郭曉寧　黃婷壹　梁源　楊帆

摘要：西安理工大在辦學(xué)方面有優(yōu)良的傳統(tǒng)，隨著社會(huì)對(duì)人才的需求及2002年土木建筑工程學(xué)院的成立，在2012年學(xué)校新開辦了建筑學(xué)專業(yè)。那么新辦專業(yè)如何秉承學(xué)校優(yōu)良的教學(xué)傳統(tǒng)，培養(yǎng)出符合社會(huì)需求、受用人單位歡迎的合格人才，是擺在新專業(yè)面前的重要難題。本文探討解決建筑學(xué)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)的模式及措施，試從建筑學(xué)專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)、建筑學(xué)綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和學(xué)生創(chuàng)作熱情的調(diào)動(dòng)三方面進(jìn)行探討，以求得出培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的科學(xué)的模式及措施。

關(guān)鍵詞：建筑學(xué)；專業(yè)素養(yǎng)；綜合素養(yǎng)；“2+2+1”的培養(yǎng)模式

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）16-0071-02

西安理工大學(xué)建筑系充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)與技術(shù)創(chuàng)新；營(yíng)造良好的開放教育環(huán)境，鼓勵(lì)多學(xué)科交叉融貫；重視科研引領(lǐng)下“產(chǎn)—學(xué)—研”的結(jié)合，推動(dòng)教學(xué)、科研與生產(chǎn)融合發(fā)展；結(jié)合國(guó)家對(duì)高層次建設(shè)人才的需求，培養(yǎng)具有高度責(zé)任感、良好理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力強(qiáng)的建筑學(xué)方向教學(xué)、科研及管理人才。辦學(xué)秉持“厚基礎(chǔ)，寬口徑，高素質(zhì)，強(qiáng)能力”的指導(dǎo)思想，確立“以人為本，尊重自然，承啟歷史，回應(yīng)時(shí)代，立足地域，回歸本原”的辦學(xué)理念。

一、學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的模式及措施

在學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)方面，以調(diào)研市場(chǎng)對(duì)建筑學(xué)人才能力需求為依據(jù)，培養(yǎng)上手能力強(qiáng)，受用人單位歡迎的畢業(yè)生為原則，采用“2+2+1”的專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)模式。

1.第一個(gè)“2”是指基礎(chǔ)學(xué)習(xí)模塊，針對(duì)大一、大二的學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。根據(jù)教學(xué)計(jì)劃制定前期調(diào)研的結(jié)果，比較傳統(tǒng)的建筑學(xué)教學(xué)計(jì)劃，在學(xué)生低年級(jí)專業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方面，強(qiáng)化了實(shí)踐性教學(xué)的內(nèi)容，如對(duì)低年級(jí)學(xué)生的動(dòng)手能力及空間想象能力的訓(xùn)練，通過模型制作、徒手表達(dá)的訓(xùn)練、大師作品解析、建立校級(jí)低年級(jí)的學(xué)生作品交流平臺(tái)等教學(xué)手段來(lái)強(qiáng)化和實(shí)現(xiàn)。為了推動(dòng)低年級(jí)基礎(chǔ)課與中高年級(jí)專業(yè)課的銜接，增加了專業(yè)基礎(chǔ)課程教學(xué)學(xué)時(shí)。為培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)的空間感受及實(shí)體空間辨析能力，開設(shè)了一系列建筑學(xué)基礎(chǔ)課程設(shè)計(jì)，同時(shí)在設(shè)計(jì)題目選址上，不假設(shè)場(chǎng)地，在真實(shí)空間里讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作。例如校園茶社設(shè)計(jì)中，選址在學(xué)校環(huán)境優(yōu)美的“集翠苑”里，加強(qiáng)學(xué)生的環(huán)境意識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)作優(yōu)秀的場(chǎng)所精神的能力。低年級(jí)的實(shí)踐課程主要集中美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)和建筑視野的開擴(kuò)，安排有美術(shù)寫生和建筑外埠參觀的實(shí)習(xí)。同時(shí)在低年級(jí)，為引導(dǎo)學(xué)生對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，積極在學(xué)生學(xué)習(xí)交流平臺(tái)推介適合低年級(jí)學(xué)生適合看的專業(yè)書籍。通過一、二年級(jí)主次清晰的專業(yè)課程的設(shè)置，力求塑造建筑系學(xué)生進(jìn)行建筑創(chuàng)作的“環(huán)境觀”。

