張艷

【摘要】：為人師者，育人第一，教書(shū)其次。面對(duì)來(lái)自不同家庭的學(xué)生，我們的責(zé)任和使命在于創(chuàng)造有利于他們成長(zhǎng)和進(jìn)步的教育環(huán)境，要堅(jiān)信這樣的努力會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生積極的影響。不只是要關(guān)注他們的課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成績(jī)，更要關(guān)注他們的心理健康和情緒問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】：平等對(duì)待;耐心疏導(dǎo) ;尋求問(wèn)題根源;注重心理健康

上次聽(tīng)完李鎮(zhèn)西的報(bào)告后，我受到了很大的震撼，同樣是站在三尺講臺(tái)上揮灑知識(shí)與汗水，為什么他就可以把教育做得如此充滿激情與人情味呢？也許，論資歷我是無(wú)法與其他任何一位老師比的，但是我仍然希望盡自己所能教好所帶的每一位學(xué)生。聚在一起總會(huì)討論學(xué)生，多是一些他們表現(xiàn)不好的事情，例如，某某上課睡覺(jué)了、某某上課打架了、某某跟老師頂嘴了，哪位同學(xué)離家出走了，哪雙男女生早戀了。。。如此種種?？偠灾?，他們每天制造的狀況遠(yuǎn)不止這些。為人師者，育人第一，教書(shū)其次。面對(duì)來(lái)自不同家庭的學(xué)生，我們的責(zé)任和使命在于創(chuàng)造有利于他們成長(zhǎng)和進(jìn)步的教育環(huán)境，要堅(jiān)信這樣的努力會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生積極的影響。不只是要關(guān)注他們的課堂表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成績(jī)，更要關(guān)注他們的心理健康和情緒問(wèn)題

一、案例

我班有一個(gè)女生，入班時(shí)給人的印象就是文靜、懂事、不愛(ài)說(shuō)話，由于成績(jī)中等，平時(shí)對(duì)她的關(guān)注并不太多，這種印象就一直保留到初二。可是，就在圣誕節(jié)的前一天，她突然成了同學(xué)們口中熱議的話題。原因是圣誕節(jié)前夜收到同班男生贈(zèng)送的一個(gè)價(jià)值100多元的“平安果”。此外，我那天觀察到她從未有過(guò)的快樂(lè)。我私下里詢(xún)問(wèn)了幾個(gè)學(xué)生，她們都說(shuō)該女生很是炫耀她的“蘋(píng)果”。

二、案例分析

最初我的判斷是這個(gè)女生出現(xiàn)早戀問(wèn)題了。她之所以還炫耀，不是因?yàn)槭盏搅硕Y物，而是因?yàn)槭艿搅送瑢W(xué)們前所未有的“矚目”，這種“矚目”其實(shí)是一種虛容。我打算悄悄觀察一段時(shí)間再說(shuō)，沒(méi)想到的是，后來(lái)的每天晚自習(xí)下課這名男生都會(huì)把她送出校門(mén)（男生是住校生），體育課上完后這個(gè)女生的桌子上都會(huì)放一瓶水，周日返校時(shí)這兩名同學(xué)都比別人早到，然后在教室里聊天。

這樣的情況從第三次段考成績(jī)反映出來(lái)了，女生由成績(jī)中等一下掉到了班級(jí)倒數(shù)幾名。不得不談話了，于是我把家長(zhǎng)和這名女生請(qǐng)到了辦公室里。起初的談話都是我和女生的父親在交流，女孩一句話不說(shuō)。我大致了解到，家長(zhǎng)文化水平不高，天天忙于奔波，同時(shí)也覺(jué)得閨女從小到大都沒(méi)出現(xiàn)任何問(wèn)題，因此也就沒(méi)怎么管過(guò)。談話中間我問(wèn)到女孩問(wèn)題的時(shí)候，她也是閉口不答，一直低著頭。大約在談話進(jìn)行了半小時(shí)后，我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題所在了：這名女生還有一個(gè)弟弟，家里人關(guān)注的焦點(diǎn)更多在弟弟身上，而該女孩得到父母的關(guān)注則是在知道成績(jī)考得差之后，一頓劈頭蓋臉地吵罵。慢慢女兒對(duì)這種吵罵產(chǎn)生了免疫，心理甚至恨自己的父母為什么只對(duì)弟弟好，有幾次早到校就是在和母親不愉快的爭(zhēng)吵后。

