龔愛珠

當(dāng)七八年級的初中生升入九年級時(shí)，不少人在英語學(xué)習(xí)上面臨著困境，對基本的單詞詞組句型 掌握較差或很差，面對著大范圍的復(fù)習(xí)區(qū)間（從七年級第一冊至九年級第二冊共6冊）感到無所適從。從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣下降，信心不足，少數(shù)學(xué)生甚至有“恐英（語）癥”等心理障礙。

我從多年的教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)英語教學(xué)大綱的要求，多種教學(xué)方法的探討以及學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況等綜合因素，逐步總結(jié)出“多項(xiàng)歸納、集中記憶、適度循環(huán)、強(qiáng)化練習(xí)”的方法，并在實(shí)踐中注意完善，收到了較好的效果。

集中記憶的方法，古已有之，并非現(xiàn)代人的發(fā)明創(chuàng)造。清末名士嚴(yán)復(fù)譯《天演論》，流暢自如。說明他“集中記憶”在先。清末民初的著名人物梁啟超在《飲冰室文集》中，自稱英語不夠他三個(gè)月學(xué)的。“創(chuàng)造社”文人成仿吾翻譯英文資料與小說，從不查詞典。他們都是英語學(xué)習(xí)中集中記憶的先驅(qū)。

詞匯的記憶：按字母順序，在初中課本詞匯的范圍內(nèi)，整理歸納出詞性轉(zhuǎn)換一覽表有助于學(xué)生的集中記憶。如，success （n.） ，successful（adj.），successfully（adv.），succeed（v.）若不歸納，難以有相對完整的概念。又如classroom（教室），spaceship（宇宙飛船），等合成名詞，overtime（超時(shí)的），good-looking（好看的），等合成形容詞，herself（她自己），ourselves（我們自己），nothing（沒有東西），anything（任何東西）等合成代詞，sleepwalk（夢游），whitewash（粉刷），underline（在┅ 下畫線）等合成動詞，everywhere（到處），downstairs（在樓下）等合成副詞，還有加前綴的派生詞，如dislike（不喜歡）這一類加前綴dis-表示“不”，impolite（不禮貌的），這一類加前綴im-表示“不”，incomplete（不完整的），這一類加前綴in-表示“不”，Internet（因特網(wǎng)）這一類加前綴inter-表示“互相”，“在┅之間”minibus（小型公共汽車，中巴）， 這一類加前綴mini-表示“小”，以上這non-cooperation（不合作）這一類加前綴non-表示“不”，preview（預(yù)習(xí)）這一類加前綴pre-表示“在┅之前”review（復(fù)習(xí)）這一類加前綴re-表示“重復(fù)”subway（地鐵）這一類加前綴sub-表示“在┅下面”superstar（超級明星）迷一類加前綴super-表示“超”，telescope（望遠(yuǎn)鏡）這一類加前綴tele-表示“遠(yuǎn)”，unlike（不像）這一類加前綴un-表示“不”，“非”。以上這些詞匯若無組合式的記憶，是難以掌握的，而整理歸納后，可收到事半功倍的效果。

對其它諸如同音異形詞的歸納集中，同義詞，反義詞等等的歸納，也均應(yīng)見諸實(shí)施。

詞組的歸納：如以look組為例，look at（瞧），look after（照看）， look for（尋找）， look forward to （盼望），look out（當(dāng)心）， look out of（向外看） ，look up（查），等等，若集中歸納，則便于復(fù)習(xí)記憶。

句型的歸納將初中英語課本中的句型歸納為百余組，集中講解，并及時(shí)進(jìn)行反饋練習(xí)，可收到理想的效果。

如 ┅ unless ┅， if ┅ not ┅，祈使句+or三種句型的轉(zhuǎn)換，Its +adj.+（for sb.）+to do sth 及Its+adj.+（of sb.）+to do sth等等的句型結(jié)構(gòu)，若集中解釋，反饋討論，可收到明顯效果。

時(shí)態(tài)的歸納：即對初中英語中必須掌握的 六種時(shí)態(tài)，一般現(xiàn)在時(shí)，一般過去時(shí)，一般將來時(shí)，現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，現(xiàn)在完成時(shí)，過去進(jìn)行時(shí)，包括一般現(xiàn)在時(shí)、一般過去時(shí)、含情態(tài)動詞的被動語態(tài)（Passive Voice）進(jìn)行整理歸納并強(qiáng)化練習(xí)。

其它諸如賓語從句、定語從句、狀語從句及其它從句的歸納，非謂語動詞的歸納，主謂一致的整理，乃至易錯(cuò)數(shù)詞的歸納等均應(yīng)整理在案，集中解決。

當(dāng)教師進(jìn)行了正確的，相對全面、重點(diǎn)突出的多項(xiàng)歸納后，并不意味著問題已解決了。如何使學(xué)生集中記憶并適度循環(huán)仍有很多工作要做。其中既有思想問題的解決也有具體的方法問題，須按學(xué)生的具體情況分層次解決，因材施教，不能強(qiáng)求一致。

原蘇聯(lián)巴甫洛夫教授曾多次用動物進(jìn)行“條件反射”試驗(yàn)。在學(xué)習(xí)英語進(jìn)程中，人的“條件反射”也是至關(guān)重要的。因而反饋練習(xí)、強(qiáng)化練習(xí)是必不可少的。數(shù)量較多、質(zhì)量較高的模擬試題與練習(xí)，通過學(xué)生與教師的實(shí)踐，將使集中記憶法收到相對完美的效果。

任何一種復(fù)習(xí)方法都不是一成不變、無懈可擊的。因而須在實(shí)踐中廣引博收，不斷改進(jìn)提高。