王愛義

【關(guān)鍵詞】 “初二現(xiàn)象”；成因；自信品質(zhì)； 認(rèn)識(shí)；途徑

【中圖分類號(hào)】 G635.1

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016） 16—0080—01

初二年級是學(xué)生思想道德、學(xué)習(xí)成績和認(rèn)識(shí)能力的分水嶺。這個(gè)階段的學(xué)生面臨著承上啟下的雙重任務(wù)，是成長發(fā)展的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，也是教育的關(guān)鍵期。同時(shí)，學(xué)生正處于自信心的形成和發(fā)展階段，尤其作為班主任老師應(yīng)通過各種途徑對學(xué)生進(jìn)行自信心培養(yǎng)。自信是學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力形成的動(dòng)力，培養(yǎng)中學(xué)生的自信心是中學(xué)教學(xué)的任務(wù)之一，自信心是中學(xué)生成長必須具備的優(yōu)良心理品質(zhì)。因此，班主任老師要正視“初二現(xiàn)象”，使學(xué)生自信品質(zhì)的培養(yǎng)更加積極有效。

一、“初二現(xiàn)象”的成因

1. 內(nèi)因。

（1）生理變化：初二的學(xué)生最明顯的特點(diǎn)就是青春期特征，這個(gè)年齡段的學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入青春期，學(xué)生的身體發(fā)生了明顯的變化，即第二性征的發(fā)育。青春期性成熟帶來的好奇心和探究欲，促進(jìn)學(xué)生性意識(shí)的增長，但又礙于面子，不敢在老師和家長面前流露，由此產(chǎn)生青春期的煩惱。

（2）心理變化：初一時(shí)他們對新校園和新學(xué)習(xí)生活有新鮮感，能夠自覺遵守學(xué)校紀(jì)律，能做到認(rèn)真學(xué)習(xí)，由于身體的逐漸成熟導(dǎo)致他們誤認(rèn)為心理的成熟。生理上的變化導(dǎo)致心理上的幻想多、欲望多，自主獨(dú)立意識(shí)強(qiáng)，但自我約束能力差，同時(shí)，他們很在意自己在班級的位置和同學(xué)中的口碑。因此，個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)心理發(fā)展的不平衡，產(chǎn)生了不同程度的對抗情緒。

2. 外因

（1）家庭因素：家庭是青少年學(xué)生性格、人格教育發(fā)展的場所，但是家庭結(jié)構(gòu)失調(diào)、破裂，家長不良言行的影響、教育方式不當(dāng)?shù)榷伎赡軐?dǎo)致家庭教育缺陷。因此，特殊家庭的大量產(chǎn)生是造成學(xué)?！俺醵F(xiàn)象”形成的一個(gè)客觀原因。

（2）學(xué)校因素：學(xué)習(xí)壓力大是產(chǎn)生“初二現(xiàn)象”的又一個(gè)客觀原因。初二年級是為初三年級中考作準(zhǔn)備的關(guān)鍵年。知識(shí)容量增大、難度提高，使一些學(xué)生產(chǎn)生逃避學(xué)習(xí)的心理。同時(shí)，升學(xué)競爭激烈，這自然讓學(xué)生感到心理壓力大，生活單調(diào)乏味，身心疲憊，于是他們注意力容易轉(zhuǎn)移，特別向往和迷戀“精彩的校外世界”，希望尋找屬于自己的自由天空。

（3）社會(huì)因素：社會(huì)對青少年的負(fù)誘惑又遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過社會(huì)對他們的約束，從一些負(fù)面文化中，學(xué)生們逐漸模仿、慢慢養(yǎng)成了暴力傾向，習(xí)得了暴力經(jīng)驗(yàn)；通過電子游戲機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等學(xué)生們在虛擬的夢幻世界里，尋找到了現(xiàn)實(shí)中沒有的成就感。

二、“初二現(xiàn)象”的教育策略

1. 轉(zhuǎn)變教育觀念

（1）建立民主、蓬勃向上、充滿正氣的班級。積極引導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)校的各種文體活動(dòng)，如創(chuàng)建“文明班級”、“班級先進(jìn)小組”、學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)、藝術(shù)節(jié)、歌詠比賽、義務(wù)勞動(dòng)等有益活動(dòng)。通過合作和交往，能豐富學(xué)生的課余文化生活，營造良好的學(xué)習(xí)生活氛圍。

（2）采取正確的教育方法，巧妙、藝術(shù)施教。我們要注意觀察學(xué)生內(nèi)心世界的發(fā)展變化，深入挖掘他們的內(nèi)心需要和情感動(dòng)機(jī)；同時(shí)要注意因人施教，根據(jù)不同對象的學(xué)生提供不同層次、不同形式、不同規(guī)格的教育，滿足學(xué)生對教育和學(xué)習(xí)多種選擇的需要。

2. 培養(yǎng)學(xué)生自信品質(zhì)

（1）營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，優(yōu)化學(xué)生自信心。要建立良好的師生關(guān)系，創(chuàng)造活躍寬松、民主高效的課堂氛圍。良好的師生間的關(guān)系，體現(xiàn)在教師對學(xué)生人格的尊重，對學(xué)生傾注全部的愛，讓學(xué)生從你的言行舉止中汲取前進(jìn)的力量，更加自尊、自信、自強(qiáng)、自勵(lì)。

教師必須遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，用“賞識(shí)”的目光發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生向上的“閃光點(diǎn)”，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)微小的進(jìn)步，都應(yīng)贊賞，作為學(xué)生，他是那么渴望得到老師和家長的賞識(shí)，如果輕易地否定學(xué)生，不僅會(huì)使學(xué)生失去興趣、信心，抑制其豐富的創(chuàng)造力、想象力，還會(huì)損害學(xué)生的自尊心，甚至?xí)寣W(xué)生產(chǎn)生自卑的心理。

（2）以鼓勵(lì)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，找回學(xué)生自信心。自信心的建立是創(chuàng)造動(dòng)機(jī)的前提，即自信心越強(qiáng)，創(chuàng)造動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，創(chuàng)造成果也越大，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)，找回學(xué)生自信心。鼓勵(lì)思考，讓學(xué)生提出自己的想法。鼓勵(lì)是一個(gè)教育原則，也一種教育藝術(shù)。鼓勵(lì)學(xué)生參加各種實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)以致用，是學(xué)生自信心培養(yǎng)的一種不可少的途徑。另外要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，發(fā)展學(xué)生自信心。

（3）堅(jiān)持正面教育原則，多表?xiàng)?、少批評。在中小學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活過程中，班主任老師往往是他們心目中的“權(quán)威”，如果教師對其評價(jià)是積極肯定的，他們的自我意識(shí)、自我形象就要好一些，從而對其取得成功的自信心也相對強(qiáng)些，反之就差一些。

（4）通過適當(dāng)?shù)拇煺劢逃?，加?qiáng)學(xué)生自信心。我們要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的情境，使學(xué)生“品味”失敗，引導(dǎo)他們在成功和失敗的交織影響中明白這樣一個(gè)道理：挫折和失敗是人生必不可少的一個(gè)組成部分，可怕的不是失敗，而是失敗后喪失斗志，一蹶不振。頑強(qiáng)的自信心，是在挫折和失敗中磨煉出來的。只有那些能夠不斷超越和戰(zhàn)勝自我，具有不屈不撓的奮斗精神的人，才能取得最后勝利。

編輯：蔡揚(yáng)宗