田小全
【關(guān)鍵詞】 新課改;地理教學(xué);角色互換;應(yīng)用
【中圖分類號】 G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A
【文章編號】 1004—0463(2016) 14—0064—01
一、“角色互換”的概念
所謂“角色互換”,就是在教師的具體指導(dǎo)下讓學(xué)生走上講臺,變學(xué)為“教”,從“教”中學(xué)。具體地說,就是任課教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容分期分批地組織學(xué)生扮演教師的角色,利用部分課堂教學(xué)時(shí)間把教師指定的教學(xué)內(nèi)容在課堂上傳授給本班同學(xué)。在課堂教學(xué)中實(shí)施“角色互換”,是一種有趣、有益的教法嘗試。
二、“角色互換”教學(xué)模式的實(shí)施過程
1. 教學(xué)目標(biāo)的確定及教學(xué)任務(wù)的分配。在教學(xué)環(huán)節(jié)中,教師“扮演”的是主導(dǎo)的角色。首先確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo):使學(xué)生了解文化與地域文化的概念及區(qū)別;了解中西方文化對人口的不同影響;理解古今中國文化對人口的不同影響,并理解這種變化的原因所在;提升學(xué)生發(fā)散思維能力和用發(fā)展的眼光看問題的能力;通過對中國文化的了解,培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和愛國主義情感。其次是分配學(xué)習(xí)任務(wù):根據(jù)教學(xué)目標(biāo),并結(jié)合學(xué)生的興趣、愛好等因素,將學(xué)生分為若干學(xué)習(xí)小組,提出教學(xué)要求及任務(wù)需求;再次由學(xué)生自愿報(bào)名,確定“換位”的具體人選。
2. 學(xué)生根據(jù)教學(xué)任務(wù)自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)造。這一教學(xué)環(huán)節(jié)由學(xué)生主導(dǎo)。根據(jù)教師布置的教學(xué)內(nèi)容搜集資料,多方位、多渠道自主學(xué)習(xí),而此時(shí)教師的責(zé)任則是向?qū)W生提供解決問題的線索(如在何處可以找到相關(guān)資料,如何收集、整理、評價(jià)資料等),讓學(xué)生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程,學(xué)生在自由活動中探求知識,還掌握了獲取知識的手段和方法。在我的課堂上,學(xué)生分工明確,負(fù)責(zé)查找資料的同學(xué)認(rèn)真負(fù)責(zé),負(fù)責(zé)展示的同學(xué)條理清晰,將中外的婚育習(xí)俗、宗教影響、政策變化等方面闡述得面面俱到,學(xué)生們積極性很高,這個(gè)過程讓他們掌握到知識,也讓他們開始深刻地思考問題。如中外人口文化為何存在差異、影響我國古今人口政策的因素是什么等等,針對這樣的問題,如要得到答案則必須要從廣度和深度兩個(gè)層面思考,同時(shí)也要善于總結(jié)過去的知識,在頭腦中形成框架。學(xué)生已經(jīng)初步掌握了這種學(xué)習(xí)的方法,那么就實(shí)現(xiàn)了我試驗(yàn)的初衷,因此,這次課堂的演示是成功的。
3. 課堂成果展示。由以上小組派出代表,分別展示各個(gè)小組的討論結(jié)果,然后教師做簡要分析,使學(xué)生有了明確的認(rèn)識。這樣可使課堂組織得相當(dāng)有序,互動效果相當(dāng)明顯。尤其是學(xué)生由人口問題聯(lián)系到生育觀上時(shí),想到父母為了養(yǎng)育和教育好自己所付出的辛苦,把大好時(shí)光都奉獻(xiàn)給了自己,很有教育意義。每個(gè)小組的總結(jié)各不相同,但在總結(jié)過程中,學(xué)生們不但要查詢很多資料,而且還要相互配合,形成完整的學(xué)習(xí)集體,上臺展示時(shí)更能鍛煉自己,對學(xué)生的全面發(fā)展有很大的促進(jìn)作用,也完全符合新課改的基本要求。
三、“角色互換”教學(xué)模式經(jīng)驗(yàn)總結(jié)
經(jīng)過對這種教學(xué)模式的嘗試,結(jié)果證明“角色互換”在高中地理課堂上是可行的,它的好處表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:一是有利于活躍學(xué)生的思維,破除思維定勢,開發(fā)學(xué)生智力,消除傳統(tǒng)教學(xué)方法中單向思維的弊端,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性、創(chuàng)造性,避免學(xué)生上課精神不集中;二是有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和鉆研精神。由于學(xué)生要將自己準(zhǔn)備的知識講授給他人,所以不得不努力鉆研教材和博覽群書,反復(fù)揣摩鉆研教材,從而做到融會貫通,克服傳統(tǒng)教學(xué)方法中學(xué)生學(xué)習(xí)局限于教師所講述的重點(diǎn),所學(xué)知識不系統(tǒng)的不足;三是有利于鍛煉學(xué)生的口才、應(yīng)變能力和膽量。
四、注意事項(xiàng)
一是應(yīng)事先做好思想動員工作,將要求告知每位學(xué)生,使大家能大膽積極參與、主動配合,注意控制教學(xué)時(shí)間和教學(xué)秩序,以支持整個(gè)過程有條不紊地進(jìn)行;二是這種教學(xué)模式并不能頻繁使用,應(yīng)該謹(jǐn)慎選擇課程內(nèi)容而進(jìn)行;三是要鼓勵學(xué)生的創(chuàng)新思維,給他們提出自己見解的機(jī)會,教他們勇于向權(quán)威和傳統(tǒng)認(rèn)識挑戰(zhàn),通過讓學(xué)生換位做主講者,學(xué)生就有了極大的好奇心和嘗試心理,也滿足了他們的求異心理,教師在這時(shí)給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),會起到事半功倍的效果;四是解釋問題時(shí)要平等地與學(xué)生進(jìn)行探討,正確地加以引導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神,為學(xué)生營造民主的學(xué)習(xí)氣氛,切忌主觀武斷。
從嘗試的過程來看,學(xué)生的參與度很高,主要原因是主講者是學(xué)生,而學(xué)生之間相互了解,沒有界限,課堂環(huán)境很輕松。同時(shí)學(xué)生間還能夠互幫互學(xué),充分發(fā)揮集體智慧的力量,老師則真正成為了引導(dǎo)者。
編輯:王金梅