斯日古楞高娃

【關(guān)鍵詞】 幼兒園；家長(zhǎng)；家園共育；必要性；策略

【中圖分類號(hào)】 G616

【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2016） 18—0074—01

家園教育作為當(dāng)下最為先進(jìn)的幼兒教育發(fā)展方式，已經(jīng)被廣泛應(yīng)用于各個(gè)幼兒教育院校中。為此，筆者在文中簡(jiǎn)單地介紹了家園共育的必要性，以及如何在幼兒園教育機(jī)構(gòu)中具體開(kāi)展家園共育，以此來(lái)推動(dòng)幼兒園教育的健康發(fā)展。

一、家園共育的必要性

當(dāng)前階段中，我國(guó)最新頒布的《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中一再?gòu)?qiáng)調(diào)：家庭已經(jīng)成為幼兒園教育發(fā)展過(guò)程中最為重要的對(duì)象。幼兒園教育應(yīng)該以尊重、公平、合作為具體原則，全面爭(zhēng)取學(xué)生家長(zhǎng)的理解、精神支持并主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中。幼兒園教育還需要幫助學(xué)生家長(zhǎng)全面提升自身的教育能力。簡(jiǎn)單的說(shuō)，就是指幼兒園應(yīng)利用學(xué)生家長(zhǎng)的豐富資源，全面推進(jìn)家園互動(dòng)、合作共育的教育活動(dòng)。

雖然幼兒園教育主要是面向幼兒群體，以幼兒為主要教學(xué)主體的教育機(jī)構(gòu)，但是幼兒園在進(jìn)行教育的過(guò)程中，如果少了家園共育這一環(huán)節(jié)的話，那么幼兒園教育工作將開(kāi)展得非常困難，而且對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)教育也無(wú)法發(fā)揮出應(yīng)有的作用。學(xué)生家長(zhǎng)這一資源是非常豐富的，如果幼兒園可以靈活地運(yùn)用學(xué)生家長(zhǎng)的豐富資源，那么就比較容易將幼兒的家園共育工作做得成功，而且也能在一定程度上幫助幼兒教師解決很多實(shí)際問(wèn)題。為此，在幼兒教育階段應(yīng)用家園共育是十分必要的。

二、幼兒園家園共育的實(shí)踐探索策略

1. 全面建立家園共育資源的數(shù)據(jù)庫(kù)。幼兒園教育中，每個(gè)幼兒的身后都具有一個(gè)比較獨(dú)特的家庭。從家長(zhǎng)將孩子送到幼兒園的那一刻起，這個(gè)家庭與幼兒園就已經(jīng)有了密不可分的關(guān)系。切實(shí)有效的數(shù)據(jù)調(diào)查，不僅有利于幼兒園充分了解家長(zhǎng)的各項(xiàng)教育需求，而且可以使幼兒園對(duì)家長(zhǎng)和家長(zhǎng)背后的各種資源有一個(gè)比較整體的認(rèn)知，進(jìn)而科學(xué)有效地利用這些資源。幼兒園需要對(duì)幼兒進(jìn)行一次徹底調(diào)查，通過(guò)對(duì)于幼兒的個(gè)人生活習(xí)慣、興趣愛(ài)好等內(nèi)容的了解和調(diào)查，幼兒教師可以初步對(duì)班級(jí)中的幼兒有一個(gè)認(rèn)知，并最大限度地建立起學(xué)生與教師之間的信任感，幫助幼兒更加迅速地適應(yīng)幼兒園教育的生活。幼兒園還需要對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行徹底的調(diào)查，例如，學(xué)生家長(zhǎng)的個(gè)人背景、生活習(xí)慣、教育觀念、育兒觀念、育兒疑惑等內(nèi)容。幼兒園需要充分挖掘?qū)W生家長(zhǎng)背后的物質(zhì)資源、人力資源、財(cái)力資源等，從而組建形成數(shù)量龐大的學(xué)生家長(zhǎng)信息資源庫(kù)，為幼兒教育所合理應(yīng)用。

2. 定期舉辦家長(zhǎng)會(huì)。一是讓幼兒家長(zhǎng)了解教師的教育目標(biāo)。幼兒園需要定期舉辦幼兒園全體的家長(zhǎng)會(huì)。幼兒教師可以讓幼兒家長(zhǎng)在家長(zhǎng)會(huì)中充分了解自身的教學(xué)意圖和教學(xué)目標(biāo)，讓家長(zhǎng)充分了解舉辦教學(xué)活動(dòng)的根本目的和實(shí)質(zhì)要求。只有這樣，他們才可以真正做到配合好教師的教學(xué)工作順利開(kāi)展；二是引導(dǎo)幼兒家長(zhǎng)科學(xué)客觀地評(píng)價(jià)孩子。在家長(zhǎng)參加全體家長(zhǎng)會(huì)的過(guò)程中，家長(zhǎng)可以充分了解到班級(jí)中的整體教學(xué)情況，通過(guò)與自己的孩子的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行科學(xué)的對(duì)比，學(xué)生家長(zhǎng)可以比較客觀地、科學(xué)地、了解到自己孩子與其他孩子的差距。

3. 幼兒園教育單位需要定期開(kāi)辦專家講座。幼教專家各項(xiàng)成績(jī)報(bào)告和經(jīng)驗(yàn)講座不僅可以直觀地為學(xué)生家長(zhǎng)提供切實(shí)有效的教育服務(wù)，而且可以進(jìn)一步幫助家長(zhǎng)解決一些實(shí)際的育兒困惑。幼教專家對(duì)幼兒園的教育建議也同時(shí)可以通過(guò)面對(duì)面的溝通與交流得以徹底解決。除此之外，專家也會(huì)對(duì)幼兒教師教學(xué)、幼兒心理成長(zhǎng)等內(nèi)容提出一些比較寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而不斷優(yōu)化幼兒園教學(xué)的理念，推動(dòng)幼兒教育的發(fā)展。

4. 家長(zhǎng)發(fā)揮出輔助教學(xué)的作用。每一個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)的身份背景、工作單位、性格、興趣愛(ài)好等方面都有所不同。幼兒園在對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)具有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)后，需要精心設(shè)計(jì)部分幼兒家長(zhǎng)參與幼兒的教學(xué)活動(dòng)。幼兒教師在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，需要經(jīng)常性地教幼兒進(jìn)行知識(shí)的積累，勤于觀察和思考。將生活中收集的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和整理，不斷提升幼兒的實(shí)際學(xué)習(xí)能力。幼兒與父母的感情深厚，相處的時(shí)間比較長(zhǎng)。為此，幼兒家長(zhǎng)對(duì)于幼兒的影響也比較大，幼兒園需要與幼兒家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)絡(luò)，共同推進(jìn)家園共育活動(dòng)的開(kāi)展進(jìn)程。

編輯：王金梅