徐永琴

所謂數(shù)學(xué)課堂活動教學(xué)，就是在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，通過對具有活動性的數(shù)學(xué)問題的解決，促進學(xué)生主動參與、主動探索、主動思考、主動實踐，使學(xué)生的學(xué)習能力得到全面發(fā)展的教學(xué)形式。它提倡的是參與、探索、思考、實踐的學(xué)習方式，與新課程理念所倡導(dǎo)的自主、探究、合作的學(xué)習方式是一致的，通過對課堂教學(xué)的研究和探索，我們發(fā)現(xiàn)：數(shù)學(xué)課堂活動教學(xué)是一種較為理想的新的教學(xué)方式。在新課程理念的指導(dǎo)下，它將更具有生命力。

一、在新課程理念下，實施數(shù)學(xué)課堂活動教學(xué)的理論意義

認知心理學(xué)的研究表明，學(xué)生的知識形成過程是外來信息與學(xué)生原有知識和思維結(jié)構(gòu)相互作用的過程，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力是通過活動作為中介形成的，在活動中思考，在活動中創(chuàng)新，在活動中得到發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)理論把學(xué)生內(nèi)部的思維活動看作是消極的條件反射，學(xué)生以“接受知識”、“掌握知識”為主要目的，教師以“傳授知識”為主，忽視了學(xué)生學(xué)習的主體性和自主性，影響了課堂教學(xué)的效果，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。新課程強調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動、師生雙方相互交流、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中教師與學(xué)生分享彼此的情感、體驗與觀念，豐富教學(xué)內(nèi)容，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達到共識、共享、共進，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。對學(xué)生而言，這意味著主體性的凸顯、個性的表現(xiàn)、創(chuàng)造性的解放。對老師而言，這意味著角色的轉(zhuǎn)變、課堂的開放、教材使用上的創(chuàng)新。數(shù)學(xué)課堂活動教學(xué)在吸收了傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點的同時，融入了活動課以知識的應(yīng)用為主，強調(diào)解決問題方法的多樣性、主動性、自主性的優(yōu)點，進一步完善了數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)體系，使數(shù)學(xué)學(xué)科課堂教學(xué)更能體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習的主體性和創(chuàng)造性，也融入了新課程的理念，更具有時代的氣息。

二、數(shù)學(xué)課堂活動教學(xué)的原則

1、主體參與的原則

新課程理念下的教學(xué)是活動化的教學(xué)，而主體參與則是活動化教學(xué)的前提，學(xué)生是教學(xué)活動過程的主體，教師應(yīng)當從多方面入手調(diào)動學(xué)生學(xué)習的主動性和積極性，在設(shè)計教學(xué)活動問題時，要以學(xué)生為中心，從他們經(jīng)常遇到的一些具有活動性的問題出發(fā)，創(chuàng)設(shè)精妙的問題情境，吸引他們的注意力，培養(yǎng)他們的好奇心，激發(fā)他們的求知欲和參與感，讓學(xué)生自主地進入到問題的角色中。

2、活動載體生活化的原則

傳統(tǒng)教學(xué)中的許多課堂教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計脫離了現(xiàn)實生活和社會實際，缺乏對學(xué)生實際生活的朔造，課堂生活沒有現(xiàn)實感。而新課程強調(diào)的是生活化的教材和生活化的內(nèi)容，因此，作為數(shù)學(xué)課堂活動教學(xué)的載體------數(shù)學(xué)問題應(yīng)當是具有現(xiàn)實生活意義的，一個沒有現(xiàn)實生活意義的數(shù)學(xué)問題，很難想象它會對活動的主體有多大的吸引力，一個學(xué)生從未接觸過的抽象數(shù)學(xué)問題對活動的主體同樣沒有多大的吸引力。因此，我們在設(shè)計數(shù)學(xué)問題時，應(yīng)當考慮那些貼近生活，同時在學(xué)生的平時活動中遇到過的圖形、物體或者是問題，這樣就可以把抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為具體的實際問題，讓學(xué)生感到通俗易懂。比如說，我們在教學(xué)生“直線”的概念時，學(xué)生腦里對“無限長”這個概念是很模糊的，如果我們在創(chuàng)設(shè)情境時，拿一望無際的天空為背境，倒不如拿長江流水源源不斷為背境，更能讓學(xué)生接受。

3、活動載體的探究性原則

新課程倡導(dǎo)的課堂教學(xué)不再是教師全盤告訴學(xué)生解決問題的思路、途徑、方法，而是學(xué)生自主探究問題解決的思路、途徑、方法。發(fā)現(xiàn)探究是活動化教學(xué)的基本方式，因此，老師所提供的數(shù)學(xué)課堂活動教學(xué)的載體------數(shù)學(xué)問題應(yīng)當具有探究性和時代性，應(yīng)當是在學(xué)生現(xiàn)有的知識水平內(nèi)能探究解決的問題，也就是說全體學(xué)生能參與對問題的探索、思考，以及解決方案的設(shè)計和實施。如果我們設(shè)計的問題過于復(fù)雜和深奧，使許多學(xué)生無法找到解決問題的答案，這樣的問題會挫傷學(xué)生學(xué)習的積極性和主動性，不利于后面的教學(xué)活動的開展，甚至會造成學(xué)生厭學(xué)。