馬蘇萍

【摘要】：藝術(shù)是人類感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的重要形式，也是表達(dá)自己對周圍世界的認(rèn)識和情緒態(tài)度的獨特方式。而繪畫正是其中表現(xiàn)孩子對周圍世界的關(guān)注，表達(dá)自身對美的感受，展現(xiàn)自己內(nèi)心世界的一種有效手段。繪畫活動不但可以豐富孩子們的精神生活，提高他們的認(rèn)識能力，而且還能發(fā)展、健全他們的心理因素，展現(xiàn)他們的個性特征，培養(yǎng)孩子的良好品質(zhì)，激發(fā)對美術(shù)的興趣愛好，提高藝術(shù)創(chuàng)造才能，追求美好的理想。

【關(guān)鍵詞】：藝術(shù);繪畫;品質(zhì)

兒童都有愛畫愛玩的天性，繪畫是一種幼兒表達(dá)自己思想感情的語言。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“畫畫的過程，這是孩子們精神生活的一部分。孩子們不單純是把周圍世界中的某種東西搬到紙上，而是生活在這個世界……并作為美的創(chuàng)造者欣賞著這個美”。

隨著現(xiàn)在科技的發(fā)展，生活和教育水平的提高，更多的家長開始關(guān)注孩子學(xué)習(xí)成績之外的能力和品質(zhì)。社會上各種業(yè)余藝術(shù)學(xué)校，像雨后春筍應(yīng)運而生。許多家長周末帶孩子去參加各類培訓(xùn)班。不論是早期教育、親子教育還是各項技能培養(yǎng)，亦離不開一個“畫”字，以“畫”為基礎(chǔ)，以“畫”為手段，特別是學(xué)齡前的兒童，因受自身文化、能力的限制更離不開“畫”。那么繪畫究竟給孩子帶來什么呢？如何通過繪畫有效提升幼兒素質(zhì)，養(yǎng)成良好的品質(zhì)呢？

一、以“畫”入眼，找尋美的眼光

玩沙玩水、做游戲、你追我跑、看螞蟻搬家，這些對孩子來說都是生活中十分重要的一部分，我們說“藝術(shù)源于生活”，正是這些常見的生活現(xiàn)象，在孩子的發(fā)現(xiàn)和觀察中創(chuàng)造出豐富多彩的繪畫作品?！吨改稀分幸仓赋觥敖?jīng)常帶幼兒參觀園林、名勝古跡等人文景觀，和幼兒一起感受、發(fā)現(xiàn)和欣賞自然環(huán)境和人文景觀中美的事物，多和幼兒一起討論、交流對美的感受?！?/p>

在《春天里》這一主題中，我們經(jīng)常和孩子一起在小樹林散步，駐足于油菜花地，在風(fēng)和日麗的午后放風(fēng)箏……于是在一次繪畫活動中“春天里的開心事”，孩子們紛紛將春天里我們?nèi)ミ^的，經(jīng)歷過的躍然紙上，有操場上奔跑、做游戲的;有的畫了和爸爸媽媽在家種花的場景;夢檸拿了一張涂了近半幅黃色的露著幾個頭的圖畫告訴我“老師，這是上次你帶我們?nèi)タ吹挠筒嘶ㄌ?，油菜花比我們都高所以我只畫了半個頭?！薄腋杏X那次的作品特別成功，我想正是孩子自身的觀察所得，賦予了畫的靈魂，每一幅畫背后都有一個小故事，記錄著一件件開心的事情。

可見，大自然才是孩子最好的藝術(shù)老師，正是因為和自然的深入接觸和觀察，孩子才能畫出如此充滿故事的作品。《指南》中也提到“幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美?！?/p>

二、以“畫”入手，伸展想象的翅膀

愛因斯坦曾說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力是無限的，甚至是跨越時空的?！庇變簩κ挛锏母惺芎屠斫獠煌诔扇?，他們表達(dá)自己認(rèn)識和情感的方式也有別于成人?！吨改稀分幸仓赋觥坝變邯毺氐墓P觸、動作和語言往往蘊含豐富的想象和情感?！币虼?，在繪畫教育活動中，教師應(yīng)將目標(biāo)放在如何開啟孩子的想象力上，而非單純的完成一幅作品。

繼春游活動之后，在一次美術(shù)教育中有一個繪畫活動“我聽到的聲音”，活動前我先讓幼兒欣賞了幾張春游時的照片，請幼兒說說你當(dāng)時在干什么，你聽到了什么，看到了什么？孩子們對于自己的親身經(jīng)歷總是有那么多的話可以說，有的說我看到了美麗的花，一大片一大片;有的說我聽到林子里有小鳥的叫聲，還有我們說話的音聲和笑聲;有的說我聽到風(fēng)的聲音，看到花瓣飄落下來……“那怎么樣把我們聽到了這些聲音畫下來呢？”適時的提問，讓孩子開始動腦思考，發(fā)揮想象。深入交流之后，最終孩子們對抽象的聲音有了自己的想象，每個人都畫出了自己獨特的聲音。給我印象最深的小唐，在縱多音符和線條之中畫了幾個小辣椒，他告訴我說：“老師，這是我最喜歡的歌，辣妹子辣，辣妹子辣，辣妹子，辣妹子，辣，辣，辣”，還別說節(jié)奏完全正確。也正是這堂課給我的啟發(fā)，讓我了解到，開啟孩子的想象力，遠(yuǎn)比千篇一律的示范來的更加出乎意料。

