孫廷祥

隨著現(xiàn)代化教學手段在語文教學中的運用，語文教學一些傳統(tǒng)的方法漸漸被人們忽略甚至被擯棄，由于改革者致力于語文教學形式上的創(chuàng)新，語文教學的真正內(nèi)涵往往得不到重視，這樣，語文教學的形式與內(nèi)容就得不到很好的統(tǒng)一。大家都知道，缺少內(nèi)容的形式，它的生命力是不會長久的。就目前語文教與學的現(xiàn)狀來看，存在一些不容忽視的現(xiàn)象。

首先是課堂上經(jīng)常有把“對話”當“問答”的現(xiàn)象?！爸恢?、“對不對”、“是不是”、“怎么樣”、“好不好”等這一類毫無啟發(fā)性的問題充斥課堂，把師生之間、學生之間的平等對話理解成了庸俗化的問答，這種課堂上的一問一答，表面上是師生之間、學生之間的互動，實際上卻是用提問的方式在“灌”。

其次是鼓勵與夸獎的濫用。新課程強調(diào)對學生的尊重、賞識，但并不意味著對學生要一味表揚。經(jīng)常有一些教師不假思索、脫口而出地隨意性表揚。一味懲罰不可取，一味表揚也是不可取的。對學生而言，過多的夸獎會導致上癮，同時，過多的夸獎也會讓學生習以為常，也可能導致學生淺嘗輒止和隨意應(yīng)付。

以上所列舉的是語文教學中常見的現(xiàn)象，是一些教師忽略教學語言的藝術(shù)所致。如何提高我們的語文教學語言藝術(shù)呢？

一、教師要注重課堂教學的語言美

語文教學真正是科學美與藝術(shù)美的高度統(tǒng)一體。在具體的語文課堂教學中，能夠使這種完美統(tǒng)一得以展現(xiàn)的中間媒介，便是教師規(guī)范優(yōu)美的課堂教學語言。從某種意義上說，語文課堂教學藝術(shù)首先是語文教學語言藝術(shù)。教師向?qū)W生傳道、授業(yè)、解惑以及師生之間信息的傳遞和情感的交流，“都必須以語言作為憑借。教師通過情趣盎然的表述，鞭僻入里的分析，入木三分的概括，恰到好處的點撥，把學生帶進瑰麗的知識殿堂，并開啟心智，陶冶情操，獲得精神上的滿足”，從而“更好的為實現(xiàn)教學目的服務(wù)”。

1.教師要注重課堂教學語言的準確性、精要性

課堂教學中的語言一定要規(guī)范，規(guī)范是技巧的前提。教師對原始概念的剖析，定理、原理的闡述等都必須用專業(yè)術(shù)語來準確表達，堅決摒棄似是而非、模棱兩可的語言。而要做到這一點，就要求教師必須認真鉆研教材，不斷更新自己已有的知識體系，從而準確地把握現(xiàn)行教材的每個知識點，做到在教學中游刃有余。教師的語言應(yīng)該清楚明白，準確嚴密，邏輯性強。特別是在講授一些重要的容易混淆的概念時，語言的準確與否是十分重要的。

教學語言的嚴密、準確，有助于學生“由此及彼”、“由表及里”地去推想，便于學生正確地掌握新教材的內(nèi)容，提高課堂教學效果。

2.教師要注重課堂教學語言的生動趣味性

課堂語言是否清晰、準確、簡練、生動，是否有藝術(shù)感染力，直接關(guān)系到課堂教學的成敗。每篇課文的感情色彩不同，這就要求教師的語言有時像戰(zhàn)鼓催征，雄兵開拔；有時如綿綿春雨，滋潤心田；有時像江河奔流，一瀉千里。課堂教學中的語言要有一定的生動、幽默性。新的課改理念要求一名優(yōu)秀的教師不僅要能熟練地運用專業(yè)用語，同時還要善于在“標準化”的語言中適時地加入一些幽默的語言，以此作為課堂教學的“調(diào)味劑”，來提高學生的注意力，增強學生的學習興趣，緩沖學生在學習和生活中的壓力。

