曾初珍

【摘要】多媒體技術(shù)能夠把文本、圖像、動畫、聲音等信息結(jié)合在一起，引導(dǎo)學(xué)生充分調(diào)動多種感官獲取相關(guān)信息。在語文教學(xué)中巧妙運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，能夠創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)情景，將抽象事物形象化、微觀事物宏觀化、復(fù)雜事物簡約化，多角度、多層面向?qū)W生傳遞教學(xué)信息，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有助于解決教學(xué)重難點(diǎn)，構(gòu)筑廣闊生活情景，啟迪學(xué)生的思維，促成學(xué)生與文本的心靈交流，深入理解文章主旨，利于知識拓展，深化學(xué)生體驗(yàn)，大大提高課堂效率與教學(xué)效果，讓語文課堂更精彩。

【關(guān)鍵詞】多媒體 課堂 學(xué)生

多媒體技術(shù)運(yùn)用于語文課堂教學(xué)，能在有限的時間（課堂）、空間（課間）內(nèi)打破地域界限，展現(xiàn)古今中外的客觀事實(shí)，使經(jīng)驗(yàn)較貧乏的小學(xué)生在課堂上就能很感性的認(rèn)識教材中的事物，達(dá)到知識領(lǐng)域、情感領(lǐng)域目標(biāo)。多媒體技術(shù)集圖、文、聲、像于一身，實(shí)現(xiàn)了傳播一體化。它將抽象化為具體、將枯燥變?yōu)樯鷦?，不僅極大地調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，吸引學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，容易取得較好的教學(xué)效果，而且節(jié)省時間，提高了效率。

下面結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，談幾點(diǎn)體會。

一、恰當(dāng)利用多媒體技術(shù)，把語文課中的“僵”化為“活”。

注意力是智力的重要組成部分。如何激發(fā)學(xué)生的興趣，怎樣把學(xué)生不集中的注意力吸引過來呢？多媒體計算機(jī)在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中充分顯示出其優(yōu)勢。我們可以運(yùn)用多媒體PPT課件創(chuàng)設(shè)情境，化繁為簡，化難為易，化抽象為具體，營造一種再現(xiàn)課文情境的氛圍，讓學(xué)生在聲音、圖形、文字的效果下，學(xué)會理解作者的思想和運(yùn)用文字的技巧。要做到這些，就需要我們在語文教學(xué)中堅持“兩手抓”的方針。

1、利用多媒體技術(shù)，一手抓“激趣”。小學(xué)語文教材大多有故事情節(jié)，有故事情節(jié)的文章可以通過動畫展現(xiàn)給學(xué)生。沒有故事情節(jié)的文章也可以根據(jù)文章的內(nèi)容，制成連續(xù)的畫面真實(shí)地再現(xiàn)給學(xué)生。讓學(xué)生一邊看動畫一邊聽全文朗讀?；顒拥漠嬅嫘纬闪爽F(xiàn)場氣氛，配以富有感染力的高水平的朗讀，將無聲的文字描寫變?yōu)橛新曈猩纳鷦赢嬅?，把學(xué)生一下子帶入了故事情境中，使學(xué)生如身臨其境，在情趣盎然的氛圍中最佳情緒地進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。

2、利用多媒體技術(shù)，一手抓“創(chuàng)境”。在理解一段課文前，創(chuàng)設(shè)課文情境也是非常重要的。低年級的閱讀課文，一般比較生動、有趣，情境再現(xiàn)十分容易。如，在教學(xué)《烏鴉喝水》時烏鴉喝水的部分時，先播放動畫，然后讓學(xué)生說說在畫面上看到了什么？書上哪一部分寫出了這一畫面？……讓學(xué)生帶著問題或沒有感知到的部分，在課文中尋找答案，從而積極主動地投入課文的學(xué)習(xí)。例如講授《桂林山水》等一類寫景抒情的課文。制作多媒體課件時，完全可以勾畫出一幅幅令人心曠神怡的景色，可以虛擬出一幅幅動人的畫卷。從而變抽象的文字?jǐn)⑹鰹閮?yōu)美的詩意的畫境，它所能帶給學(xué)生的聽覺、視覺等感官上的極大享受。這一感官上的享受，能很好地促使學(xué)生深刻地體會散文語言文字的優(yōu)美。

二、恰當(dāng)利用多媒體技術(shù)，把語文課中的“難”化為“易”。

語文教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，但有難易之分。多媒體電腦教學(xué)可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢，以直觀、形象、具體等特點(diǎn)彌補(bǔ)言傳之不足，增強(qiáng)學(xué)生的興趣。