三、以“畫”入心，注入堅定的品質(zhì)

美總是同智慧結(jié)為伴侶，沒有智慧，美既不能被創(chuàng)造，也不能被感知。然而在美術(shù)教學(xué)過程中，在繪畫活動時，教師還應(yīng)該關(guān)注并培養(yǎng)幼兒的非智力因素。

（一）以“畫”入心，拉近心與心的距離

著名教育家迪斯特.韋赫指出：“畫1小時畫獲得的東西，比看9小時獲得的東西還多?！崩L畫，有利于我們及時了解孩子的心理狀況，當(dāng)孩子在涂鴉中線條生硬、混雜、重疊，顏色暗淡，這些說明此刻他或許正有不良情緒。相反，如果孩子的涂鴉線條柔和、豐富，顏色明快，則表示孩子的情緒是健康的，心情也不錯。繪畫有助于孩子紓解情緒，同時也是家長和教師及時關(guān)注孩子心理健康的橋梁。

（二）以“畫”入心，學(xué)會獨立自主

繪畫不僅有助于孩子表達(dá)內(nèi)心情感、宣泄不良情緒，同時也能展現(xiàn)一個人的性格品質(zhì)，比如在繪畫活動時，有的孩子能夠自主獨立的完成自己的作品，線條大膽、流暢，畫面干凈整潔，活動后能主動收拾自己的繪畫用品。這樣的孩子性格較活潑開朗，品性堅定，有一定的責(zé)任心且樂于幫助別人。但也有的孩子，往往自己不愿動腦，畫了一筆之后不知道下一步該干什么，一點小困難就尋求幫助“老師，下面該畫什么？老師，是不是這樣的？老師，我畫錯了。老師，我畫不好?！钡鹊?。這些孩子在生活中更依賴家長、老師，缺乏自我的獨立性和自信心。還有的孩子根本就無動于衷，畫也好，不畫也罷，他似乎對任何事情都不是抱太多的興趣。

小陶就是這樣一個孩子，每次活動熱情都不是很高，好幾次繪畫課空白的交上來了，弱弱的一句“我不會畫”就走開了。于是每次繪畫我都會有意無意的關(guān)注他，說說最近你發(fā)現(xiàn)什么有意思的事情，漸漸地我發(fā)現(xiàn)小陶臉上的笑容多了，也樂意拿起畫筆表現(xiàn)自己的所見所想，現(xiàn)在他能拿著自己并不出色的圖畫告訴我這是什么，那是什么。

（三）以“畫”入心，懂得貴在堅持

有的家長會跟我抱怨自家的孩子總是丟三落四，注意力不集中，一會做這個一會又做那個去了，有些事情做到一半就不做了。針對學(xué)齡前兒童的年齡特征，孩子的注意力不能長時間有效的致力于某件事情，往往會出現(xiàn)這種“三分鐘熱度”。

一次美術(shù)活動《向日葵》，畫好的孩子陸續(xù)進(jìn)入?yún)^(qū)域活動開始游戲，看著大部分孩子都畫好了，佳琪拿著畫來找我：“老師，我不想畫了。”她低著頭一臉的不高興。“可是佳琪，你已經(jīng)好幾幅圖畫都是半途放棄的，老師好久沒看到你一張完整的畫了，其實你畫的真的很好，只是每次都沒有完成，既然畫了我們應(yīng)該堅持將它畫完整?！蔽疫呎f邊拿出之前留下的幾幅畫?！袄蠋煟抑懒?！”傍晚回家時，佳琪拿走了之前“欠”的幾幅畫，并堅定的告訴我，“老師我一定會畫完整的。”

繪畫不僅讓我們關(guān)注、感受到生活的美，繪畫引領(lǐng)我們進(jìn)入想象的奇妙世界。一個“畫”字，拉近我們彼此的距離，用畫展現(xiàn)我們的心聲;一個“畫”字，改變了我們，懂得做一個有始有終的人;一個“畫”字，培養(yǎng)了我們，堅持獨立，鍥而不舍;一個“畫”字，成就了我們，成為一個懂得美、欣賞美，有責(zé)任感的人。

參考文獻(xiàn)：

[1]《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》教育部 2012（09）

[2]蘇霍姆林斯基.給教師的一百條建議[M].杜殿坤，編譯.北京教育科學(xué)出版社， 2000.

[3]阿多諾.美學(xué)理論[M].四川美術(shù)出版社.

[4]湯因比，等.藝術(shù)的未來[M]. 河北教育出版社.