魏念萍

【關(guān)鍵詞】 幼兒教育；小班；看圖；講述教 學(xué)；教師指導(dǎo)；分析

【中圖分類號(hào)】 G613.3

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016） 16—0068—01

看圖講述是小班教學(xué)活動(dòng)中的重要教學(xué)方法，而教師又是小班教學(xué)看圖講述法順利有效開(kāi)展的關(guān)鍵，因此對(duì)小班看圖講述教學(xué)中教師指導(dǎo)的分析就顯得至關(guān)重要。

一、教師在看圖講述教學(xué)中的教學(xué)策略指導(dǎo)分析

教師在小班的看圖講述教學(xué)中通常會(huì)采用多種教學(xué)策略，比如游戲表演、排圖講述、情景觀察等策略。教師之所以會(huì)在看圖講述教學(xué)中采取這些策略，主要是基于幼兒的語(yǔ)言發(fā)展是受周圍環(huán)境的影響，是在與他人的語(yǔ)言交流中發(fā)展的。而看圖講述是為幼兒所營(yíng)造的一種正式的口語(yǔ)表達(dá)情境和平臺(tái)，這種教學(xué)方法能夠?yàn)橛變禾峁┮环N在集體面前表達(dá)自己思想的機(jī)會(huì)，幼兒在一次次的觀察與交流及傾聽(tīng)中使自己對(duì)于某一圖片、實(shí)物或情景的思考能夠以越來(lái)越正確及流利的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，為幼兒形成個(gè)人獨(dú)立思考和提高語(yǔ)言表達(dá)能力奠定了基礎(chǔ)。

小班看圖講述教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)在于，要引導(dǎo)幼兒觀察圖畫(huà)，引導(dǎo)其用簡(jiǎn)單清晰的語(yǔ)言形容自己所看見(jiàn)的圖畫(huà)，講述自己所理解的圖畫(huà)內(nèi)容，接著再進(jìn)一步恰當(dāng)?shù)?、完整地講述圖片故事，充分發(fā)揮幼兒的想象，最后幫助幼兒學(xué)會(huì)用生動(dòng)形象并且完整的語(yǔ)言講述。因此，教師在看圖講述教學(xué)中應(yīng)自覺(jué)地從幼兒的心理生理發(fā)育階段特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合幼兒的語(yǔ)言發(fā)展順序，恰當(dāng)抓住幼兒的心理特征，利用小班幼兒思想活躍、善于模仿、比較好動(dòng)等特點(diǎn)結(jié)合看圖講述教學(xué)法，將教學(xué)手段、途徑和目的一致結(jié)合，充分發(fā)揮看圖講述教學(xué)對(duì)小班幼兒的引導(dǎo)作用。教師還可以創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，運(yùn)用問(wèn)題設(shè)疑等方式激發(fā)幼兒的興趣，讓幼兒在模仿講述的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)幼兒自由想象；還可利用游戲的策略，運(yùn)用情境表演等方式拓展圖片內(nèi)容講述空間，讓幼兒獲得不同角色的體驗(yàn)，充分利用各種道具，讓幼兒快樂(lè)熱情地投入其中，從而提升幼兒的講述經(jīng)驗(yàn)。或靈活使用各種圖片，運(yùn)用排圖、拼圖等方式拓展幼兒的想象空間，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行創(chuàng)新講述，充分利用并發(fā)揮幼兒高效記憶力的優(yōu)勢(shì)，積累語(yǔ)言素材，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)感。

二、教師在小班看圖講述教學(xué)中的指導(dǎo)語(yǔ)分析

教師在小班看圖講述教學(xué)中的指導(dǎo)作用非常重要，其中教師指導(dǎo)語(yǔ)發(fā)揮的作用更為巨大，恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)語(yǔ)能夠引導(dǎo)幼兒有目的觀察、步步深入理解圖片，引導(dǎo)幼兒更完整通順地進(jìn)行講述、表達(dá)觀點(diǎn)，在小班教學(xué)中幼兒語(yǔ)言的良好發(fā)展需要教師有效的指導(dǎo)語(yǔ)來(lái)幫助和引導(dǎo)。

良好正確的教師指導(dǎo)語(yǔ)，在小班看圖講述教學(xué)中能夠激發(fā)幼兒主動(dòng)去講述的欲望和信心，讓這些處于性情活躍、善于模仿階段的兒童想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡講述、有充分的機(jī)會(huì)去講述，在看圖講述這一極具創(chuàng)造性的教學(xué)活動(dòng)中，教師的指導(dǎo)語(yǔ)一般包括三種：其一是引導(dǎo)幼兒們根據(jù)圖片內(nèi)容，尋找圖片故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、背景等要素；其二是激發(fā)幼兒想象思維，將圖片內(nèi)容插上想象的翅膀，讓圖片的內(nèi)容更加豐富多彩；其三是教師要適時(shí)地幫助幼兒理清自己的思路和想法，用通順、清晰、明了的語(yǔ)言獨(dú)立完整地講述圖片故事。

教師可根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在日常教學(xué)活動(dòng)中逐漸形成個(gè)人獨(dú)具特色的教學(xué)指導(dǎo)語(yǔ)。面對(duì)小班不同特點(diǎn)的幼兒，教師在看圖講述教學(xué)中的指導(dǎo)語(yǔ)也應(yīng)不同，要注重因材施教。在幼兒語(yǔ)言發(fā)展的過(guò)程中，教師的指導(dǎo)語(yǔ)不僅會(huì)影響該幼兒語(yǔ)言發(fā)展的速度，同時(shí)也會(huì)對(duì)幼兒的性格和思維造成一定影響。同樣，在小班看圖講述教學(xué)中，教師指導(dǎo)語(yǔ)不僅會(huì)有效地指導(dǎo)幼兒觀察圖片，鍛煉其語(yǔ)言表達(dá)能力，而且在課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)特征下，幼兒的不同思維方式、不同表達(dá)習(xí)慣、不同性格特點(diǎn)等各種因素都會(huì)影響教師指導(dǎo)語(yǔ)的變化。因此，教師指導(dǎo)語(yǔ)都需要相應(yīng)的變化，只有正確、恰當(dāng)、適時(shí)這幾個(gè)方面都具備的教師指導(dǎo)語(yǔ)才會(huì)在小班的看圖講述教學(xué)中發(fā)揮其真正的作用，教師指導(dǎo)語(yǔ)在小班看圖講述教學(xué)中的重要性才能得以顯現(xiàn)。

在小班看圖講述教學(xué)中，教師指導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)要求教師們首先要剖析教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，理順圖片的展示順序，確定圖片的教學(xué)重難點(diǎn)，突出圖片的主題，根據(jù)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展水平和階段設(shè)計(jì)合理的富有邏輯性的提問(wèn)，指導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察和正確理解圖片內(nèi)容，設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性的提問(wèn)，啟發(fā)幼兒運(yùn)用想象的思維去進(jìn)行聯(lián)想，由任意的講述經(jīng)教師此時(shí)適時(shí)的指導(dǎo)語(yǔ)的指點(diǎn)，進(jìn)而注意圍繞圖片主題進(jìn)行講述。

編輯：王金梅