裴曉榮　陳斌

中圖分類號：G625.5 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）15-0098-02

一年級新生剛?cè)雽W，一切都是新的，如何抓好一年級的常規(guī)訓(xùn)練，讓學生迅速適應(yīng)小學生活，養(yǎng)成良好的學習習慣呢？以下四招您不妨試試：

一、明要求，細指導(dǎo)

一年級的學生由于年齡小，口頭表達能力、理解能力和自制力都較差，對他們進行教育就應(yīng)該做到：把每項要求講清楚，講細致，耐心指導(dǎo)糾正他們的不足之處。以讀書為例，我們教給他們兩種姿勢，一是坐姿讀書，二是站姿讀書。坐姿讀書時，要求學生做到“頭正，肩平，足安”，眼睛離書本一尺。兩只手捧著書的左右下角，書要稍稍向后傾斜，做到不用手指著讀。把書豎直或平放在桌上都是不正確的。站姿讀書，右手握在書的右下部，左手抓住書脊處，將書自然展開，書的左半部分自然地放在左臂上。邊向?qū)W生細致的講解，邊巡視學生的姿勢，對姿勢標準的給予表揚，對不標準的及時糾正。一個個，一遍遍，直到每個學生都能做標準。

在課堂常規(guī)訓(xùn)練中，我們力求把每一步要求細化，如在進行寫字訓(xùn)練時，我們要求學生把本子打開，放在胸前，將墊板墊在準備寫字的地方。同時安排了小小常規(guī)檢查員，讓他們負責檢查同學的每一項常規(guī)。小小常規(guī)檢查員的設(shè)立，既樹立了一批常規(guī)訓(xùn)練的榜樣，又培養(yǎng)了一批有責任心的小干部，他們可以隨時幫助同學提高。

二、誦兒歌，對口令

一年級學生活潑好動，自控能力差，注意力保持時間短，老師在課前、課中采用對口令的方法有很好的管理效果。教學中，我們編了很多小口令，例如課堂組織教學時的小口令：小腰板——直起來，小耳朵——豎起來，小眼睛——看老師，回答問題——要舉手，從小就要——懂禮貌。小口令可以調(diào)動學生的積極性，激發(fā)興趣，學生們邊說邊做，能快速地進入學習狀態(tài)。真可謂小口令，大作用。

我們還將學生一天的學習生活編成八首小兒歌，打印出來放在每個孩子的桌角上，內(nèi)容既具體明了，又瑯瑯上口。如《課前歌》：鈴聲響，要安靜，快步走到座位上。腰挺直，手放好，兩腳平平放地上。向前看，頭抬起，看誰坐得最神氣?！秾懽指琛罚骸邦^要正，身要直，臂打開，足放安。平心靜氣要認真，爭當寫字小狀元?！睂⑦@些小兒歌和每日一誦結(jié)合起來，天天誦讀，時常溫習，將誦讀、識字、常規(guī)訓(xùn)練有機融合在一起。

除了以上兩種方法，我們還經(jīng)常利用打手勢向?qū)W生傳遞信息，伸出大拇指就是夸獎表現(xiàn)很棒；兩手“T”字形擺就是讓學生快速停止動作；雙臂擺出坐好的姿勢就是要求學生坐端正；右手食指放在嘴巴上就是要求學生管住自己的小嘴巴，保持安靜。這幾種簡單的手勢既是對學生遵守課堂常規(guī)的提示，又能讓學生快速調(diào)整自己，還讓學生感覺每項要求都那么具體，那么有意思。

三、創(chuàng)情景，巧設(shè)計

傾聽是學生重要的學習素養(yǎng)，是學生獲取知識的有效保證，會聽講才能保證學會知識。眾所周知，低年級學生的注意力只能堅持10—15分鐘，時間一長大腦就會出現(xiàn)階段性疲勞。一節(jié)課40分鐘，怎樣才能讓他們一直保持專心聽講呢？我們的小妙招是巧妙進行教學設(shè)計，創(chuàng)設(shè)有趣的符合學生年齡特點的情景，讓學生在老師創(chuàng)設(shè)的情景中，興趣盎然地跟著老師學。例如在教學b、p、m、f時，我請同事裝扮成學生喜愛的豬八戒。課堂上我神秘地對他們說：“今天，有一個很熟悉的人想加入到我們這個集體，跟我們一起學習，你們歡迎嗎？”學生們興高采烈，齊聲喊：“歡迎?！薄澳銈兛?，他來了。”學生們爭先恐后地和“豬八戒”打招呼，學習熱情一下子點燃了。在整堂課的教學中，“豬八戒”鼓勵孩子，引領(lǐng)孩子，他的形象適時調(diào)動起學生的積極性。又如將課本的幾幅插圖有機結(jié)合，串成一個個有趣的小故事，引領(lǐng)孩子在故事中有滋有味地學習。在教《ie ve er》一課時，我們創(chuàng)設(shè)情景：讓學生想象老師帶領(lǐng)他們到南方游玩，看到的椰樹、晚上的月亮，到聽到歌聲的小耳朵。三幅圖一個故事，銜接自然，其中穿插孫悟空變毫毛，大y幫助黣等有趣的故事情節(jié)。因為生動有趣，學生的注意力集中，課堂效果好。

在教學中合理穿插“課中操”也是一種行之有效的方法。我們的課中操形式多樣，有可愛的小動物兒歌，有歡快的小青蛙歌曲。輕松的活動，調(diào)節(jié)了學生肌體活動，消除了疲勞，使學生始終以飽滿的情緒和旺盛的精力參與學習活動的全過程，保持學習的興趣與積極性。

四、樹榜樣，重激勵

低年級的學生非常希望得到老師的（下轉(zhuǎn)第105頁）（上接第98頁）肯定與表揚，所以在課堂常規(guī)訓(xùn)練中，我們從不吝嗇表揚，一個眼神，一個微笑，一句夸獎，一個手勢，讓學生能夠品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。

每節(jié)課我們都要用不同的小標志來獎勵學生，大拇指代表課堂紀律好，坐姿端正，聽講認真；小蘋果代表課堂學習認真，回答問題積極；小紅花代表樂當小老師，耐心幫助同學。我們還設(shè)置了課堂小獎項：如上課精神最集中的“上課小精神”獎、回答問題聲音最響亮的“金嗓子”獎、課堂紀律最好的“鐵打紀律小標兵”獎、課堂表現(xiàn)最突出的“小老師”獎等。這些獎項的設(shè)立，全面調(diào)動了學生的積極性。每周我們還要突出訓(xùn)練一項常規(guī)，例如設(shè)立“書寫小明星”獎，將學生一周的作業(yè)進行綜合評價，對優(yōu)秀者頒發(fā)獎狀，在學生中樹立了榜樣。同時將獲獎?wù)哒掌N上墻，并發(fā)到家長QQ群。這樣又給了學生們極大的鼓勵，使他們自信心進一步增強，同時也激勵了其他學生。

蘇霍姆林斯基曾說：教育必須是小心翼翼地去觸及那幼小的心靈。每個學生都是一個獨立靈動的個體，他們之間存在著各種各樣的差異，因此在常規(guī)訓(xùn)練上需要我們不斷摸索，細心指導(dǎo)。

（責任編輯 曾 卉）