郝清華

著名教育家葉圣陶先生曾說：“什么是教育，簡單一句話，就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣?！比~老還說：“學(xué)生通過預(yù)習(xí)，自己閱讀課文，動了腦筋，得到理解，當(dāng)討論的時候，見到自己的理解與討論的結(jié)果正相吻合，便有獨創(chuàng)成功的快感；或者見到自己的理解與討論結(jié)果不相吻合，就作比量短長的思索；并且預(yù)習(xí)的時候絕不會沒有困惑，困惑而沒法解決，到討論的時候就集中了追求解決的注意力。這種快感、思索與注意力，足以鼓動閱讀的興趣，增進(jìn)閱讀的效果，有很高的價值?！蹦敲慈绾巫寣W(xué)生預(yù)習(xí)有效，切實提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力呢？

（一）、重視預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)

方法是解決問題的重要策略，一個人掌握了學(xué)習(xí)的方法，就如同打開了知識寶庫的金鑰匙，就能獨立地向新知識領(lǐng)域進(jìn)軍，也才有可能攀上知識的頂峰。從一年級開始我就布置學(xué)生預(yù)習(xí)，但效果不佳。 因此，這一次我先從課堂上引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)入手。我主要從以下幾方面入手：一是讀。讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把課文讀流利。古人說：“讀書百遍，其義自見?！弊x，不僅可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容、體會作者的思想感情、了解作者的寫作技巧，更有助于學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，增強(qiáng)聽課的目的性。所以，“讀”在預(yù)習(xí)中是最不能忽視的一個首要環(huán)節(jié)。我先要求學(xué)生把課文讀正確、讀流利，進(jìn)而從讀中悟理、悟情、悟法，并發(fā)現(xiàn)疑難。 二是查。初讀一篇新文章，學(xué)生總會遇到一些不理解的生詞。這時，我便提醒學(xué)生請來工具書幫忙，并把易錯的字音、較難記的字形、字義，記錄在書上或預(yù)習(xí)卡上，特別是一些多義字，我教給學(xué)生結(jié)合上下文理解，鼓勵學(xué)生反復(fù)體會，自查自悟。 三是畫。畫出關(guān)鍵詞，重點句段。說說自己的理解。我指導(dǎo)學(xué)生用不同的符號，如“---”“──”“～”“√”（依學(xué)生喜好而定）勾畫文中的重點、難點。另外，學(xué)生自己認(rèn)為精彩的描寫、含義深刻的句段及對自己有所觸動、有所啟發(fā)的片段，都可以選用自己喜愛的固定標(biāo)志畫出來。四是批?？梢耘⒆钣幸馑嫉淖铍y忘的語句；可以在自己認(rèn)為最應(yīng)該向作者（或文中人物）學(xué)習(xí)的地方，簡單批注自己的第一感覺、一時的體會。如在學(xué)習(xí)《橋》這篇課文時，我讓學(xué)生邊讀課文邊勾畫描寫洪水的句子，并批注自己的體會。當(dāng)我在巡視時發(fā)現(xiàn)有一位同學(xué)在“水漸漸躥上來，放肆地舔著人們的腰?！边@句話旁是這樣批注的：“舔得人渾身起雞皮疙瘩，直冒冷汗，雙腿發(fā)軟?！庇秩纾涸陬A(yù)習(xí)《再見了，親人》這一課時，一位同學(xué)對“是您帶著全村婦女，頂著打糕，冒著炮火，穿過硝煙，送到陣地上來給我們吃。”是這樣批注的：我從“頂著、冒著、穿過”這些詞體會到當(dāng)時的環(huán)境非常惡劣，非常危險，子彈就從他們的頭上、耳邊、身上擦過，可她們毫不畏懼。這就是學(xué)生的真切體驗，這就是學(xué)生與文本的真實對話！

