、交流情感體驗、交流個人見解、生生交流、師生交流，同桌交流、小組交流、全班交流……教學(xué)過程中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生進行多項交流，敏銳的洞察學(xué)情，對教學(xué)動態(tài)做到心中有數(shù)。

（二）調(diào)節(jié)改進，自主評價

自主評價既是學(xué)習(xí)過程的出發(fā)點，也是學(xué)習(xí)過程的落腳點。學(xué)會自主評價就是學(xué)會學(xué)習(xí)。要調(diào)動學(xué)生參與評價的積極性，引導(dǎo)學(xué)生評價自己的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此評價是一個生生互動、師生互動的過程。教師通過學(xué)生的自主評價及時了解學(xué)生學(xué)習(xí)的需求及愿望，調(diào)整教學(xué)策略，改進教學(xué)方法。而學(xué)生也在自評與互評相結(jié)合的自主評價中，了解自我、認識自我、欣賞自我，從而形成不斷超越自我的內(nèi)在驅(qū)動力。

學(xué)生的自評要從學(xué)生自身的角度，評自己通過本次作業(yè)，理解了哪些知識，以及知識點能否運用到今后的學(xué)習(xí)中。學(xué)生的互評主要從學(xué)生對作品的理解方面去評價，要求學(xué)生在互評時用理解、基本理解的詞語去評價。教師的評價主要從學(xué)生作業(yè)的創(chuàng)新方面去評價，用有想法、有個性、有新意等詞語去評價。最后三種評價綜合起來，對學(xué)生雖不成熟或不周密卻經(jīng)過自己大膽思索的獨特判斷，以肯定和表揚為主，尤宜珍視其中建設(shè)性和創(chuàng)新性的價值意蘊，摒棄求全責(zé)備。就語言運用而言，要多用鼓勵語，使學(xué)生為滿足教師的熱忱期待而揮灑自己探索求真的激情。