劉應(yīng)武

摘 要 書面表達(dá)是高考英語的壓軸題，最能考查考生綜合能力的高考題型，其質(zhì)量的好壞是英語教學(xué)效果的綜合反映。在高中階段教師應(yīng)在指導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行英語寫作上下功夫，在平時(shí)教學(xué)中應(yīng)有計(jì)劃、有目的地去訓(xùn)練和提高學(xué)生的寫作能力。

關(guān)鍵詞 高中英語 書面表達(dá) 寫作能力

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）15-0040-02

書面表達(dá)是高考英語的壓軸題，占總分的20%，它要求學(xué)生不僅要有扎實(shí)的語言基本功，還得具備一定的審題能力、表達(dá)能力、想象能力和評(píng)價(jià)能力等，是最能考查考生綜合能力的高考題型，其質(zhì)量的好壞是英語教學(xué)效果的綜合反映。然而很多學(xué)生對(duì)書面表達(dá)表現(xiàn)出害怕犯愁情緒，面對(duì)寫作很多學(xué)生往往無所適從。因此，在高中階段教師應(yīng)在指導(dǎo)和組織學(xué)生進(jìn)行英語寫作上下功夫，在平時(shí)教學(xué)中應(yīng)有計(jì)劃、有目的地去訓(xùn)練和提高學(xué)生的寫作能力。

英語的聽說讀寫四者密切相關(guān)，互相滲透。因此，寫的訓(xùn)練應(yīng)該貫穿于整個(gè)教學(xué)的全過程，才能正真全面提高學(xué)生寫的能力。

一、加強(qiáng)聽說訓(xùn)練，促進(jìn)寫作

《新概念英語》作者強(qiáng)調(diào)：“不寫沒有讀過的語言，不讀沒有說過的語言，不說沒有聽過的語言?！憋@然，通過聽而獲得語言信息，在外語學(xué)習(xí)中是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，所以，教師應(yīng)在日常教學(xué)中堅(jiān)持聽力訓(xùn)練，經(jīng)過不斷的訓(xùn)練，學(xué)生在聽力能力提高的同時(shí)，口頭表達(dá)能力也會(huì)有很大進(jìn)步。久而久之，學(xué)生自然能使用正確的、地道的英語進(jìn)行交流和寫作。所以，教師盡可能地用英語講課，多開展專門的聽說訓(xùn)練，多開展豐富多彩的課外英語活動(dòng)是非常有必要的。

二、積累詞匯，提高英語寫作能力

“冰凍三尺，非一日之寒”，英語寫作能力并非一蹴而就的。它必須由淺入深、由簡(jiǎn)到繁、由易到難、循序漸進(jìn)地進(jìn)行訓(xùn)練。正如一磚一瓦是構(gòu)成高樓大廈的必備品一樣，詞匯是人們說話和寫作的必需材料。我們可以充分利用現(xiàn)行教材要求學(xué)生朗讀單詞、聽寫單詞、遣詞造句、詞匯競(jìng)賽等多種方法促進(jìn)學(xué)生記單詞。記單詞的方法有很多，不同的人有不同的記憶方法和習(xí)慣，在平時(shí)的教學(xué)中我堅(jiān)持每天早讀或上課聽寫一定量的單詞，并堅(jiān)持全批全改。另外我較注重學(xué)生的遣詞造句能力，經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生用課文中所學(xué)的重點(diǎn)詞匯、短語、句式口頭或書面造句，尤其注重動(dòng)詞的用法，毎學(xué)到一個(gè)動(dòng)詞，都要學(xué)生聯(lián)系簡(jiǎn)單句的5個(gè)基本句型考慮造句，讓他們一造句子就自然的考慮到選用合適的句型。

三、通過擴(kuò)大閱讀量，提高寫作能力

“讀書破萬卷，下筆如有神”，這句話生動(dòng)說明了書面表達(dá)和廣泛閱讀的關(guān)系。大量的、廣泛的閱讀，是培養(yǎng)學(xué)生英語思維能力、提高理解力、增強(qiáng)語感、活躍思維的一種好方法，同時(shí)也是鞏固和擴(kuò)大詞匯量的一種好方法，有利于英語寫作能力的提高。讀書和寫作就好比是輸入和輸出，實(shí)踐證明，沒有足夠的輸入是不可能有大量輸出的。教師需要做的是不但要擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量而且要在閱讀訓(xùn)練中指導(dǎo)閱讀方法，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析文章結(jié)構(gòu)、中心思想、段落主題句、寫作方法及寫作目的等。

