趙曉芳

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2016）17-0031-02

生本教育是以“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”為宗旨的教育，它既是一種方式，更是一種理念。生本教育的教學(xué)原則是先做后學(xué)，先學(xué)后教，少教后學(xué)，以學(xué)定教?！跋葘W(xué)后教”要讓每個孩子帶著有準(zhǔn)備的頭腦進(jìn)入課堂進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以說前置性作業(yè)的設(shè)置是生本課堂成功的關(guān)鍵要素。

一、前置性作業(yè)的總體要求

1.思考三個問題：（1）怎樣布置前置性作業(yè)？（2）我布置的這些前置性作業(yè)對下一個新知識點的學(xué)習(xí)是否有用？（3）如何幫助學(xué)生利用好前置性作業(yè)的實施更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)？

2.注意四個細(xì)節(jié)：（1）任務(wù)要細(xì)化；（2）要求要明確；（3）給學(xué)生較充足的時間；（4）收繳、評價要及時。

3.緊扣五個要點：（1）緊貼話題或?qū)W習(xí)課文的內(nèi)容；（2）形式、方式多樣化；（3）可操作性強(qiáng)；（4）要求要明確詳盡；（5）符合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力。

4.體現(xiàn)一個根本——有效性。

5.提出三個要求：（1）盡量讓孩子自己完成，若有困惑可做批注，第二天再專心聽講，有疑問可向老師請教；（2）作業(yè)完成后要給家長說一說，家長要耐心傾聽，及時鼓勵；（3）作業(yè)要書寫工整，認(rèn)真對待。

二、前置性作業(yè)遵循的原則

1.低入原則?！暗腿搿笔巧窘逃牧硪粋€理念。教師在布置作業(yè)時要遵循“ 切進(jìn)重點、降低起點迎學(xué)生；深入淺出、設(shè)置情境引學(xué)生；長期規(guī)劃、精心設(shè)計練學(xué)生；發(fā)展能力送學(xué)生”的原則。教師在完成單位時間內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容后，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際水平，布置層次分明（ 指學(xué)生個體層次、知識層次） 、結(jié)構(gòu)合理（ 指題型） 、題量適中（ 指大、小題目數(shù)） 的同步作業(yè)。教師要從學(xué)生的實際情況、個別差異出發(fā)，按優(yōu)、中、差三個學(xué)生層次來精心設(shè)計或選編練習(xí)，設(shè)計布置作業(yè)，讓不同層次的學(xué)生用適合自己難度的練習(xí)來鞏固和發(fā)展原有知識，找到自己的位置和信心，讓每個學(xué)生都能有收獲。

2.指導(dǎo)性原則。前置作業(yè)的布置必須是下一個課時內(nèi)容的導(dǎo)航針，必須在作業(yè)中體現(xiàn)下一節(jié)課老師上課的大概思路。前置作業(yè)可以是下節(jié)課的重點甚至是難點的直接或間接展示。也可以是拋磚引玉，引領(lǐng)學(xué)生走入下一節(jié)課。讓學(xué)生在完成對前置作業(yè)時能預(yù)計和把握到下一節(jié)課的主要脈絡(luò)。

3.個人作業(yè)與小組合作作業(yè)相結(jié)合原則。小組合作學(xué)習(xí)是生本教育的另一個亮點。個人作業(yè)全部是由個人完成的作業(yè)，難以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。所以必須將個人獨立完成的作業(yè)和小組合作完成的作業(yè)相結(jié)合。小組的合作之前必須提供個人的獨立思考的時間，或先分工再合作。每個組員將自己準(zhǔn)備的部分給出，由記錄員或組長再整合、綜合成文（報告、調(diào)查等）或作品。

4.趣味性原則。趣味性要體現(xiàn)出題型多樣， 方式新穎， 內(nèi)容有創(chuàng)造性。如口頭的、書面的、繪圖的、表演的， 讓學(xué)生感受到作業(yè)內(nèi)容和形式的豐富多彩，使之情緒高昂， 樂于思考， 從而感受到作業(yè)的樂趣。

5.開放性原則。在教學(xué)過程中，要認(rèn)真鉆研教材， 圍繞新課程提出的教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、策略目標(biāo)以及評價目標(biāo)， 有針對性地對部分開放性作業(yè)及時加以布置。合理開發(fā)教材資源， 深入挖掘智力潛力，積極注重發(fā)散思維的作業(yè)布置是貫徹實施新課程理念的手段。根據(jù)課文適時適量布置開放作業(yè)， 讓學(xué)生“各有說法”，讓不同層次的學(xué)生都“有話可說”。

6. 監(jiān)督原則。班級可建立監(jiān)督制度， 教師檢查和抽查監(jiān)督， 同學(xué)之間互相監(jiān)督?？梢越M內(nèi)相互檢查批改、組間交叉檢查批改、科代表檢查批改、教師全收全改、教師抽查批改等手段進(jìn)行檢測作業(yè)。

7. 激勵評價原則。老師在布置完作業(yè)后要尊重學(xué)生的勞動，在課堂上盡可能提供機(jī)會讓學(xué)生呈現(xiàn)作業(yè)成果，讓他們的勞動有所做也要有所用，這樣的話，學(xué)生完成作業(yè)的興致才能得以保持，學(xué)生才樂于去做，才能在學(xué)習(xí)中取得更大的學(xué)習(xí)自信，學(xué)生會更有成就感，更加樂學(xué)。

三、前置性作業(yè)的設(shè)計和布置

生本理念下，前置性作業(yè)的設(shè)計要求“為學(xué)生的好學(xué)而進(jìn)行的設(shè)計”，即簡單、淺入、開放。既要“保底”又不“封頂”，使學(xué)困生有興趣，又要使優(yōu)等生感到有趣味，這樣前置作業(yè)才能幫助這節(jié)課有一定的教學(xué)效果。前置性作業(yè)不是簡單問題的堆砌，而是具有探究討論、思考價值的一些要求和問題，這些問題和要求不僅能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的課外知識內(nèi)容，拓展視野，增長知識，也能夠為課堂學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)，使課內(nèi)的學(xué)習(xí)更深入，課內(nèi)的交流更寬泛，更能激發(fā)學(xué)生的積極性，使學(xué)生的思維更加活躍。

四、前置性作業(yè)的形式

1.自主學(xué)習(xí)式

即教師把前置性作業(yè)通過書面形式下發(fā)給每個學(xué)生或張貼教室里，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)、探究完成的一種形式。它面向大眾化，是最普通的形式，適合通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)讓所有學(xué)生都需掌握的重點內(nèi)容。

2.合作探究式

此種形式適合有一定難度、學(xué)生個體不便于完成的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生通過合作探究、互相補(bǔ)充、互為印證，從而做到解疑釋惑。通過小組合作探究的形式能圓滿地實現(xiàn)教學(xué)預(yù)期。

3.情境體驗式

前置性作業(yè)的解決，不是學(xué)生讀讀、看看、查查、議議就能解決的，有時需學(xué)生真正去體驗，可能得到的作用更直觀、更深刻。

在“一切為了學(xué)生，高度尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生”的理念下，我們的生本教育才剛剛起步，但我堅信一點，讓學(xué)生有備而來的課堂，才是生命的課堂！而對前置性作業(yè)的探求也將永無止境！