高雪潔

【摘要】隨著經(jīng)濟全球化時代的到來，中日交流日益頻繁，呈現(xiàn)出多元化及復(fù)雜化的趨勢，相關(guān)行業(yè)對日語人才的要求也向高質(zhì)量、復(fù)合型、綜合應(yīng)用能力方向發(fā)展。隨著日本企業(yè)以中國為目標(biāo)的海外拓展不斷發(fā)展，高職商務(wù)日語人才培養(yǎng)機制也需要與時俱進。商務(wù)日語專業(yè)是實踐性很強的復(fù)合應(yīng)用型專業(yè)，但現(xiàn)實中其實踐教學(xué)在理論和實務(wù)上存在諸多問題。近年來很多院校在課程設(shè)置上改革強化了語言實踐實訓(xùn)，但是實踐實訓(xùn)方式單一，目標(biāo)不清晰，學(xué)生并沒有真正的接觸到真實工作環(huán)境，存在理論教學(xué)與學(xué)生將來的工作實踐脫節(jié)的問題，人才培養(yǎng)機制有待進一步更新完善。

一、學(xué)生現(xiàn)狀分析

高職商務(wù)日語專業(yè)學(xué)生，基本是零起點學(xué)習(xí)日語， 商務(wù)知識也非常欠缺，而大學(xué)三年課堂教學(xué)和集中性實踐教學(xué)的總課時是固定的、有限的，要在有限的大學(xué)三年課內(nèi)教學(xué)中既學(xué)好日語又掌握商務(wù)知識技能，并能把二者融合起來加以運用，顯然比較困難。因此除了課堂教學(xué)以外，還要在課外時間下功夫。例如成立語言服務(wù)工作室，幫助學(xué)生盡早接觸真正的工作環(huán)境，提高學(xué)生的語言應(yīng)用水平，進而提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)率滿意度。

二、專業(yè)相關(guān)能力要求

1、通用能力

日語聽說讀寫譯能力，具有較強的日語聽、說、讀、寫、譯能力，尤其是日語口語能力和跨文化交際能力；熟練運用日語完成各商務(wù)活動；熟練操作日文系統(tǒng)辦公軟件；熟悉各種外貿(mào)業(yè)務(wù)單據(jù)的填寫，外貿(mào)合同的簽訂和審核，信用證的審核等；具備日本主要電子商務(wù)平臺的操作與管理能力；可持續(xù)發(fā)展能力，學(xué)生掌握扎實的日語語言基礎(chǔ)，，具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神，并積極創(chuàng)造條件建立創(chuàng)業(yè)平臺。

2、拓展能力

熟悉文秘工作，熟悉操作現(xiàn)代化辦公設(shè)備；熟悉報檢、報關(guān)的基本程序和基本技能；具備一定的崗位遷移能力。

商務(wù)日語專業(yè)的多學(xué)科性、復(fù)合性、應(yīng)用性特征和日語語言及商務(wù)貿(mào)易本身的強實踐性特征，加之日語語言與商務(wù)知識技能必須有機結(jié)合的專業(yè)要求，決定了商務(wù)日語專業(yè)實踐、實踐教學(xué)及其研究的重要性、必須性，同時也要求必須為其提供多元立體的實踐教學(xué)體系、途徑和平臺，來達(dá)成能力培養(yǎng)目標(biāo)。

三、培養(yǎng)過程構(gòu)建

1、課程建設(shè)內(nèi)容

在明確了專業(yè)能力要求的基礎(chǔ)上，加強以就業(yè)為導(dǎo)向的一體化課程項目的建設(shè)就是我們目前的首要任務(wù)了。 我們在課程設(shè)置方面，以支柱性核心主干課《基礎(chǔ)日語》課程的建設(shè)為主導(dǎo)，重點建設(shè)與其并行課程《日語視聽 說》、《日語會話》，同時建設(shè)后續(xù)課程《日語泛讀》、《日語寫作》、《商務(wù)日語文書寫作》、《商務(wù)日語翻譯》。并且還設(shè)有《辦公室日語綜合實訓(xùn)》、《國際貿(mào)易與實務(wù)》、《日文辦公軟件》、《跨境電商日語》等特色課程。商務(wù)日語專業(yè)在課程設(shè)置上，注重課程之間的聯(lián)系、注重知識的系統(tǒng)性和關(guān)聯(lián)性、注重學(xué)生一體化學(xué)習(xí)經(jīng)驗的培養(yǎng)。