2.第二個(gè)“2”指的是專業(yè)提升模塊，主要是三、四年級(jí)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。三、四年級(jí)是建筑學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)承上啟下的重要階段。在該階段，相應(yīng)開設(shè)了專業(yè)理論課、建筑學(xué)專業(yè)的設(shè)計(jì)系列課程以及輔助建筑課程設(shè)計(jì)的計(jì)算機(jī)軟件系列課程和社會(huì)實(shí)踐課程。專業(yè)理論課包括公共建筑設(shè)計(jì)原理、中外建筑史、建筑物理、建筑構(gòu)造、建筑材料等，為學(xué)生進(jìn)行規(guī)范系統(tǒng)的建筑創(chuàng)作進(jìn)行了完整的建筑學(xué)系統(tǒng)教學(xué)理論的設(shè)置。專業(yè)設(shè)計(jì)系列課程的設(shè)置功能性和空間復(fù)雜性較之低年級(jí)相應(yīng)增加，開設(shè)如汽車站設(shè)計(jì)、建筑系館設(shè)計(jì)、博物館設(shè)計(jì)、高層住宅設(shè)計(jì)、施工圖設(shè)計(jì)、劇場(chǎng)設(shè)計(jì)等。涵蓋的建筑類型廣泛，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的復(fù)雜空間的創(chuàng)作能力。在系列課程設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)置上，秉承設(shè)計(jì)課程題目選址的真實(shí)性，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)空間、分析空間、創(chuàng)作空間的能力，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生方案創(chuàng)作設(shè)計(jì)深度和圖紙表達(dá)規(guī)范性。在計(jì)算機(jī)輔助建筑方案設(shè)計(jì)教學(xué)中，開設(shè)建筑CAD及PhotoShop軟件的學(xué)習(xí)，來(lái)滿足學(xué)生匯報(bào)方案的圖紙表現(xiàn)。社會(huì)實(shí)踐類課程也是建筑學(xué)的必修課，通過設(shè)計(jì)院兩次實(shí)習(xí)，聯(lián)系了學(xué)校教育和市場(chǎng)的需求。同時(shí)，學(xué)校積極引領(lǐng)學(xué)生參與更高的設(shè)計(jì)創(chuàng)作交流平臺(tái)，提升學(xué)生的專業(yè)視野，鼓勵(lì)學(xué)生參加各種各樣相關(guān)的大學(xué)生設(shè)計(jì)競(jìng)賽，如“挑戰(zhàn)杯”、“中聯(lián)杯”、“威海杯”、UA、暑期建筑學(xué)學(xué)會(huì)下屬舉辦的暑期實(shí)踐（體現(xiàn)“產(chǎn)—學(xué)—研”辦學(xué)思路）等。辦學(xué)僅四載，基于前期扎扎實(shí)實(shí)的教學(xué)工作，學(xué)生們也并取得了斐然的成績(jī)。通過中間段系列的教學(xué)手法，第二個(gè)階段塑造中、高年級(jí)學(xué)生建筑設(shè)計(jì)的“理論觀”和“技藝觀”。

3.最后一個(gè)“1”指的是綜合模塊，特指五年級(jí)。大五是本科階段的結(jié)束，畢業(yè)設(shè)計(jì)是重頭。學(xué)生面臨從學(xué)校教育轉(zhuǎn)入到實(shí)踐工作的過程，還有部分同學(xué)要繼續(xù)學(xué)業(yè)深造，針對(duì)最后階段的教學(xué)，從實(shí)際需求出發(fā)，加強(qiáng)和監(jiān)管畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，完善學(xué)生理論知識(shí)在創(chuàng)作中的規(guī)范運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的真題型，培養(yǎng)學(xué)生全面的認(rèn)識(shí)建筑、分析和解決建筑問題的實(shí)際操作能力，使學(xué)生成為受工作單位歡迎的應(yīng)用型人才。通過最后一年系列的教學(xué)手法，塑造學(xué)生能發(fā)現(xiàn)建筑問題并解決建筑問題的能力，形成學(xué)生的“實(shí)踐觀”。

