胡悅

【關鍵詞】 幼兒教育；創(chuàng)造性戲?。惶攸c；活動類型；實施步驟；策略

【中圖分類號】 G610 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2016）18—0072—01

創(chuàng)造性戲劇，是一種以“戲劇”為主的即興創(chuàng)作活動，在美國可以作為一門獨立的教學活動也可以作為一種教學方法運用于其他學科中。本文結合具體戲劇活動提出創(chuàng)造性戲劇的實施策略，幫助幼兒教育工作者更好地認識戲劇與幼兒發(fā)展的關系，鼓勵幼兒園教師多多開展創(chuàng)造性戲劇、有效支持幼兒完成知識的主動建構。

一、創(chuàng)造性戲劇的特點

創(chuàng)造性戲劇是一種即興的、非演出的、以過程為中心的戲劇形式，活動方式是由一位引導者帶領參與者運用“假裝”的游戲本能，共同去想象、體驗及反省人類的生活經驗。在這個過程中，幼兒可以充分發(fā)揮想象，利用聲音和身體的各個部位去表達想法，不斷地思考并解決情景問題，透過戲劇活動回應生活經驗。與傳統(tǒng)戲劇表演不同，創(chuàng)造性戲劇有著自身的特點。

1. 重點不是呈現戲劇結果，而是幼兒主動完成知識建構的過程。幼兒是主動參與，不是接受性的欣賞或被動的演出。

2. 由一位教師帶領幼兒即興創(chuàng)作，教師起引導、支持幼兒的作用。

3. 與劇場相比，場地最好是幼兒熟悉的教室。打造視覺和音樂效果時，能用簡單的道具、人聲或樂器表現出人物、環(huán)境特色即可。

4. 突出體現對幼兒發(fā)展的獨特價值。已有研究表示，創(chuàng)造性戲劇可以有效促進幼兒身心及社會性發(fā)展，尤其對幼兒語言、美感、情緒理解、自信心等有重要意義。

二、創(chuàng)造性戲劇活動類型

創(chuàng)造性戲劇可以單獨作為一節(jié)教學活動，也可以作為教學方法運用于其他活動中，其類型主要包括以下幾個方面。

1. 想象：強調發(fā)揮想象力并用任意形式表達出來的活動。

2. 動作（律動）：幼兒跟隨音樂節(jié)奏，創(chuàng)作一系列肢體動作，以表現人或事物特點。

3. 戲劇游戲：非幼兒自發(fā)性游戲，由教師組織，起到調節(jié)氣氛、維持秩序、提升學習效率的作用。

4. 默劇：一般由教師口述故事，幼兒不說話，僅用動作、表情傳達思想并演出相應的故事情節(jié)。

5. 即興創(chuàng)作：無劇本，非記憶式對話，立足眼下的創(chuàng)作活動。

6. 角色扮演：幼兒扮演某一人物，依據自己的經驗理解表達出該人物性格、身份等特質。

7. 短?。河變悍纸M合作，按照繪本、故事等素材內容即興編排并演出，包含戲劇元素相對完整。

三、創(chuàng)造性戲劇實施步驟與策略

雖然創(chuàng)造性戲劇強調即興創(chuàng)作，但前期還是需要整體設計，以確?；顒硬黄x主題，有序進行。教師需要考慮活動目標、活動類型、場地、時間等因素，并遵循一般幼兒園活動設計原則。臺灣學者李宛儒將幼兒園創(chuàng)造性戲劇教學活動的實施總結為四個程序：熱身、導入、呈現、討論。

1. 熱身。熱身活動可以是簡單的肢體動作，也可以是律動、游戲等，起到集中幼兒注意力，活動四肢、放松心情的作用。時間不宜過長，這個環(huán)節(jié)教師主要考慮安全問題。

2. 導入。推薦教師可以使用情景創(chuàng)設的方法作為活動的導入，即先給出一個場景，再由幼兒們自由想象接下來會發(fā)生的事情。

3. 呈現。一般情況下，教師會邀請每個小組依次進行演出，其余幼兒則為觀眾。呈現時，教師要細心觀察幼兒表現，以不干擾為原則，做適當的觀察記錄。然而出彩的演出是離不開教師的正確指導的。

首先，教師對活動的規(guī)范很重要，例如分組原則、口令的意義、安全事項、獎懲措施、進出場走位、演出開始和結束后的禮儀。當然，規(guī)則是死的，人是活的，教師可以根據實際情況對規(guī)則做出改變。

其次，在演練的過程中，每組選出一位小組長，由幼兒自己安排角色和分工。這一步在開展創(chuàng)造性戲劇的初期往往很費時間且效果不好，幼兒可能會因為分工的事爭執(zhí)起來，這時就需要教師及時介入。慢慢地，隨著戲劇常規(guī)的建立，幼兒便會做得越來越好。

4. 討論。戲劇活動呈現之后，評價討論是必要的。教師和幼兒可以圍成圈坐下來，在休息與放松的狀態(tài)下，由教師主持，幼兒輪流表達對剛才活動的任意想法，可以是發(fā)現的問題，也可以是自己的感受等等。

教師在所有幼兒都表達一遍過后，再拋出問題供幼兒思考。這些問題可以起到幫助幼兒回憶、反思、增強表達能力的作用。之后，讓幼兒自由提問，教師也和幼兒一起討論，融入幼兒之中，討論中避免對某個幼兒單獨做負面評價。

在體驗過一場戲劇之旅后及時回憶、思考、答疑、總結，能幫助幼兒將新經驗、他人的經驗與已有經驗結合，同時，教師也能從討論環(huán)節(jié)收集到幼兒更多的想法。

編輯：郭裕嘉