楊俊娜

一、緒 論

為了能夠使得我國(guó)的教育水平得到提升，近年來(lái)，我國(guó)在對(duì)職業(yè)高中的資金投入方面加大了力度，從而使得職業(yè)高中的教學(xué)硬件水平得到提升.雖然說(shuō)職業(yè)高中的校園環(huán)境得到了改善，但是教學(xué)工作存在著很多問(wèn)題，尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)方面，在實(shí)際教學(xué)中，老師所面對(duì)的學(xué)生的數(shù)學(xué)水平差異相對(duì)較大，但老師對(duì)他們使用的教學(xué)方法卻是相同的，使得基礎(chǔ)較差的同學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)度跟不上，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，比如：某些同學(xué)連數(shù)學(xué)的基本知識(shí)都不會(huì)，而某些同學(xué)在考試中卻經(jīng)常取得優(yōu)異的成績(jī)，類似這種情況是職業(yè)高中的教師應(yīng)該關(guān)注的重要問(wèn)題，所以，必須采用合適方法來(lái)處理這類問(wèn)題，教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中因材施教，采用不同層次的教學(xué)方法，該方法叫作分層式教學(xué)法.

二、對(duì)分層式教學(xué)的解釋

所謂分層式教學(xué)法就是根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)能力把學(xué)生進(jìn)行分組，并且對(duì)不同組的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，開(kāi)設(shè)不同的教學(xué)內(nèi)容，使用不同的教學(xué)方法，運(yùn)用這種教學(xué)方法能夠大大提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，因此，在職業(yè)高中數(shù)學(xué)課堂上分層式教學(xué)法最為適用.分層式教學(xué)也可稱之為分類式教學(xué)，是根據(jù)學(xué)生本身的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞，將學(xué)生按照學(xué)習(xí)成績(jī)高低分成不同的學(xué)習(xí)小組，進(jìn)而適應(yīng)每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，使得每名同學(xué)都能學(xué)到適合自己的相應(yīng)教育水平的教學(xué)內(nèi)容，做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，在該種分層式教學(xué)中總有能夠適合每個(gè)層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)方法.

三、分層式教學(xué)要遵循的原則

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層式教學(xué)時(shí)，應(yīng)該遵循一定的分層原則，其中包括：感官性原則、激勵(lì)原則、目標(biāo)原則、客觀性原則等；對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層時(shí)必須要做到公平、公正，保證學(xué)生的每一階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)都要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況隨時(shí)改變，比如：對(duì)學(xué)生對(duì)于圓錐曲線部分的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分層.所謂圓錐曲線，在數(shù)學(xué)中是一個(gè)很抽象的內(nèi)容，很難讓學(xué)生理解，一旦學(xué)生失去了感性的認(rèn)識(shí)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，所以必須提高學(xué)生學(xué)習(xí)圓錐曲線的興趣.因此，在教學(xué)過(guò)程中，要積極地運(yùn)用數(shù)形結(jié)合的方式進(jìn)行圓錐曲線部分的教學(xué)，提高學(xué)生解題的直觀性，使學(xué)生的“探究”能力得到提升，能夠主動(dòng)地參與學(xué)習(xí).如果對(duì)于圓錐曲線部分的學(xué)習(xí)都能夠?qū)W好，那么在數(shù)學(xué)中其他部分的學(xué)習(xí)也不會(huì)出現(xiàn)困難，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率也會(huì)有所提高，通過(guò)學(xué)生對(duì)圓錐曲線部分知識(shí)的學(xué)習(xí)，能夠更好地篩選出數(shù)學(xué)成績(jī)差異大的學(xué)生，有利于分層式數(shù)學(xué)教學(xué)模式.

四、分層式教學(xué)的具體內(nèi)容

1.對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層

由于職業(yè)高中的學(xué)生的數(shù)學(xué)水平高低不同、差異很大，所以，老師應(yīng)當(dāng)在開(kāi)學(xué)之初對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)水平測(cè)試，進(jìn)一步了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)掌握的多少，并把全班同學(xué)分為三組：第一組是數(shù)學(xué)成績(jī)較好的；第二組是數(shù)學(xué)成績(jī)一般的；最后一組是數(shù)學(xué)成績(jī)較差的.在進(jìn)行分組的過(guò)程中，老師也要尊重學(xué)生的意見(jiàn)，保證學(xué)生的自尊心不受到傷害；此外，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，老師也可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行不定期的水平測(cè)試，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步的同學(xué)可以進(jìn)行調(diào)組；同理，對(duì)成績(jī)下降的同學(xué)也要相應(yīng)地調(diào)換分組，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣.然而在教學(xué)過(guò)程中，老師還要注意每名學(xué)生的情緒變化情況，讓他們知道分組是為了讓他們更好地學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī).

