陳小紅

家庭作業(yè)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它與課堂教學(xué)、課外活動(dòng)一起構(gòu)成了完整的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)體系。家庭作業(yè)對(duì)于學(xué)生鞏固課堂上學(xué)到的知識(shí)、將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，并形成綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力；對(duì)于教師檢查自己的教學(xué)效果，修改教學(xué)方案，更好地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，都有著重要的作用。

然而，傳統(tǒng)的英語(yǔ)書(shū)面作業(yè)均以抄寫(xiě)為主要形式，作業(yè)內(nèi)容機(jī)械、重復(fù)，缺乏趣味性、選擇性和層次性，沒(méi)有思維訓(xùn)練價(jià)值，更談不上創(chuàng)新與實(shí)踐能力的培養(yǎng)。學(xué)生們對(duì)這樣的作業(yè)又持怎樣的態(tài)度呢？

現(xiàn)象一：抄寫(xiě)作業(yè)≈無(wú)趣作業(yè)

師：今天的作業(yè)是抄寫(xiě)第一單元的英語(yǔ)單詞表，每個(gè)單詞抄兩行。

生：（一臉苦惱）老師，我可不可以不抄？我的書(shū)寫(xiě)都很漂亮了，再說(shuō)今天的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和科學(xué)作業(yè)都很多，再加上英語(yǔ)，晚上又不知道要到幾點(diǎn)了！

思考：有人認(rèn)為英語(yǔ)屬于“死記硬背”課，抄抄寫(xiě)寫(xiě)即可應(yīng)付考試。于是乎天天抄：抄單詞、抄詞組、抄課文、抄對(duì)話(huà)、抄習(xí)題。學(xué)生也因此怨聲載道，對(duì)抄寫(xiě)作業(yè)大多是任務(wù)觀(guān)點(diǎn)，敷衍了事。若長(zhǎng)此以往，學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣便被這機(jī)械重復(fù)的作業(yè)給淹沒(méi)了。

現(xiàn)象二：復(fù)習(xí)作業(yè)≈題海作業(yè)

師：同學(xué)們，最近上的是復(fù)習(xí)課，家庭作業(yè)是一天一張?jiān)嚲怼?/p>

生 ：（集體編寫(xiě)詩(shī)歌抱怨）復(fù)習(xí)的日子真痛苦，語(yǔ)數(shù)英科樣樣補(bǔ)，試卷漫天在飛舞，成績(jī)?cè)卦谔げ健?/p>

思考：心理學(xué)家告訴我們，世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹(shù)葉，當(dāng)然，也就沒(méi)有兩個(gè)完全相同的學(xué)生。同樣的作業(yè)要求，對(duì)不同的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就會(huì)有不同的作業(yè)表現(xiàn)。學(xué)優(yōu)生學(xué)得輕輕松松，甚至出現(xiàn)“吃不飽”的現(xiàn)象。而學(xué)困生連隨堂知識(shí)都來(lái)不及消化，作業(yè)更是沒(méi)辦法完成。于是，作業(yè)也成了“兩極分化”的主要“元兇”之一。

面對(duì)上述現(xiàn)象，筆者在實(shí)踐中對(duì)書(shū)面作業(yè)設(shè)計(jì)做了如下改革，收效頗大。

一、書(shū)寫(xiě)作業(yè)——花樣寫(xiě) 殊途歸

新PEP三年級(jí)上冊(cè)六個(gè)單元的單詞內(nèi)容分別是“文具，顏色，身體部位，動(dòng)物，食物，數(shù)字”。以前教學(xué)時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生經(jīng)常能快速說(shuō)出單詞，但不能快速認(rèn)出單詞。怎么辦呢？為此設(shè)計(jì)了如下作業(yè)。

