張一楠

隨著體育教學改革的深入發(fā)展，課程改革的進一步深入，學生的身體素質(zhì)也要進一步提高。但在體育教學中個體與群體的矛盾，教學的條件與學生的需要，教與學，理論教育和發(fā)展個性教育的矛盾，各班人數(shù)不統(tǒng)一，身體素質(zhì)發(fā)展不平衡，學校人數(shù)多，活動場地小等等。這些矛盾是擺在每位體育教師面前的問題，如何解決這一系列的問題，體育教師只要在教學上采取多種教學方法，因地制宜，因材施教，才能逐步解決這一系列的問題，才能把學生的身體素質(zhì)逐步提高。在教育教學上合理分組，科學組合，有利于學生的全面發(fā)展。是現(xiàn)階段體育教學手段的一種主要方式。

一、體育課教學分組的作用

現(xiàn)階段，教學分組有利于技術(shù)學習，在體育技術(shù)、技能教學中，采用的教學手段，安排的教材內(nèi)容和提出的要求等都要符合學生的實際水平，才能在教學中取得效果。教學分組為安排教材和采用教學手段打下了有利的基礎(chǔ)。如在安排跳短繩這一課時，教師可采取好差的教學分組法進行教學，對基礎(chǔ)技術(shù)較差的學生可以學習原地徒手縱跳，對有一定跳繩基礎(chǔ)的學生然可以學習原地繞繩跳。如教學不分組，就容易出現(xiàn)顧此失彼的情況。難以做到因材施教，區(qū)別對待。

教學分組便于照顧學生的生理上的差異，教學分組后可使生理水平接近的學生在一起活動，便于合理地、科學地安排運動量，運動密度，對體質(zhì)好的學生適當增加運動量，對體弱的學生，可以加大練習密度，控制強度，從而使教學中“超負荷”與“減負荷”的現(xiàn)象得到合理解決。做到因材施教，各得其所，均有提高，使學生樂于參加體育運動，有效地促進學生興趣的形成與發(fā)展。為終身體育奠定基礎(chǔ)。

教學分組便于照顧學生心理特點，發(fā)展學生個性，體育教學分組后能從學生的心理特征出發(fā)，調(diào)動學生積極參加體育活動，形成你迫我趕，互相促進的局面，有利于提高人體的活動能力和個性發(fā)展。

在體育教學中實行教學分組便于對學生進行思想素質(zhì)健康心理的教育。學生在教學過程中會暴露出各種各樣的思想問題，如外向型的學生比較開朗、活潑、善于交際，一般接受能力強，活動起來積極主動，但容易驕傲，往往紀律性較差，而內(nèi)向型的學生沉靜，孤避，一般紀律性較好，但課上缺乏主動性，比較沉默等等，采用教學分組后，則可能針對性的進行思想，健康的素質(zhì)教育。

體育教學分組還有利于建立良好的師生關(guān)系，在教學分組后，能使體育生動活潑地開展，有利于發(fā)展教師的角色功能。學生的參與，建立和諧合作，教學相長的師生關(guān)系，學生能在體育中享受到運動的樂趣，并有效地體現(xiàn)教學雙邊活動，讓學生主動參與，學生是課堂的主人。靈活多樣的教學分組能發(fā)展學生多向的交往，密切同學間的關(guān)系。讓學生在不同群體中學會生長、發(fā)展，尋找自己的扮演角色，使素質(zhì)教育在體育教學中真正落到實處。

二、體育課教學分組的分類與方法

教學分組的科學分類，目前，在體育教學中，結(jié)合體育教學的特點，大致可以從生物學、心理學、社會學的角度來分為三類。

根據(jù)生物的角度分組：可以把本班人數(shù)按性別分組，健康狀況分組，體能分組，技術(shù)基礎(chǔ)分組，在這些分組中，常用的是性別分組，體能分組，即男生、女生分組進行教學。把學生身體素質(zhì)與技術(shù)水平情況進行測試，把50米、400米、實心球等，進行測試，按《國家體育鍛煉標準》得分流計處理，然后進行體能分組。

根據(jù)心理學的角度分組：可分為：興趣小組，性格小組，能力小組等。

興趣小組是根據(jù)學生的愛好興趣來進行的教學分組，在每次課或每節(jié)課中安排一定時間讓學生根據(jù)自己的興趣選項并分組練習；促進學生體育興趣的形成與發(fā)展；性格分組是指按不同性格的學生進行教學分組，把學生分外向型、內(nèi)向型、中間型，三種類型分組教學；能力分組是指按照學生從學體育運動能力的程度進行教學分組，教師對不同能力的學生教學時，做到態(tài)度上一視同仁，但方法上要區(qū)別對待，對能力發(fā)展的學生，應(yīng)提出更高的要求；對能力發(fā)展較差的應(yīng)熱情關(guān)懷，多加鼓勵，使學生的能力在體育教學中得到培養(yǎng)和發(fā)展。

根據(jù)社會學的角度分組：可分為群體分組，友伴分組，彈性分組。群體分組是指按班集體中的小群體的形式進行身體練習，活動分組。常在體育教學比賽中運用，為培養(yǎng)積極的競爭意識與和諧的人際合作關(guān)系，常采用以各排為單位，或男女分開為單位的教學比賽或游戲；友伴發(fā)組是指由學生自由組成小組進行學習和鍛煉的教學分組；彈性分組，是根據(jù)學生好勝，既有虛榮心的一面，又有上進心的一面，總期望自己在練習中超趣別人，奪得優(yōu)勝，獲得榮譽，成為強者，得到別人的尊重、羨慕和注意，利用這心理在練習中成“好”、?！爸小?、“差”三個組別，適當調(diào)整練習，優(yōu)勝劣汰地彈性編組。能使體育注入新的活力，刺激學生的心理，無形中形成你追我趕，千帆競發(fā)的積極進取的局面。

當今世界科技和國力日趨激烈的競爭，體育教學的改革已向多功能，多目標的綜合方向發(fā)展，培養(yǎng)學生強壯的體格，較強的活動能力，健康的生理和心理，勇敢頑強的毅力，艱苦奮斗和團結(jié)合作的精神，是體育和健康教育迫切需要解決的新課題。而體育教學形成和健康教育是體育教學的博弱環(huán)節(jié)，在教學分組運用時，要考慮實際，靈活運用，在平時體育教學中，多了解學生各方面的素質(zhì)因素，掌握一些學生的基本情況，不要簡單的進行男女分組練習，這樣，形成單一，缺乏綜合運用，難以全面發(fā)展學生阻礙素質(zhì)教育發(fā)展。因此，要使教學分組，合理化、科學化，在運用教學分組時還應(yīng)運用動態(tài)論、系統(tǒng)論、多元論的有關(guān)知識和觀點去指導(dǎo)體育教學，把體育教學分組提高到新的一個層次。