2.對(duì)教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行分組

除了要根據(jù)學(xué)生成績(jī)的好壞進(jìn)行分組，還要為學(xué)生設(shè)定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo).其中，對(duì)第三組的學(xué)生要求不能太高，只要學(xué)生能夠掌握基本的學(xué)習(xí)方法即可；對(duì)于第二組的學(xué)生來(lái)說(shuō)，除了要掌握基本的學(xué)習(xí)方法之外，對(duì)數(shù)學(xué)公式的運(yùn)用也要熟練掌握；而對(duì)于第一組學(xué)生來(lái)說(shuō)，要求他們能解決難度系數(shù)較大的問(wèn)題，比如：在解決等差數(shù)列的問(wèn)題時(shí)，成績(jī)較好的同學(xué)不但要會(huì)用公式解答問(wèn)題，還要會(huì)用其他方法解答該問(wèn)題，而第三組的學(xué)生只需要會(huì)利用基本公式并記住該問(wèn)題即可.

3.對(duì)教學(xué)的組織進(jìn)行分層

在教學(xué)過(guò)程中，老師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平來(lái)為學(xué)生制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，例如：就圓錐曲線來(lái)說(shuō)，要讓學(xué)生深刻地理解圓錐曲線的定義，并且能夠靈活地運(yùn)用圓錐曲線定義做題；對(duì)焦點(diǎn)坐標(biāo)、頂點(diǎn)坐標(biāo)等也能準(zhǔn)確地記憶，并能結(jié)合幾何平面知識(shí)做題；同時(shí)，學(xué)生們也可以通過(guò)習(xí)題練習(xí)提高做圓錐曲線的能力，思維能力也會(huì)提升.通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的不斷引申，使學(xué)生獨(dú)立思考、自主做題的能力得到提升，讓學(xué)生掌握?qǐng)A錐曲線學(xué)習(xí)方法，并且養(yǎng)成能夠獨(dú)立解決圓錐曲線問(wèn)題的習(xí)慣，這對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的分組有很大的幫助.在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，最有數(shù)學(xué)抽象代表性的課題就是圓錐曲線，只有通過(guò)對(duì)圓錐曲線的學(xué)習(xí)，才能降低學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難.

4.對(duì)課后的作業(yè)進(jìn)行分層

除了課堂教學(xué)之外，課后作業(yè)的安排對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也有很大的影響，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生成績(jī)的不同來(lái)給學(xué)生安排難度系數(shù)不同的課后作業(yè)，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱的學(xué)生應(yīng)該布置一些基礎(chǔ)性的課后作業(yè)；對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)該布置一些難度系數(shù)較大、有創(chuàng)新性的課后作業(yè)，這樣才能保證學(xué)生在做課后作業(yè)時(shí)都能夠得到適合自己的鍛煉；此外，老師在進(jìn)行課后作業(yè)批改的過(guò)程中，應(yīng)該將目光集中在學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生的課后作業(yè)上，做到對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)步的要適當(dāng)?shù)乇頁(yè)P(yáng)，對(duì)錯(cuò)誤的地方應(yīng)及時(shí)指出，這樣才能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)有所進(jìn)步.

5.對(duì)測(cè)評(píng)進(jìn)行分層

在對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行測(cè)評(píng)時(shí)，應(yīng)該采用的方式是分層測(cè)評(píng)，對(duì)于成績(jī)不好的學(xué)生必須對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，在課堂上多表?yè)P(yáng)，讓其自信心有所增加；對(duì)于成績(jī)一般的學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行批改時(shí)，正確的題目應(yīng)該用對(duì)號(hào)表示，但錯(cuò)誤的題目不能打錯(cuò)號(hào)，因?yàn)殄e(cuò)號(hào)會(huì)打消學(xué)生的自信心，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)很不利.因此，合理地運(yùn)用測(cè)評(píng)分層，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)有很大的幫助.

五、結(jié)束語(yǔ)

在對(duì)職業(yè)高中學(xué)生的教學(xué)過(guò)程中，必須要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)制定不同的教學(xué)方法，保證學(xué)生在課堂中占據(jù)主要地位，使學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心提高，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī).雖然分層式教學(xué)方法特別適用于職高，但是在實(shí)行過(guò)程中也會(huì)存在問(wèn)題，比如：老師不能正確地評(píng)價(jià)問(wèn)題，某一個(gè)錯(cuò)誤的行為都會(huì)影響學(xué)生，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是十分不利的，所以，在教學(xué)過(guò)程中要不斷地對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行研究，加強(qiáng)學(xué)生與家長(zhǎng)、老師與家長(zhǎng)之間的溝通，從而保證學(xué)生成績(jī)的穩(wěn)步上升.