此外，我們學(xué)漢語講究“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟?！睂W(xué)習(xí)英語也應(yīng)注重背誦。中國(guó)學(xué)生缺乏學(xué)英語的環(huán)境，從某種意義上講，背誦是外語學(xué)習(xí)中必不可少的環(huán)節(jié)，是學(xué)生靈活運(yùn)用語言的一把鑰匙。通過背誦課文，學(xué)生可以掌握更多的短語和句子。而固定短語、優(yōu)秀句型在寫作過程中的使用可使作品文筆流暢，并會(huì)避免一些語法錯(cuò)誤。葛傳槼教授在其作品《英語寫作》﹝The writing of English﹞中談到解決中國(guó)學(xué)生用英語寫作的困難時(shí)說：“You ought to read very carefully. Not only very carefully but also aloud and that again and again till you know the passage by heart and write it as if it were your own”由此可見，熟讀成誦對(duì)寫作是多么重要。故英語教師平時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生多讀多背，堅(jiān)持不懈，以達(dá)到“下筆如有神”的境界。

四、范例引路，強(qiáng)化訓(xùn)練，逐步提高寫作能力

近年來，高考試題容量較大，高考書面表達(dá)從時(shí)間分配上看，最多也只能是10-15分鐘左右，學(xué)生必須在這段時(shí)間內(nèi)完成寫作，并且語意連貫，無嚴(yán)重語法錯(cuò)誤。為達(dá)到這一要求，必須要在限定時(shí)間內(nèi)強(qiáng)化寫作。學(xué)生在進(jìn)行短文寫作訓(xùn)練時(shí)，教師應(yīng)講明寫作內(nèi)容、寫作文體和寫作要求，確保每個(gè)學(xué)生都明確寫作要求。教會(huì)學(xué)生一審、二編、三連、四驗(yàn)?！皩彙奔粗笇?dǎo)學(xué)生看到寫作題目后先要審題并定人稱、定時(shí)態(tài)、列提綱。“編” 是指根據(jù)所列提綱用合適的字詞編成句子?！斑B”指用較好的銜接詞連句成篇，使行文流暢。“驗(yàn)”指寫作后的自我檢查，要做到要點(diǎn)齊全，書寫規(guī)范，卷面整潔。嚴(yán)格在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成作業(yè)后，由老師提供范文，學(xué)生通過拿自己的文章與范文對(duì)比，找出差距，發(fā)現(xiàn)問題，并及時(shí)糾正錯(cuò)誤。而教師的范文不僅要注重詞法、句型，還要著眼于全文的組織結(jié)構(gòu)、段落之間的銜接過渡、句子間的邏輯關(guān)系，以此幫助學(xué)生掌握技巧，提高寫作能力。

此外，及時(shí)有效的評(píng)估反饋是提高學(xué)生英語寫作能力不可缺少的一部分。為此，我力求自己做到以下幾點(diǎn)：

1.書面批改。批閱過程中，認(rèn)真記錄學(xué)生習(xí)作中存在的帶有普遍性和典型性的錯(cuò)誤，并在班上講評(píng)。

2.小組互評(píng)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，還可安排學(xué)生互改作文。一方面給學(xué)生觀察學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，另一方面也使他們對(duì)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)有更好的了解。

3.面批。我們知道不同水平的學(xué)生會(huì)寫出不同水平的作文，并且寫作時(shí)不同的人會(huì)有不同的問題。對(duì)于這些個(gè)性化的問題在全班講效果不會(huì)很好，但采取一對(duì)一的當(dāng)面講評(píng)，結(jié)果會(huì)大不一樣。

綜上所述，寫作是一種綜合能力的訓(xùn)練。它應(yīng)貫穿于教學(xué)活動(dòng)的全過程。教師在平時(shí)教學(xué)中要有明確合理的教學(xué)計(jì)劃，堅(jiān)持循序漸進(jìn)的訓(xùn)練原則，組織系統(tǒng)規(guī)范的有序訓(xùn)練。只要師生長(zhǎng)期積極密切的配合，學(xué)生的寫作能力是能夠得以逐步提高的。

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（責(zé)任編輯 全 玲）