五是問。許多學(xué)生往往有一種錯誤的認(rèn)識，就是認(rèn)為反正老師上課要講，不愿花費時間去自查自找自問，養(yǎng)成一種懶散的學(xué)習(xí)習(xí)慣。針對這種心態(tài)，我先給學(xué)生講清道理 ，然后要求他們把疑難問題在書上標(biāo)識出來，看誰提的問題最多。我提示他們可以從這些方面去問：關(guān)于字詞的，關(guān)于內(nèi)容的，關(guān)于布局謀篇的，關(guān)于文章作者的和時代背景的。孩子們?yōu)榱税l(fā)現(xiàn)問題，紛紛開動腦筋挖空心思找出疑點 ，如在預(yù)習(xí)《白楊》這一課時，就有同學(xué)提出了這樣的問題“爸爸看到一顆高大的白楊樹身邊，幾顆小樹正迎著風(fēng)沙成長起來時為什么嘴角浮起一絲微笑？”這樣，既可創(chuàng)設(shè)探索的氣氛，又可活躍思維，提高預(yù)習(xí)效果。

（二）、精心設(shè)計預(yù)習(xí)提綱

要想讓預(yù)習(xí)達(dá)到效果，就要讓學(xué)生在預(yù)習(xí)是有目的、有針對性，那么預(yù)習(xí)提綱的設(shè)計就顯得非常重要，因此在每課預(yù)習(xí)前我都會根據(jù)課文內(nèi)容，及學(xué)生的實際情況精心設(shè)計預(yù)習(xí)提綱，如：在預(yù)習(xí)《晏子使楚》這一課時，我列出了這樣的預(yù)習(xí)提綱： ①讀課文，識記本課要求認(rèn)得生字。②說說課文主要講了什么內(nèi)容。③認(rèn)真讀課文，說說晏子出使楚國，楚王幾次想侮辱晏子，晏子是怎樣應(yīng)對的？你從晏子的話語中體會到了什么？運用表格的形式完成。④你覺得晏子是一個怎樣的人？

（三）、及時檢查預(yù)習(xí)情況

及時檢查預(yù)習(xí)情況，對培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣有很大的促進(jìn)作用，檢查的方式有：看學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記、出幾個小題讓學(xué)生筆答、課內(nèi)提問檢查等。無論采用哪種形式檢查，檢查后都要對該次預(yù)習(xí)情況進(jìn)行評講，以推動下一次預(yù)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣，主要靠學(xué)生持之以恒的預(yù)習(xí)實踐，只要長期堅持，經(jīng)常指導(dǎo)，學(xué)生的預(yù)習(xí)水平便會不斷提高，就能養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

我一般采用抽查或者小組長檢查的方法進(jìn)行檢查。根據(jù)檢查的情況，一方面及時解決學(xué)生預(yù)習(xí)中出現(xiàn)的問題，同時根據(jù)這些問題及時修訂教學(xué)方案，做到有的放矢的教學(xué)。對確實不能完成的預(yù)習(xí)任務(wù)分析原因，找出解決問題的方法，以便在課堂上能讓每一個學(xué)生都能完成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（四）、及時進(jìn)行評價激勵

激勵性評價具有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、營造和諧融洽的師生關(guān)系、創(chuàng)造寬松愉悅的教學(xué)氛圍、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心等作用。因此，在檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)時我就有意的把認(rèn)真完成的同學(xué)和品析句子是體會獨特的同學(xué)記下來，在上課時我便有意識的讓他們展示，并節(jié)此機(jī)會對他們進(jìn)行表揚、鼓勵，以此來激起他們預(yù)習(xí)的興趣及積極性。如：對于前面所提到的對于《橋》這一課文那位同學(xué)的批注，我是這樣評價的，我說：“你的批注非常的精彩，你能入情入境地想，并聯(lián)系生活實際，形神兼?zhèn)涞嘏⒆约旱恼鎸嵏惺?，非常棒?！毕嘈胚@樣深刻的體驗，她一輩子都不會忘記。相信其他同學(xué)也會學(xué)習(xí)這樣的方法，甚至創(chuàng)造更好的新方法。