劉方祿

高中政治課程在改革的背景下，它的教學(xué)理論和我國的國情緊緊結(jié)合，它的教學(xué)形式緊跟時代步伐，根據(jù)熱點不斷變化，這正是培養(yǎng)學(xué)生探究能力，以及提高探究能力的最有效方法。高政政治教學(xué)筵席了普遍教育的教學(xué)模式，把學(xué)生作為教學(xué)活動的主體，積極引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，熱情的調(diào)動學(xué)生的探究性思維為增強(qiáng)探究能力創(chuàng)造了有利條件。

一、對高中政治探究性教學(xué)的意義

1.高中政治在一定程度上較難理解，涉及的層面較其他學(xué)科較繁瑣，較復(fù)雜，因此，學(xué)生應(yīng)該充分對教材中的理論知識有深層的理解的基礎(chǔ)上，還要進(jìn)行實際的探究性活動，讓政治的課堂氣氛被活躍起來，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性。

2.提高學(xué)生的探究性教學(xué)，必須立足于對高中學(xué)生本身的探究性學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生帶動課堂，讓老師監(jiān)督課堂，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生獲取學(xué)習(xí)信息資源的能力，從而將獲取的有利知識應(yīng)用到政治學(xué)習(xí)中，提高政治探究性能力。

3.高中政治的探究性教學(xué)要求注重學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，教學(xué)理念主要是把高中學(xué)生看成一個實際的整體，并在整體的基礎(chǔ)上融入一些部分的東西，比如：個人的創(chuàng)造性思維，個人的探究性能力等。另外，要把學(xué)生的行為習(xí)慣與學(xué)生的整體形態(tài)結(jié)合起來，化成有機(jī)的統(tǒng)一體，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，讓學(xué)生對高中政治課程問題不僅僅局限在探究上，而是更注重解決問題的能力。

4.老師不僅要提高學(xué)生政治的文化課程，而且還要加強(qiáng)對學(xué)生的思想品德的教育，讓學(xué)生表里如一，從內(nèi)到外都有政治教育做后盾，增強(qiáng)學(xué)生的自我教育能力。

二、高中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力的對策

1.更新教學(xué)觀念，創(chuàng)建探究學(xué)習(xí)的和諧環(huán)境

由于長期傳統(tǒng)的教學(xué)方法影響，高中政治教學(xué)都是以教師為中心的教學(xué)模式，部分思想政治教育者仍然采用傳統(tǒng)的教育方法、硬性說教、硬性灌輸、打官腔等，“我講你聽、我說你做”，教學(xué)方法簡單，形式單調(diào)，缺乏針對性，這種做法嚴(yán)蘑忽視了高中生學(xué)習(xí)的“主觀能動性”和探究能力的培養(yǎng)，致使學(xué)生對思想政治教育產(chǎn)生厭煩心理，嚴(yán)霞影響了思想政治教育的效果。所以，我們教師應(yīng)該剔除那種簡單向?qū)W生灌輸知識的思想觀念，做到“以學(xué)生為中心”來開展教學(xué)活動，讓學(xué)生自己去探索知識，教師是探究活動的激發(fā)者、引導(dǎo)者和評價者。同時教師要創(chuàng)設(shè)“和諧”、“融洽”的師生關(guān)系，充分尊重學(xué)生的個性，鼓勵學(xué)生大膽的發(fā)表自己的見解，充分表達(dá)自己的思想、認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生去探索、去質(zhì)疑，使學(xué)生消除膽怯和依賴的心理，從而培養(yǎng)他們的探究能力。

2.以疑啟思，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑思維能力興趣是最好的老師，是推動人不斷去探尋知識的驅(qū)動力，只有不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識。在高中這個階段，學(xué)生易于接受新事物，對新事物的認(rèn)知也在不斷加強(qiáng)，因此老師必須采用靈活的方法，成功地創(chuàng)設(shè)情景，適時布疑，巧妙質(zhì)疑，靈活設(shè)疑，使學(xué)生處于真假難辨的情緒之中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的探究能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：我在講到：“國家利益決定國際關(guān)系時”時，我以當(dāng)前中日關(guān)系較為緊張的背景，有些人主張直接用軍事力量去占領(lǐng)釣魚島的觀點，讓學(xué)生去討論利弊得失。這個問題極大的調(diào)動了學(xué)生的探究欲望，使課堂討論非常熱烈。

