陳勇釗
每到寒暑假,教育主管部門都會(huì)重申“禁補(bǔ)令”, 嚴(yán)令學(xué)校不得以任何理由在假期給學(xué)生補(bǔ)課或上新課。但“樹欲靜而風(fēng)不止”,在現(xiàn)行應(yīng)試教育制度下,唯分是舉,學(xué)校縱使違規(guī)組織學(xué)生集體補(bǔ)課,也會(huì)得到家長的諒解甚至是支持。若是學(xué)校規(guī)規(guī)矩矩一天課都不補(bǔ),家長也會(huì)想方設(shè)法把孩子送進(jìn)各種補(bǔ)習(xí)班或者興趣愛好班。
實(shí)事求是地講,學(xué)生假期補(bǔ)課可以收到一定的效果,也可以給家長帶來一些心理安慰。從知識(shí)積累的角度出發(fā),只有連續(xù)性勤學(xué)苦練才能使學(xué)識(shí)愈發(fā)純熟,不至于出現(xiàn)斷層,古語“拳不離手,曲不離口”說的就是這個(gè)意思。只不過,學(xué)生的假期被剝奪,會(huì)給他們的身心帶來不可估量的影響,這是成人難以感同身受的。在學(xué)生積極性不高的情況下進(jìn)行補(bǔ)課,可能事倍功半,甚至?xí)o孩子帶來心理問題。
家長望子成龍、望女成鳳的心情,每個(gè)人都能理解,但是孩子在“填鴨式”教育模式下,個(gè)性無法自由伸展,思維被套上了桎梏,收獲的是“失色的童年”。“第三學(xué)期”是社會(huì)評(píng)價(jià)體系功利化、浮躁化的產(chǎn)物,在這個(gè)評(píng)價(jià)體系中,一個(gè)人是否成功要看他的社會(huì)地位、擁有的物質(zhì)財(cái)富如何,有著濃重的市儈氣息。讀好書就意味著有一個(gè)很好的將來,這正是家長們爭(zhēng)先恐后將孩子送進(jìn)補(bǔ)習(xí)班的根本原因。
家長愿意花錢將孩子送進(jìn)補(bǔ)習(xí)班,無非是想提高孩子的成績,將來可以考上理想的大學(xué),能夠出人頭地,有出息。需要強(qiáng)調(diào)的是,讓孩子有出息固然重要,但讓孩子有一個(gè)快樂的童年和快樂的假期更加重要——只有身心健康,才有發(fā)展的強(qiáng)勁動(dòng)力。要想讓自己的孩子身心健康,對(duì)大自然、對(duì)社會(huì)充滿強(qiáng)烈的好奇心,家長應(yīng)經(jīng)常傾聽孩子的心聲,揣摩孩子的內(nèi)心世界,經(jīng)常帶他享受大自然,給他講故事,讓孩子在自然和社會(huì)的大氛圍中學(xué)習(xí)、成長。
總之,假期補(bǔ)課或許可以提高孩子的成績,但未必可以給孩子一個(gè)很好的將來,這個(gè)將來,只有家長懂得教育的規(guī)律才能協(xié)助孩子得到,而不是一味地讓孩子學(xué)習(xí)書本,提高分?jǐn)?shù)。