彭紹蓉

【摘要】：孩子的教育始終牽動著家長和老師的關(guān)注，在很多時候，教師自認(rèn)為對孩子負(fù)責(zé)的舉動，反而會讓孩子陷入進(jìn)退兩難的境地。家長面對老師的訴苦和指責(zé)，也只是一味的怪罪孩子，老師和家長的雙重壓力，壓得孩子喘不過氣。老師和家長的過度緊張，真的能幫助孩子更快的成長嗎？

【關(guān)鍵詞】：暴力;寬容;平衡

一、事件經(jīng)過

“啪”的一聲之后……

“啪！”，在靜靜的走廊里，這個聲音顯得格外地響亮，我的心也隨之一顫。從小，我就很膽怯這個，不愿去看，更不用說這樣去做。但今天，我卻近距離地清清楚楚地目睹了這一幕……。原本為人煽涼的折扇卻被楊某的家長狠狠地煽在了他的孩子的臉上。在那一剎那，我感覺自己的心被狠狠地摔了一下。再看孩子的臉，折扇的形狀不偏不倚地印在了左臉頰上?；鹄崩钡?，像一根紅香腸。再看孩子的家長，氣得滿臉通紅，試圖在用這一舉動來威懾孩子。

言談之中，有再舉進(jìn)攻的趨勢。我見狀趕緊舒緩氣氛。孩子捂著高高隆起的臉，滿眼淚花。此時，我的心仿佛被被摔到了谷底，沉甸甸地，要窒息的樣子。此時的我，就像一個罪人，陷入了尷尬的局面。

我都做了什么？孩子只不過是出于調(diào)皮，與同學(xué)打鬧。這是他這個年齡不可避免的錯誤?？晌?，卻只會告狀。這一記耳光，不僅打在孩子的臉上，更打在了我的心上。讓我不得不去思考自己在教育學(xué)生上的問題。

二、事件分析反思

在這件事上，我首先做了一個自我剖析。我這樣做的動機是什么？作為教師，每天面臨著學(xué)生的各種各樣的問題。學(xué)生之間的問題可能是最多的。時間一長，首先，教師疲于去做這些事情。又要教學(xué)又要育人。恨不能有千頭六臂。其次，學(xué)生的反復(fù)性很強，面對老師的批評、威懾，持續(xù)不了多久。因此，作為學(xué)校的一方，教師就拿出了殺手锏，希望讓家長來協(xié)同教育。為孩子告狀，就成了家常便飯。作為老師有一肚子委屈要去訴說，受到教育法的制約，除了說服教育，束手無策。教師只能依托家庭教育，希望能夠協(xié)同教育。因此，就通過家長會，開學(xué)典禮上，留言本等等的途徑來與家長溝通，希望求得共識。而作為家的一方，多出在被動接受的一方。但也不乏一些主動溝通者。但為數(shù)不多。忙于生計，無從估計等理由充分。家長受教育水平的差異也直接影響到孩子的教育方式也大相徑庭，有的家長過度張顯家長的權(quán)威，對孩子缺少尊重，孩子犯了錯誤，不由分說，打罵算作是教育，從不給孩子解釋機會，更有甚者，一個不順心就對孩子又罵又打。有的家長雖不打罵，但是孩子的一切事務(wù)都橫加干涉，從不給孩子留設(shè)一分空間，就拿選報興趣小組而言，家長竟然不讓孩子參加。這樣的現(xiàn)象也很多。更有甚者，孩子在班里任班干部，后因能力較弱，不能勝任。因此，改選了別的孩子，家長竟找到老師為孩子“打抱不平”，嚴(yán)重影響班主任的工作。面對這些紛繁復(fù)雜的問題，家校協(xié)同教育似乎很難。最根本的問題，要先達(dá)成共識，在談教育。但這個共識卻經(jīng)常走入誤區(qū)。最后，更有甚者，家校變得對立。例如：有些家長在品德培養(yǎng)上能與學(xué)校、老師交流，這本是件好事，但是這種交流大多停留在孩子守紀(jì)方面，如孩子上課是否聽講、做小動作啦、孩子聽話不聽話啦，調(diào)不調(diào)皮啦等等，其實這種所謂的品德方面的交流仍是為孩子學(xué)習(xí)上的情況尋找原因，并不是作為獨立的孩子的品德培養(yǎng)來進(jìn)行的。因此，學(xué)校與家庭在孩子品德培養(yǎng)方面存在著許多對立的現(xiàn)象，比如學(xué)校里老師教“不打人，不吵架”，家里家長卻教孩子“當(dāng)今社會，人就要兇，別人罵你一句，你就罵他兩句”;學(xué)校老師教育孩子助人為樂，家里家長教“不關(guān)你的事，別管”。如此現(xiàn)象并不少見。這樣一來，最起碼的共識都達(dá)不到，何談家校協(xié)同教育。

三、事件相應(yīng)措施

在文章的開始，我舉了一個我身邊的例子。由此，我反思了很多。家長在用武力教育孩子的之后，心里難道不會埋怨學(xué)校教育的失敗么？這樣的想法積壓多了，家校能協(xié)調(diào)嗎？那就更談不上協(xié)同教育了。因此，事后，我很少再為學(xué)生告狀。而是積極地去分析問題，找到一個更合理的教育方法去解決問題。對于與家長的溝通，更多的是鼓勵和表揚他的孩子。找到孩子身上的閃光點去點燃家長心中的希望之火。與家長建立一個友善的關(guān)系，逐漸在孩子的教育問題上達(dá)成共識。

四、結(jié)語

幼兒的身心極其脆弱，需要教師精心呵護(hù)與關(guān)愛，因此在日常的教學(xué)及生活中，教師應(yīng)對幼兒多一些寬容與理解，少一些責(zé)罵與暴力，讓幼兒在輕松的氛圍下快樂健康的成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]邵小佩.幼兒園生命關(guān)懷教學(xué)研究[D].西南大學(xué)，2012（04）

[2]盧佳鑫.幼兒園教育軟暴力的現(xiàn)狀及對策研究[J].河北師范大學(xué)，2015（03）