二、綜合型人才必需的素質(zhì)及培養(yǎng)措施

西安理工大學(xué)是以工學(xué)為主、多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展、特色鮮明的綜合型高校。建筑學(xué)專業(yè)，又是一個(gè)工科與藝術(shù)相結(jié)合，科學(xué)與技術(shù)并重的專業(yè)，它既需要扎實(shí)的工科基礎(chǔ)又需要良好的人文修養(yǎng)以及優(yōu)秀的創(chuàng)新實(shí)踐能力。通過教學(xué)大綱的制定和調(diào)整、多種教學(xué)方法結(jié)合運(yùn)用、特色創(chuàng)新平臺(tái)的建設(shè)來(lái)培養(yǎng)具有創(chuàng)新復(fù)合型人才。

1.心理素質(zhì)。培養(yǎng)心理素質(zhì)良好的人才，需要我們研究影響心理健康的各種因素，更需要根據(jù)形勢(shì)發(fā)展變化的具體情況，在人才培養(yǎng)過程中有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)、強(qiáng)化心理訓(xùn)練，從而主動(dòng)鍛煉意志毅力，提高心理承受能力。

2.藝術(shù)修養(yǎng)。好的建筑需要具備堅(jiān)固、適用、美觀三個(gè)主要特征，因此建筑學(xué)專業(yè)教育也需要加強(qiáng)藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的建筑創(chuàng)作能力和建筑審美能力。開設(shè)了《藝術(shù)概論》、《建筑初步》等相關(guān)課程，使學(xué)生了解基本的藝術(shù)相關(guān)知識(shí)并提高其藝術(shù)修養(yǎng)；組織學(xué)生參觀“國(guó)家博物館”、“國(guó)家美術(shù)館”等藝術(shù)展覽館，在欣賞大師的作品中受到藝術(shù)熏陶；開展“手繪大賽”使學(xué)生加強(qiáng)其建筑表現(xiàn)能力。

3.動(dòng)手能力。建筑學(xué)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，需要學(xué)生具備良好的動(dòng)手能力，因此在教學(xué)過程中，非常重視對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。在設(shè)計(jì)課課堂教中，教師引導(dǎo)學(xué)生更多地使用草圖、模型等方式推銷方案；在《中國(guó)古建筑營(yíng)造法式》的學(xué)習(xí)中，教師親自帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行古建筑測(cè)繪；另外，還建設(shè)了專門的模型制作室、物理實(shí)驗(yàn)室等為學(xué)生提供更好的鍛煉動(dòng)手能力的操作平臺(tái)。

正是由于重視學(xué)生的動(dòng)手能力，學(xué)生在以下競(jìng)賽中取得了優(yōu)秀成績(jī)：建筑131班學(xué)生馬晨馳、鄭思衡在由國(guó)家體育總局舉辦的2014全國(guó)航空模型公開賽固定翼障礙賽中獲得團(tuán)體第四名；建筑131班學(xué)生馬晨馳在2014科研類航空航天模型錦標(biāo)賽攝影作品評(píng)比中獲得三等獎(jiǎng)；建筑131班學(xué)生強(qiáng)磁力、李成帥、馬晨馳、邢瑤在2014全國(guó)航空模型公開賽限時(shí)自制飛機(jī)能耗賽中獲得第一名。

4.人文素質(zhì)。建筑學(xué)是一個(gè)具有悠久歷史的學(xué)科，并且有著很強(qiáng)的人文、地域相關(guān)性，與歷史、地理、哲學(xué)等多種學(xué)科發(fā)生關(guān)系，因此鼓勵(lì)學(xué)生從中外建筑史、哲學(xué)系統(tǒng)知識(shí)及地域文化中汲取養(yǎng)料非常重要。為了培養(yǎng)學(xué)生善于從歷史、哲學(xué)的高度思考、處理和解決問題，開設(shè)了《中國(guó)建筑史》、《西方建筑史》等相關(guān)課程，并引導(dǎo)學(xué)生閱讀歷史書籍，參觀歷史博物館、古建筑博物館，聆聽歷史講座，使他們具有廣博的歷史知識(shí)。

5.語(yǔ)言表達(dá)能力。良好的語(yǔ)言溝通能力是21世紀(jì)人才所必需的基本素養(yǎng)，對(duì)于學(xué)生拓寬自己的職業(yè)發(fā)展道路和信息獲取途徑有著十分重要的作用，因此在對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)方面的培養(yǎng)十分重視。例如，設(shè)計(jì)系列課程每個(gè)階段學(xué)生的工作成果需要學(xué)生制作成PPT演示文稿，并以班級(jí)為單位進(jìn)行展示交流，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及熱情。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造熱情和實(shí)踐能力

