何會萍

【關(guān)鍵詞】 德育；美育；課堂；情感

【中圖分類號】 G623.9

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2016） 16—0067—01

優(yōu)秀的課堂，要能夠喚起學(xué)生真實生活體驗的經(jīng)驗，引導(dǎo)他們熟悉生活、學(xué)會生活。在課堂教學(xué)時，要根據(jù)學(xué)生心理特征，從“激發(fā)學(xué)生的興趣，啟迪學(xué)生的思考，喚起學(xué)生的情感”入手，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意，發(fā)揮導(dǎo)入的激勵功能。再結(jié)合具體的課堂教學(xué)主題，從“事實說話補(bǔ)認(rèn)識，情景再現(xiàn)溫經(jīng)歷，親身體驗強(qiáng)感受”設(shè)計導(dǎo)入，為突破課堂教學(xué)重點服務(wù)，從“形象感知釋感念，類比感悟滲道理，情景體悟揭困惑”入手設(shè)計導(dǎo)入，為解決課堂教學(xué)難點服務(wù)，發(fā)揮導(dǎo)入的鋪墊功能。真正提高品德課堂美育教學(xué)導(dǎo)入的實效性。

一、美育是德育效果的重要體現(xiàn)

培養(yǎng)學(xué)生的美育認(rèn)知、美育情感，更要培養(yǎng)學(xué)生的道德行為、道德意志，而這四方面能力的培養(yǎng)可以以美育來體現(xiàn)。在教學(xué)中，有著諸多自然之美、社會之美，教師在教授課時以自己對美的感悟為先導(dǎo)，深挖教材中的每一個美麗細(xì)節(jié)，與社會環(huán)境中的多種因素進(jìn)行有機(jī)整合，多種學(xué)科知識、多種智能參與、多種學(xué)習(xí)途徑，讓學(xué)生感悟自然之中、社會之中每一個美的瞬間，在心里埋下美的種子，讓美育之花在生活中綻放。如在小學(xué)三年級的課本中倡導(dǎo)獻(xiàn)出我們的愛心，關(guān)愛他人，一幅幅溫馨的插圖訴說著生活中的感動，學(xué)生從老師的講授、身邊的事例中判斷出生活的美丑，從而確定美的標(biāo)準(zhǔn)，并在生活中踐行自己的判斷，做到尊老愛幼，關(guān)愛他人。

二、教師是美育和德育的教材

教師作為學(xué)生模仿的對象，無論是在課堂上還是在生活中，應(yīng)力求做到言行一致。教師以自己的實際言行對學(xué)生提出行為要求，這是最具說服力的。教師美的人格還表現(xiàn)在道德評價上。在教學(xué)中，教師對文明行為的由衷贊美，對不良行為的揭露和斥責(zé)，都影響著學(xué)生，促使他們向著教師所贊揚的方向發(fā)展。教師的外在美也影響著學(xué)生，端莊大方的儀表、親切自然的語言、恬淡悠然的性格也影響著學(xué)生的行為。

三、德育與美育相互促進(jìn)

情感在教學(xué)中，對教師和學(xué)生的行為或活動具有支配、指導(dǎo)作用，學(xué)生強(qiáng)烈的內(nèi)心體驗，能使教學(xué)主題的要求較為容易地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，以“情”入境，即要用語言、情節(jié)感染學(xué)生，引起情感共鳴。如果課堂品德教育主題，主要是通過激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生在道德情感的體驗中受到教育，在上課時，就要先行孕育道德美育情感。在老師深情的講述中，學(xué)生都為之動容，在其心頭激起情感的漣漪。帶著這樣的情感進(jìn)入課堂教學(xué)，學(xué)生怎么會不受到深刻的教育呢。例如在“家人關(guān)懷我成長”一課中，注重通過兒童真實生活和自主活動來展開教材中的活動設(shè)計，達(dá)到教材所承載和傳達(dá)“感受、理解、體驗、踐行”的價值目標(biāo)。教材里講的是媽媽怎樣關(guān)心生病的我，在課堂上，不是一味去分析父母對孩子的愛和道德灌輸，而是創(chuàng)設(shè)了活動情境，通過大量的真實照片和情景對話，還原學(xué)生的社會生活，讓學(xué)生在現(xiàn)實或仿真的生活情景中，自說、自畫、自演家人的愛，以小組為單位，要求學(xué)生向同組成員介紹自己印象最深的爸爸、媽媽關(guān)心自己的小故事，而后又請小組代表上臺向全班同學(xué)介紹平時家里人是怎么關(guān)心自己的，并以家里人對你這么好，你又該為家庭、家里人做些什么等問題討論發(fā)言。感受家的溫暖，激發(fā)愛家、愛家人的情感，使學(xué)生更了解、關(guān)心自己的家，有報答家人愛的思想和行動，做自己力所能及的事，如：陪爺爺奶奶聊天、給病中的親人送水送藥、打掃和整理自己的房間、幫媽媽做家務(wù)等等，用這樣的方式表達(dá)自己對父母、對長輩的愛。對自己的情感、態(tài)度、價值觀和道德行為進(jìn)行自我判斷、自我評價、自我反思和自我修正，從而促進(jìn)他們良好美育的形成。

教師教育學(xué)生用美的眼睛去看待美的世界，用美的眼睛觀察美的世界。社會是復(fù)雜的，真與假，善與惡、美與丑并存于這個社會中，受社會的影響，許多學(xué)生只看到了不好的一面。其實“不是世界缺乏美，而是我們?nèi)狈γ赖难劬Α?，我們要告訴學(xué)生真善美才是這個社會的主流。用這種美的教育去喚起學(xué)生的思想，凈化學(xué)生心靈，幫助學(xué)生樹立美的人生觀和世界觀。“社會的進(jìn)步就是人類對美的追求的結(jié)晶。”讓學(xué)生用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的語言描述社會，用自己的方式研究社會。美是無處不在的，在校園、宿舍、大街、超市、公園都存在著美。一個人如果知美、好美、樂美，那他就走向了崇高。作為一名教師，要有一雙善于發(fā)現(xiàn)美、善于欣賞美的眼睛，善于挖掘品德教材中美的因素，將美育充分運用于教學(xué)實踐之中，把美傳遞給每一個學(xué)生，讓學(xué)生在美中求真、求實、求善，在美中快樂地學(xué)習(xí)成長。

編輯：蔡揚宗