3.一人當(dāng)一次“教師”

有計劃的安排指導(dǎo)學(xué)生每四人一組集體備課，在備課過程中，要求學(xué)生獨立處理教材，搜集材料，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要在解決“為什么”和“怎么樣”這兩個問題時，除了按照教材講述之外還要繼續(xù)迫問“還因為什么”、“還應(yīng)該怎么樣”，讓學(xué)生在課本外進(jìn)行再思考。然后進(jìn)行組內(nèi)試講，每節(jié)課給一個學(xué)生10分鐘的上課機(jī)會，“老師”必須簡明扼要的講清本課的教學(xué)目的、要求、重點難點等問題。最后，教師總結(jié)。通過“實習(xí)”培養(yǎng)學(xué)生的動腦能力、獨立思考能力、處理教材的能力，拓寬學(xué)生的思路和知識面，使學(xué)生對教材內(nèi)容更豐富、更深刻的理解，從而學(xué)生學(xué)習(xí)的探究能力也就得到了相應(yīng)的提高。

4.注重探究過程的時效性

探究的過程既是學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)過程，又是對探究過程進(jìn)行了解的過程，在教學(xué)中，教師應(yīng)展現(xiàn)教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生帶著興趣去觀察、探究問題，在這一過程中，既要有學(xué)生思維的展開，也要有相應(yīng)的實踐活動，才能提高探究的時效性。如在高一經(jīng)濟(jì)學(xué)關(guān)于投資理財?shù)姆绞降慕虒W(xué)中，我讓學(xué)生模擬投資，分給每位學(xué)生100萬元（虛擬貨幣），讓學(xué)生在股票、債券、儲蓄和商業(yè)保險四種投資方式中選擇，通過兩周后計算自己的投資盈虧情況，使學(xué)生懂得了各種投資方式的特點，而每個投資者的不同收益又使學(xué)生明自了如何實現(xiàn)投資利潤的最大化和風(fēng)險的最小化，即“不要把雞蛋放在同一只籃子里”的投資原則。這種做法使學(xué)生把課內(nèi)探究與課外探究相結(jié)合，思維探究與過程探究相結(jié)合，達(dá)到了探究的時效性。

5.增加師生課堂間的互動和情感交流

教學(xué)活動不僅僅是傳授知識，發(fā)展智力的活動，而且也是師生情感交流的過程?，F(xiàn)代心理學(xué)研究表明：學(xué)生積極地情感，能有效增強(qiáng)學(xué)生的記憶力，豐富學(xué)生的想象力，能夠開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的探究能力，能夠使學(xué)生的潛能得到充分的發(fā)揮。成功的教學(xué)依賴于師生間的課堂七的互動和思想情感的交流。因此，在平常的教學(xué)中，教師應(yīng)樹立民主意識，注意營造課堂的民主氛圍，創(chuàng)和諧的師生互動課堂。同時，教師應(yīng)該充分運(yùn)用政治教材內(nèi)容的廣泛性，通過自己巧妙地加工，聯(lián)系學(xué)生的實際，引導(dǎo)學(xué)生去體驗教材中的情感，讓學(xué)生在接受知識的同時，接受相應(yīng)的情感的影響，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的探究能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使學(xué)生達(dá)到“以情促知”的效果。教師在課堂上應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生提出疑問，師生一起解答，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的探究能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的能力。

三、結(jié)語

高中思想政治教育必須突出學(xué)生的主體性，學(xué)生和教師的意識都要及時從傳統(tǒng)觀念中跳出來，教師要努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和主動性。把學(xué)生放在教學(xué)的主體位置上：而學(xué)生自己也要認(rèn)識到自主學(xué)習(xí)的重要性，特別是在思想政治教育這一特殊學(xué)科中，發(fā)揮自己的主觀能動性往往能達(dá)到事半功倍的效果。