學(xué)生的創(chuàng)造能力來(lái)源于實(shí)踐，只有實(shí)踐豐富了，認(rèn)識(shí)才能豐富、升華，從而產(chǎn)生創(chuàng)造力。為了貫徹實(shí)踐性原則，系所鼓勵(lì)學(xué)生參加各種有助于增強(qiáng)思維能力和實(shí)踐能力的活動(dòng)，在實(shí)踐中激發(fā)他們的創(chuàng)新活力，并通過社團(tuán)活動(dòng)等來(lái)增加學(xué)生的團(tuán)隊(duì)寫作能力及社會(huì)交往能力。

1.參加全國(guó)設(shè)計(jì)競(jìng)賽。2012級(jí)學(xué)生劉佩瑤、王有為、董紅晨、郭晶晶完成的作品《場(chǎng) 景 情——村落中的交流空間》在由西安建筑科技大學(xué)舉辦的關(guān)中新民居建筑設(shè)計(jì)競(jìng)賽中獲得入圍獎(jiǎng)；2011級(jí)學(xué)生高瑞、吳鐵男、余芳的作品《麥田-守望 基于“觸媒”效應(yīng)的空間激活》，在由深圳市文體旅游局舉辦的夢(mèng)想舊城——2014第四屆奧雅設(shè)計(jì)之星大學(xué)生競(jìng)賽中獲得入圍獎(jiǎng)等。

2.學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)。西安理工大學(xué)“匠人工坊”是在西安理工大學(xué)校土木建筑工程學(xué)院建筑與城市規(guī)劃系指導(dǎo)下成立的建筑學(xué)協(xié)會(huì)，匯集校內(nèi)愛好建筑、設(shè)計(jì)的師生，一起交流學(xué)習(xí)，并承辦校內(nèi)的建筑學(xué)活動(dòng)（座談、調(diào)研、營(yíng)造、競(jìng)賽），同時(shí)負(fù)責(zé)宣傳建筑學(xué)最新動(dòng)向和專業(yè)競(jìng)賽，從而使更多的同學(xué)走進(jìn)建筑，了解建筑，在校園內(nèi)營(yíng)造更好的建筑學(xué)氛圍。

3.更新教育觀念和教學(xué)方法。為適應(yīng)創(chuàng)新教育的要求，強(qiáng)調(diào)知識(shí)、能力、素質(zhì)并重的教育模式，教師在傳統(tǒng)的教學(xué)方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行改革和突破，不斷充實(shí)自己，提升自身素質(zhì)，及時(shí)適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展的需要。在課堂教學(xué)中要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，明確在教學(xué)中的職責(zé)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，大力加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作的環(huán)節(jié)，使理論教學(xué)與實(shí)踐操作有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中經(jīng)歷、體驗(yàn)學(xué)習(xí)的魅力，真正達(dá)到“學(xué)中做，做中學(xué)”。從知識(shí)的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和學(xué)生活動(dòng)的導(dǎo)演者，讓學(xué)生從被動(dòng)聽講的接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與的學(xué)習(xí)主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

最后，西安理工大學(xué)的建筑學(xué)專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)基于社會(huì)實(shí)際的調(diào)研，具有自身專業(yè)教學(xué)特點(diǎn)和滿足市場(chǎng)建筑需求完善的專業(yè)培養(yǎng)模式。找準(zhǔn)市場(chǎng)定位、突出辦學(xué)特色，并貫穿于教學(xué)計(jì)劃修訂、課程設(shè)置、素質(zhì)培養(yǎng)等方面加以落實(shí)。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)與實(shí)踐相互結(jié)合是應(yīng)用型大學(xué)發(fā)展的必由之路。不同層次、不同類型的高等教育機(jī)構(gòu)，都可以辦出一流水平的教育。同時(shí)，不斷增強(qiáng)的生源質(zhì)量與專業(yè)素質(zhì)越來(lái)越過硬的學(xué)生，也給予了我們辦好西安理工大學(xué)建筑學(xué)專業(yè)的堅(jiān)定信心。