當(dāng)我把這些分析說(shuō)出來(lái)的時(shí)候，女孩依然沒(méi)有話，但已是泣不成聲了。后來(lái)，我開(kāi)始勸導(dǎo)女孩：今天你看到父母如何愛(ài)弟弟就可以知道當(dāng)年父母多愛(ài)你，你們都是父母的寶貝。勸導(dǎo)父親：即便再懂事的孩子到了青春期，也要注意來(lái)自家庭的溫暖，不然她一定會(huì)從其他人那里得到溫暖。之后父女兩個(gè)打開(kāi)了心結(jié)，女兒趴在父親懷里痛哭了起來(lái)。

三、案例反思

1 、初中生的心理問(wèn)題較多地存在于有特殊家庭背景的學(xué)生群體中，如父母離異、單親、收養(yǎng)家庭、三代同堂家庭（容易出現(xiàn)隔代溺愛(ài)），有巨大變故的家庭以及家長(zhǎng)有不良行為習(xí)慣的家庭。作為班主任，這一群體應(yīng)是我們特別關(guān)注的對(duì)象，應(yīng)給予特別的關(guān)愛(ài)。

2、在對(duì)初中生進(jìn)行心理教育時(shí)應(yīng)注意以下幾方面的問(wèn)題。

第一，尊重學(xué)生的人格。未成年人與成年人一樣，有被人尊重的需要。從某種意義上說(shuō)，他們的這種需要比成年人更強(qiáng)烈。有心理問(wèn)題的孩子，自尊心均受到過(guò)不同程度的傷害。因此，我們?cè)谶M(jìn)行心理疏導(dǎo)時(shí)，必須時(shí)刻防止傷害他們自尊心的情況發(fā)生。只有充分尊重其人格，才能逐步培養(yǎng)學(xué)生的自尊和自信，克服其心理障礙，使他們健康發(fā)展。

第二，平等地對(duì)待。我們只有把自己置身于與接受輔導(dǎo)者完全平等的位置上，與他們做知心朋友，注意傾聽(tīng)他們的傾訴，以朋友的身份幫助他們出主意、想辦法，充分取得他們的信任，才能有效地引導(dǎo)他們渡過(guò)心理危險(xiǎn)期。空洞說(shuō)教是徒勞的，居高臨下是可怕的。

第三，心理疏導(dǎo)要有耐心。要允許學(xué)生心理上出現(xiàn)偏差，同時(shí)要給予糾正偏差的時(shí)間，要耐心等待。這期間還應(yīng)允許有一次、兩次甚至多次的反復(fù)，因此作為班主任，本身必須有較高的素養(yǎng)。

3、提高教師與家長(zhǎng)的心理教育水平

新課程雖已實(shí)施多年，但無(wú)論是學(xué)生，還是教師家長(zhǎng)，在心理問(wèn)題的處理上仍未能觸及根本，而僅僅是簡(jiǎn)單的以成績(jī)論成敗。由于人們忽視了初中生最渴求的情感溫暖，青少年在成長(zhǎng)期遇到的種種困惑得不到及時(shí)有效的排解，從而使得他們產(chǎn)生了許多心理問(wèn)題。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)：“教育，首先是關(guān)懷備至的，深思熟慮的，小心翼翼的觸及年輕的心靈。在這里，誰(shuí)有細(xì)致的耐心，誰(shuí)就能獲得成功?！币虼宋蚁耄盒抡n程的德育工作者，更應(yīng)該提升自己的心理教育水平，以提供給學(xué)生成長(zhǎng)和前進(jìn)的不竭動(dòng)力！立足班級(jí)管理，我愿意做一名幸福的班主任，與所有學(xué)生亦師亦友，教學(xué)相長(zhǎng)。人都有成為好人的心，去發(fā)掘他們的優(yōu)點(diǎn)吧，每個(gè)孩子都將擁有美好的前程。