王燕

英語作業(yè)包括口頭作業(yè)和書面作業(yè)兩大類。下面就從這兩方面來談談自己在七年級英語作業(yè)設計上的一些做法：

一、趣味性口頭作業(yè)的設計

1.錄一錄。正確的語音語調的培養(yǎng)是從反復地聽錄音和不斷的朗讀中潛移默化而來。但反復機械地聽和讀很容易使學生厭倦。如果讓學生回家聽磁帶積極地模仿錄音，并要求學生把自己最滿意的朗讀錄下來，并定期抽出時間在全班比一比誰的聲音最標準，讓全班同學聽，全班同學參與評出他們認為最標準的聲音。學生在錄音的過程中，語音、語調、聽覺能力都得到了不同程度的提高。學生在評比的過程中，都聽得非常認真，因此有些知識自然而然就掌握了。

2.演一演。新課程倡導互動式課堂教學模式，提倡開放的學習方式，鼓勵學生創(chuàng)造性地運用語言。七年級學生表現(xiàn)欲強，模仿能力也強，因此教師在教了一些知識后，可以有針對性地設計和布置一些趣味性較強的開放性口頭作業(yè)。比如：在學完了七年級Unit 7 How much are these pants？后，布置給學生作業(yè)。每小組以4-6人為單位，各組內自我分工為自己的商店設計圖片和廣告詞并張貼在教室指定地方，同時去收集更多的購物用語并進行摘錄，給學生充足的時間準備，并特意騰出一節(jié)課給學生演練如何購物，讓每個商店留一個店員賣商品，其他成員到其他各店去購買商品，并做好記錄，最后在下課前評出Which store sells the most things？ Which store bought the most things？ Whose store is the most beautiful？ etc。 學生的參與積極性非常得高，大部分學生都做了充分的準備，收集了不少沒學過的購物用語，如：Its too dear. Can I have a discount？等等。還有些學生甚至將對話寫好拿來叫我?guī)椭薷模缓蟊呈臁?/p>

3.說一說。學習語言的目的是為了交際，而“說”則是最直接的交際手段。我在七年級階段就開始嘗試在課堂上留出2-3分鐘讓學生輪流說，說的內容、形式，全由學生定，可以是介紹自己，介紹家庭，介紹物品等，只要是你學過的，你會的就行，但唯一的要求就是必須事先準備。因為這樣子學生自己也不會慌，也不會擔擱太長時間。同時要求一個學生在講，其他學生必須認真聽，然后回答相關問題。幾個月試下來，效果不錯，不管是好生還是差生都準備的比較充分。學生也比較喜歡這樣的作業(yè)布置，因為每個學生都有表現(xiàn)的機會，也覺得挺有成就感。

二、趣味性書面作業(yè)的設計

1.貼一貼。學生不喜歡單調乏味地記單詞和抄單詞，但是如果能讓他們變著方法記單詞，他們卻非常樂意去做。貼標簽無疑是一種記單詞的好方法，比如在學習了Unit 3 和Unit 4 的家庭用品和學習用品等單詞后，我布置學生為這些物品貼上標簽如bed， dresser， bookcase， table， TV， pencil case， backpack， dictionary等等，還有在學習了顏色后，讓學生在教室和家里尋找顏色并貼上顏色標簽，要求學生盡量貼在醒目處，以便于每天能看到。為了達到整體的美觀，學生們用心書寫單詞，還在旁邊做了一些裝飾。這樣既能幫助學生記住單詞，提高了書寫水平，而且也使學生受到美的熏陶。

2.找一找。為了使英語學習貼近學生的生活，我根據(jù)學生的心理特點，經(jīng)常設計一些“找一找”的作業(yè)讓學生做，既讓學生充分利用身邊資源，通過電視、廣播、互聯(lián)網(wǎng)以及周圍環(huán)境等渠道，增加信息的輸入量，豐富學生的英語知識，又可讓學生成為學習的有心人。比如，在學習了一些食物名稱后，我布置讓學生去找一些其他的食物名稱，學生找了很多，如hot dog， pizza， cococola， sprite， juice等等。通過這一作業(yè)，學生為自己能發(fā)現(xiàn)并學到這么多身邊的課外英語而十分欣喜。一旦學生的學習英語被激發(fā)，自主學習的習慣也在不知不覺中被培養(yǎng)出來。蘇霍姆林斯基說：“成功的歡樂是一種巨大的精神力量，它可以促進學生好好學習的愿望?！?/p>

3.畫一畫。七年級學生年齡小，都喜歡涂涂畫畫，根據(jù)這一特點，我就特意設計了一些讓學生畫一畫，寫一寫的作業(yè)，并在班級里評一評，然后在教室的英語角上張貼，這樣一來，學生的積極性可高了。比如，讓學生畫一張全家福并配上文字介紹。努力做到讓學生在繪畫和語言學習的交往中鞏固所學知識。

4.做一做。在“任務型教學”中，教師可以設計制作類作業(yè)，讓學生享受I can do it in English的樂趣，制作類作業(yè)既可以讓學生復習和強化所學知識，變機械學習為有意義的學習，又培養(yǎng)了學生的動手能力、審美情趣，體現(xiàn)了學科間的相互滲透，從而培養(yǎng)了學生的語言綜合運用能力。如讓學生制作ID card并貼在課桌角落。在一些傳統(tǒng)的節(jié)目來臨之際如教師節(jié)、圣誕節(jié)、新年等，讓學生制作英語賀卡，寫上真誠的祝福送給自己喜歡的人，學生們學習興致高昂，很容易就掌握了這些句子。

5.編一編。PEP教材為學生提供了大量圖片、歌曲、chant等，教師可以設計一些創(chuàng)作性的作業(yè)，如編對話，編chant、編小報等。這類作業(yè)能極大地調動了學生的學習積極性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和英語寫作能力。隨著學習內容的增加，可以讓學生制作手抄英文報紙，以小組形式合作完成。同時在班級開展評比活動送出優(yōu)秀作品貼在教室里展覽，讓學生體驗成功的快樂，同時也給其他學生提供互相學習的機會，這對英語學習良好氛圍的營造起到了積極的推動作用。

三、結束語

要真正提高英語教學質量，教師不但要領會英語課程標準的精神，認真鉆研教材，也要精心設計符合中學生生理、心理的、切合實際的、寓有創(chuàng)意的、形式多樣的開放性作業(yè)。

參考文獻：

[1]教育部.英語課程標準[M].北京師范大學出版社.

[2]英語教學的作業(yè)設計[J].中小學英語教學與研究，2002，（2）.