冷仁和

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）15-0127-01

一、教師在課堂教學(xué)中的重要性

教師作為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、執(zhí)行者、引導(dǎo)者與監(jiān)督者，在課堂上如何安排課程內(nèi)容、如何教授知識(shí)方法、如何帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、如何提高教學(xué)效果等這些問(wèn)題，教師都扮演著非常重要的角色，所以說(shuō)教師在課堂教學(xué)中的重要性是不言而喻的。

隨著時(shí)代的變化，社會(huì)環(huán)境發(fā)生了巨大的變化，教育環(huán)境也隨之改變。這其中既有生產(chǎn)力的發(fā)展帶來(lái)的外部教育環(huán)境的變化，也有學(xué)生在智力和認(rèn)知上的變化所帶來(lái)的內(nèi)部教育環(huán)境的變化。而正是這些環(huán)境的變化使得教學(xué)對(duì)教師素質(zhì)、能力的要求也相應(yīng)地在發(fā)生改變，教師在課堂教學(xué)中的作用的發(fā)揮也變得愈加重要。

二、教師在課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教師自身素養(yǎng)不夠。職業(yè)道德、業(yè)務(wù)能力等不高。教師的素養(yǎng)與課堂間教學(xué)效果密切相關(guān)。教師的素質(zhì)包括：職業(yè)道德素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)以及心理素質(zhì)等。教師的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響，在教學(xué)中信任的目光、關(guān)切的話語(yǔ)都能提高學(xué)生的自信心，使他們對(duì)教師覺(jué)得有親切感，營(yíng)造良好的課堂氛圍。而在目前的教學(xué)過(guò)程中，許多教師存在缺乏敬業(yè)精神，對(duì)教師職業(yè)缺乏認(rèn)同感，治學(xué)態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)教學(xué)缺乏熱情，過(guò)于追求個(gè)人地位待遇。同時(shí)，有些教師在教學(xué)的業(yè)務(wù)素質(zhì)和能力上有欠缺，而自身又缺乏在業(yè)務(wù)能力上的專業(yè)訓(xùn)練。此外，由于現(xiàn)行的教師職稱評(píng)定制度存在評(píng)價(jià)機(jī)制不夠完善的問(wèn)題，使得教師存在“重科研輕教學(xué)”，對(duì)自身教學(xué)能力的提高不重視，提升教學(xué)能力的動(dòng)力不足。

2.教師的自我認(rèn)識(shí)不夠。對(duì)教師與學(xué)生的“主客體”關(guān)系不分。美國(guó)著名教育家杜威的“學(xué)生中心論”認(rèn)為，教育過(guò)程是學(xué)生進(jìn)行認(rèn)識(shí)活動(dòng)從而獲得發(fā)展的過(guò)程。顯然，這種認(rèn)識(shí)活動(dòng)的主體是學(xué)生，而不是教師。而當(dāng)前，我們有一部分教師由于受“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)文化的影響，時(shí)時(shí)以一個(gè)“權(quán)威者”的形象自居和出現(xiàn)。在他們的觀念里，還未能把學(xué)生看成是教學(xué)活動(dòng)的主體，并受傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，使得在課堂教學(xué)中，教師的地位錯(cuò)誤地占據(jù)了主要位置，而學(xué)生卻被動(dòng)地成為了客體。

3.教師的引導(dǎo)啟發(fā)不夠。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、自主性激發(fā)不足。我們發(fā)現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過(guò)程中存在這樣的問(wèn)題，一切都是由教師說(shuō)了算，教師照本宣科，依著課本念完就了事，學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。傳統(tǒng)的教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師的中心地位，片面注重教師的作用，而忽視學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。由于學(xué)生的主體性意識(shí)長(zhǎng)期未能發(fā)揮，內(nèi)在的學(xué)習(xí)需求未能得到激發(fā)，帶來(lái)了諸如學(xué)習(xí)興趣缺乏，創(chuàng)新能力不足等問(wèn)題。

三、如何發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的重要作用

1.提升教師自身素養(yǎng)，完善教師培訓(xùn)體系和考核激勵(lì)機(jī)制。提高師德修養(yǎng)，促進(jìn)以德治教。教師是園丁，更需要樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，教師要加強(qiáng)自律意識(shí)，提高自我修養(yǎng)，堅(jiān)定職業(yè)道德信念，形成高尚的品格。建立與完善教師教育職前、職后一體化的培養(yǎng)新體系，在崗前培訓(xùn)中，要理論與實(shí)踐兼而有之，增加教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容，增強(qiáng)培訓(xùn)的參與性和實(shí)踐性。在崗后培訓(xùn)中，注重扶持教師自身的成長(zhǎng)，建立教師指導(dǎo)制度，積極發(fā)揮中老年教師的“傳、幫、帶”作用。同時(shí)，建立公平、有效的激勵(lì)機(jī)制，完善教師工資收入分配制度，促使教師能夠積極提高自身的教學(xué)能力，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

2.堅(jiān)持尊重、平等的原則，與學(xué)生做“良師”，亦做“益友”。尊重是打開(kāi)學(xué)生心靈的鑰匙。在課堂教學(xué)中，教師作用的發(fā)揮不僅僅取決于教師自身的業(yè)務(wù)能力，也和師生間的融洽關(guān)系是密切相關(guān)的。每個(gè)人都有得到他人尊重的渴望，而學(xué)生更加希望能得到教師的尊重，但在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，這一點(diǎn)卻恰恰被不少教師忽略了。相互尊重，消除學(xué)生的對(duì)立情緒，這也是教師樹(shù)立威信，維系課堂秩序的關(guān)鍵。學(xué)生感受到教師的尊重，往往會(huì)更愿意發(fā)揮自身的作用，積極配合教師參與到教學(xué)中去。師生平等就是允許學(xué)生在學(xué)習(xí)上可以與教師有不同的看法與理解，可以對(duì)教師的觀點(diǎn)提出不同的質(zhì)疑。教師要放下身段“平視”學(xué)生的觀點(diǎn)，不再俯視，對(duì)學(xué)生的不同看法要給予鼓勵(lì)。作為新時(shí)代的教師要善于與學(xué)生溝通，要平等的對(duì)待學(xué)習(xí)上有差異的同學(xué)，善于傾聽(tīng)每個(gè)人的不同見(jiàn)解。

3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)新教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。興趣是最好的老師。一個(gè)人的興趣是學(xué)習(xí)的第一動(dòng)力，沒(méi)有興趣就沒(méi)有學(xué)習(xí)。如果學(xué)生對(duì)某一門(mén)課程失去了興趣，又怎能期望他能將這門(mén)課程學(xué)好呢？?jī)?yōu)秀的教師他們善于在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)積極調(diào)動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，主動(dòng)地學(xué)習(xí)。古人曰：“授人以魚(yú)，不如授人以漁?！苯處熢诮虒W(xué)活動(dòng)中要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

四、總結(jié)

新課改對(duì)教師在課堂教學(xué)中的作用提出了一些新的更高要求，要求教師能更好的運(yùn)用新理論、新思路、新教法在具體的教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮出更加積極重要的作用。而教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變和自身素質(zhì)的提升也將成為課程改革成敗與否的關(guān)鍵。

（責(zé)任編輯 楚云鵬）