3.教師要注重課堂教學語言的通俗性、統(tǒng)一性

教學語言應(yīng)是介于生活口語和書面文學語言之間的符合語言規(guī)范，生動活潑而又莊嚴周密的冼煉化的語言。它是知識性和教育性的統(tǒng)一，是規(guī)范性和體裁性的統(tǒng)一，是形象性和邏輯性的統(tǒng)一，是豐富性和凝煉性的統(tǒng)一，是抒情性和啟發(fā)性的統(tǒng)一，是趣味性和哲理性的統(tǒng)一，也是趣味性和通俗性的統(tǒng)一。不同的課使用的課堂語言也應(yīng)像不同的文章一樣，講究章法結(jié)構(gòu)和遣詞煉句，根據(jù)課文、學生的特點和教學目的的需要，時而選用描寫性語言，時而選用敘述性語言，時而選用議論性語言，對不同內(nèi)容、不同情調(diào)的課文，應(yīng)用相應(yīng)的語言給予表達，動之以情、曉之以理、授之以趣、導之以法。著名特級教師于漪老師曾說過：“教師的教學語言雖屬日?？谡Z，但又不同于‘大白話，應(yīng)該是加了工的口頭語言，與隨想隨說的日常交談有區(qū)別。教學用語既要有人民群眾經(jīng)過錘煉的活潑的口語，又要有優(yōu)美嚴密的書面語言，教課是讓學生置身于優(yōu)美的文化氛圍、濃郁的語言環(huán)境中，受到教育和感染?！?/p>

二、教學中注意培養(yǎng)學生的語言表達能力

教學活動是雙邊的，沒有教師的教，或者沒有學生的學，都不能構(gòu)成教學活動。只有在教師和學生共同能動地完成教學任務(wù)時，才構(gòu)成教與學的雙邊統(tǒng)一活動。課堂上教師的語言再優(yōu)美，如果缺少了學生的參與，這都是一節(jié)失敗的課。

傳統(tǒng)的教學就是“傳道、授業(yè)、解惑?！苯^對正統(tǒng)的課本教育，知識傳授僅限于課本，即就課論課，所有習題答案都以教師為準，課堂上教師一人主宰，提問成了教師的專職，回答成了學生的必須義務(wù)。我們的一些初中生，他們已經(jīng)習慣教師代勞一切，尤其是理解性的題目，總怕與老師答案不完全一致，不說；總怕錯，不說，久而久之成了教師一人說，學生的思維能力、理解能力、語言表達能力直線下降。

總之，好的語文課堂教學的語言，應(yīng)當是鮮活的、生動的、具體的、有生命力的，概括就是，”歸納起來，主要由四美：①音美，要講普通話；②意美，要做到準確美、簡潔美、理趣美、生動美；③形美，追求修飾美、多樣美；④情美，具有高尚的情操美、道德美等”。

但講求語言的美，并不是說語文教師在上課時字字珠磯，句句似詩，每一堂課都是一篇精粹的散文，因為它畢竟不同于照本宣科的背書。語文教學真正是科學美與藝術(shù)美的高度統(tǒng)一體。在具體的語文課堂教學中，能夠使這種完美統(tǒng)一得以展現(xiàn)的中間媒介，便是語文教師規(guī)范優(yōu)美的課堂教學語言。我覺得教師要注重教學的語言美，語言的準確、精要、通俗、幽默便于提高語文的課堂藝術(shù)；注重課堂提問藝術(shù)，讓提問成為一種身心的愉悅；注重培養(yǎng)學生的語言表達能力，讓學生成為一個會說的人；讓課堂活躍起來。

教學有法，教無定法。語文教學是一項復雜的工程，既是科學，又是藝術(shù)。對它的探索也是永無止境的，其中甘苦猶如游魚飲水，冷暖自知。積極投身教改之中，自有一翻樂趣。