2、項目工作室的建設(shè)

基礎(chǔ)語言的習(xí)得主要通過課堂教學(xué)來實現(xiàn)。除課堂教學(xué)外，開展好商務(wù)日語專業(yè)第二課堂活動、專業(yè)實踐實訓(xùn)非常重要。通過語言服務(wù)工作室，可以介紹我專業(yè)優(yōu)秀學(xué)生兼職做日語導(dǎo)游，日本游客的向?qū)Ш团阃⒃诟鞣N國際會議上作日語志愿者、陪同翻譯；組織學(xué)生進行初級日語培訓(xùn)；成立對日跨境電商團隊，為學(xué)生就業(yè)打好基礎(chǔ)。

語言服務(wù)工作室由專業(yè)教師、企業(yè)人士組成教師團隊，配備學(xué)校專設(shè)的互聯(lián)網(wǎng)電腦實訓(xùn)室。實現(xiàn)業(yè)務(wù)接洽、郵件翻譯回復(fù)、語言培訓(xùn)、跨境電商等功能。所有任務(wù)由教師指導(dǎo)，學(xué)生為主體。工作室的工作嵌入課程教學(xué)，設(shè)計在相關(guān)過程中，學(xué)生利用業(yè)余時間分組值班，指導(dǎo)教師實時指導(dǎo)，企業(yè)專業(yè)人員適時在線指導(dǎo)，按單位時間驗收及評審。

四、預(yù)期效果及存在問題

運用新的人才培養(yǎng)機制，保證商務(wù)日語專業(yè)學(xué)生從一年級的基礎(chǔ)日語教學(xué)開始就融入了商務(wù)相關(guān)內(nèi)容，在掌握了日語語言的基礎(chǔ)上，了解日本人的思維方式，理解商務(wù)環(huán)境下的日語語言習(xí)慣及企業(yè)文化。在這樣的機制下，學(xué)生不僅可以不斷提高自己的語言運用能力，而且還可以培養(yǎng)思辨能力以及想象力，培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神和創(chuàng)新精神。通過生動鮮活的實訓(xùn)課程，學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變成主動學(xué)習(xí)。讓學(xué)生認(rèn)識到知識的運用比知識的擁有更為重要。

新的人才培養(yǎng)機制的構(gòu)建，對教師提出了新的要求。首先是人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，不僅僅是教學(xué) 活動或教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變，也是教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。其次是對教師的基本素質(zhì)及備課工作要求提高，教師的自身素質(zhì)是實施商務(wù)日語人才培養(yǎng)模式的關(guān)鍵。此外，因為它沒有適用教材，教師在上課前必須花大量的時間和精力準(zhǔn)備。

五、結(jié)語

構(gòu)建科學(xué)合理的技術(shù)技能培養(yǎng)機制教是提高實踐教學(xué)質(zhì)量、完成培養(yǎng)目標(biāo)的根本保證。商務(wù)日語專業(yè)技術(shù)技能培養(yǎng)機制，體現(xiàn)了從注重語言本身轉(zhuǎn)變?yōu)橹卣Z言的運用的過程。在教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)和使用日語、完成學(xué)習(xí)任務(wù)、增強實踐能力、提高運用日語的能力。這也體現(xiàn)了適應(yīng)社會需求、應(yīng)用為主的教學(xué)觀念，為促進商務(wù)日語教學(xué)改革的進一步發(fā)展起到了積極的作用，有針對性地解決了日語語言教學(xué)中存在的問題。

【參考文獻(xiàn)】

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