1、利用筆劃變形突破字型教學(xué)中的難點(diǎn)。

如《美麗的公雞》一課有個生字“啄”，是本課字形教學(xué)上的難點(diǎn)，學(xué)生受先前所學(xué)“家”的影響，在書寫時往往會漏掉一點(diǎn)。于是我在教這個字時，先聯(lián)系課文提問：“啄木鳥為什么不跟大公雞比美？”學(xué)生回答：“啄木鳥要給老樹治病，啄去老樹身上的蟲子。”我接著說：“請同學(xué)們看清楚這個蟲子在哪里？”這時將屏幕中出現(xiàn)的“啄”字中間那點(diǎn)變成小蟲子，與點(diǎn)輪流閃爍出現(xiàn)。這樣既形象又直觀，學(xué)生書寫時再也不會忘了寫這一點(diǎn)了。

2、借助動畫演示突破理解課文中的難點(diǎn)。筆者還見過一堂計算機(jī)輔助教學(xué)課，所上課文是《詹天佑》，老師并沒有將課文搬上計算機(jī)，而是重點(diǎn)制作了幾張動畫片，幫助學(xué)生理解京張鐵路修建當(dāng)中的技術(shù)性問題以及詹天佑的解決辦法，形象、直觀，收到了良好的效果。雖然這節(jié)課計算機(jī)的使用并不多，但卻恰到好處，解決了文字、語言、掛圖無法很好解決的問題。又如，《黃山奇石》、《觀潮》、《圓明園的毀滅》等課文，利用計算機(jī)提供大量的信息，給學(xué)生直觀的第一印象，不僅課堂活躍，更重要的是激發(fā)學(xué)生“想知道”的欲望，課后會花更多的時間去了解，這時的語文教學(xué)便已延伸到了課堂外，對學(xué)生產(chǎn)生更大的影響。

3、借助動畫形象突破字義教學(xué)中的難點(diǎn)。在實(shí)際的教學(xué)中，學(xué)生理解重點(diǎn)字義詞義是讀懂課文的關(guān)鍵。例如《小壁虎借尾巴》課文中的三個動詞“搖、甩、擺”分別寫出了小魚、黃牛、燕子尾巴的動作，但學(xué)生不易分辨它們的細(xì)微區(qū)別，是教學(xué)的一個難點(diǎn)。這時，借助動畫，使抽象的文字與形象的動作結(jié)合起來，達(dá)到形象思維與抽象思維的雙向交互作用，學(xué)生學(xué)得愉快，記得牢固。

4、借助多媒體教學(xué)突破朗讀教學(xué)的難點(diǎn)。傳統(tǒng)語文教學(xué)過程中，朗讀教學(xué)是語文教師不可回避的內(nèi)容。語文教師不僅要充當(dāng)“師”的角色，同時又要是“朗讀家”和“表演家”。但是語文教師要做到這一點(diǎn)是十分困難的。即使能勉強(qiáng)能夠做到，但由于教師表現(xiàn)方式和方法的局限性，仍然難以達(dá)到多媒體計算機(jī)的信息傳遞效果。但是，如果運(yùn)用多媒體計算機(jī)，這些問題將會迎刃而解。一方面，朗讀錄音是朗讀大師們給予我們的優(yōu)秀作品，它用響亮、清晰的語言轉(zhuǎn)換了書面文字語言，恰到好處地再現(xiàn)了語言、節(jié)奏、格調(diào)乃至蘊(yùn)含的情趣、意味，能給學(xué)生提供語言、節(jié)奏、語氣和語調(diào)等方面的示范。同時，錄音教材，還具有可重復(fù)的特點(diǎn)，因而運(yùn)用多媒體來進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，效果頗佳。另一方面，配樂朗讀，可創(chuàng)設(shè)意境，調(diào)動情緒，對學(xué)生領(lǐng)悟作品內(nèi)容、把握作品主題具有積極的作用。利用多媒體進(jìn)行語文教學(xué)，可以使語文教學(xué)進(jìn)入一種美的意境。從內(nèi)容上說，優(yōu)美的畫面、動聽的音樂、富有理性意義的內(nèi)容，無疑可以給聽者帶來美的享受；從形式上說，這種教學(xué)方法可以將教與學(xué)連成一個整體，使課堂生動活潑，教學(xué)藝術(shù)化、多樣化，這也是一種美的形式。它不僅可以使語文課充滿意境之美，更重要的是大大提高了語文課堂的效率，同時也提高了教學(xué)質(zhì)量。

以上就是我結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)踐，對當(dāng)前處于發(fā)展階段的現(xiàn)代信息多媒體輔助教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識，雖然在實(shí)踐中，這種輔助教學(xué)形式還有一些不足，但這種不足是發(fā)展中的不足，前進(jìn)中的不足，只要我們廣大語文教學(xué)工作者勇于進(jìn)取，不斷探索，揚(yáng)利去弊，就一定能讓多媒體這朵奇葩在語文園地里開花結(jié)果，讓語文多媒體教學(xué)折射出多彩的光芒。