1.貼標(biāo)簽。

適用第一單元。

把學(xué)過(guò)的pen，pencil，pencil-box，ruler，bag，book，eraser and crayon 做成單詞標(biāo)簽貼在相應(yīng)文具上。為了達(dá)到美觀(guān)，孩子們用心書(shū)寫(xiě)單詞，一次寫(xiě)不好兩次，兩次不行三次，有的學(xué)生追求完美，甚至寫(xiě)了不下十次，并精心裝裱，貼到各類(lèi)物品上。就在這一次次地修改完善中，學(xué)生提高了書(shū)寫(xiě)水平和辨認(rèn)單詞的能力。

2.用環(huán)環(huán)相扣的繪畫(huà)代替抄寫(xiě)。

適用于一、二、三、五單元

第一次作業(yè)：畫(huà)學(xué)具，標(biāo)單詞。

第二次作業(yè)：給學(xué)具加標(biāo)顏色單詞。

第三次作業(yè)：用學(xué)具裝飾五官，圖顏色，標(biāo)單詞。

第四次作業(yè)：用食物裝飾身體，圖顏色，標(biāo)單詞。

3.變體力勞動(dòng)為腦力勞動(dòng)。

適用于《英語(yǔ)抄寫(xiě)本》

對(duì)于一些必需重復(fù)幾次才能記住的單詞，筆者也是想方設(shè)法讓學(xué)生邊動(dòng)腦邊抄寫(xiě)。例如，教學(xué)了B2 U3 lets learn “big， long， small， short， fat， thin”后布置如下選做作業(yè)。A.按你喜歡的程度抄寫(xiě)。B.按單詞在字典里出現(xiàn)的順序抄寫(xiě)。C.搭配反義詞并抄寫(xiě)。學(xué)生們把體力勞動(dòng)和腦力勞動(dòng)相結(jié)合，不知不覺(jué)中就完成了作業(yè)。

4.利用學(xué)具拼寫(xiě)單詞。

適用于lets spell。

新PEP更加重視語(yǔ)音教學(xué)，重新安排了語(yǔ)音學(xué)習(xí)的順序：字母名稱(chēng)音——輔音字母發(fā)音——原音字母發(fā)音——字母組合，體現(xiàn)了語(yǔ)音學(xué)習(xí)的規(guī)律性和漸進(jìn)性。如三年級(jí)下冊(cè)的lets spell，從教材內(nèi)容設(shè)計(jì)和排版上都更有韻味，符合兒童認(rèn)知特點(diǎn)。為此，家長(zhǎng)們?cè)诶蠋煹闹笇?dǎo)下制作或購(gòu)買(mǎi)了英語(yǔ)拼讀學(xué)具。每次的lets spell教學(xué)后，孩子們總是能樂(lè)此不疲的翻動(dòng)學(xué)具拼讀單詞，提高了單詞拼讀的正確率，也增加了學(xué)生的詞匯量。

二、復(fù)習(xí)作業(yè)——重梳理 自復(fù)習(xí)

1.利用思維導(dǎo)圖梳理單詞。利用思維導(dǎo)圖不僅有助于課梳理龐雜的知識(shí)， 而且對(duì)于學(xué)生思維的訓(xùn)練也大有裨益。如圖：

學(xué)生從字母b聯(lián)想到三個(gè)以b開(kāi)頭的顏色單詞，再聯(lián)想到有這些顏色屬性的物品單詞，并進(jìn)行歸類(lèi)，提高了詞匯復(fù)習(xí)的趣味性和有效性。

2.根據(jù)疑問(wèn)詞梳理問(wèn)答句。新PEP三年級(jí)上冊(cè)出現(xiàn)的問(wèn)答句還不是太多，但授予學(xué)生歸類(lèi)梳理的方法有利于幫助學(xué)生建構(gòu)知識(shí)。

總之，家庭作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，可以最大限度地拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生有更多的時(shí)間自由支配，豐富他們課余生活，發(fā)展他們的個(gè)性。筆者們無(wú)法一下子改變學(xué)生，改變家長(zhǎng)、但可以立刻改變每天布置的作業(yè)量和作業(yè)形式，跟一刀切的作業(yè)說(shuō)bye bye， 讓更多的孩子在跨出小學(xué)的校門(mén)時(shí)依然微笑著說(shuō)I love English.