郭詞飛

摘要：根據(jù)對我院校園文化建設的優(yōu)劣勢、機遇和挑戰(zhàn)的分析，認為我院校園文化建設應引入CIS系統(tǒng)，從校園文化的幾個組成部分入手，構(gòu)建我院特色的校園理念識別系統(tǒng)，校園行為識別系統(tǒng)，校園視覺識別系統(tǒng)。

關鍵詞：理念識別系統(tǒng)；行為識別系統(tǒng)；視覺識別系統(tǒng)

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）17-0023-03

CIS（Corporate Identity System）戰(zhàn)略本是企業(yè)的識別系統(tǒng)，俗稱企業(yè)形象戰(zhàn)略，其簡寫與高職學院識別系統(tǒng)（College Identity System）的簡寫“CIS”一樣。因此，我們將CIS戰(zhàn)略移植到校園文化建設，可以明確辦學理念和目標，凸顯高職學院特色，內(nèi)化校園價值觀念，弘揚校園文化精神，全面推動校園文化建設。

根據(jù)CIS戰(zhàn)略，高職校園形象整飾可從三個方面展開：校園理念識別系統(tǒng)CMIS（College Mind Identity System）、校園行為識別系統(tǒng)CBIS（College Behavior Identity System）、校園視覺識別系統(tǒng)CVIS（College Visual Identity System），其中，理念是基礎、行為是主導、視覺是橋梁，三者互為因果，缺一不可。三大系統(tǒng)分別對應著校園文化的三個層次，即校園精神文化、校園行為文化、校園制度文化。

一、構(gòu)建我院特色的理念識別系統(tǒng)MIS（Mind Identity System）

學院理念識別系統(tǒng)（MIS）是我院最高層的思想系統(tǒng)和戰(zhàn)略系統(tǒng)，它對內(nèi)是激勵全體教職工齊心協(xié)力，為學院實現(xiàn)東莞特色全國一流的辦學目標而奮斗，對外則可以展示學院的辦學宗旨和銳意進取的精神。

（一）培育我院的大學精神，作為理念識別系統(tǒng)的核心

東莞職業(yè)技術學院短短三年時間，發(fā)展到一萬人的辦學規(guī)模，是全體東職人艱苦奮斗、共同努力的結(jié)果。在學院的發(fā)展歷程中，逐漸匯聚而形成的精神就是“東職精神”。東莞職業(yè)技術學院的大學精神該如何提煉呢？筆者認為“東職精神”的內(nèi)涵可以概括為“無私奉獻、艱苦創(chuàng)業(yè)、敢為人先、爭創(chuàng)一流”。這一精神集中反映了來自五湖四海的東職人，團結(jié)一致，全心協(xié)力，艱苦奮斗，頑強拼搏，創(chuàng)建人民滿意的高職教育的艱苦歷程。也正是在這種精神的激勵下，全體東職人銳意進取，積極探索高等職業(yè)教育規(guī)律，取得了一個又一個的可喜成績，并積極前行在共創(chuàng)東莞職業(yè)技術學院輝煌未來的康莊大道上。

（二）征集校訓，豐富理念識別系統(tǒng)內(nèi)涵

校訓是大學精神的核心和靈魂，其表述凝練抽象，內(nèi)涵豐富深邃，能較好地概括學校的整體價值追求，反映學校的獨特氣質(zhì)，體現(xiàn)出學校的文化底蘊和學校的風范。由于我院辦學時間短，校訓經(jīng)過一段時機的醞釀，通過在全院師生的征集稿中進行篩選，目前終于確定學院的校訓為“崇德、篤行、精技、創(chuàng)新”，很好地體現(xiàn)了我院的辦學宗旨。

首先，“崇德”即崇尚高尚的道德。校訓遵循“育人為本、德育為先”的原則，將我院人才培養(yǎng)目標的第一個層次定位在德的培養(yǎng)上，先做人，后做事，故校訓首推“崇德”。其次，“篤行”就是努力踐履所學所得，使所學所得最終有所落實，做到“知行合一”。故提出校訓的第二個層次“篤行”。第三，“精技”可釋義為精湛的技藝或精于某種技能。校訓遵循“能力為重”的原則，根據(jù)高職院校的辦學特點，精通所學之技能，因此提出校訓的第三個層次“精技”。第四，“創(chuàng)新”即追求創(chuàng)新。針對高職院校學生的培養(yǎng)目標，高職院校學生應在實踐的基礎上，不斷深化認識，在熟知已有認識的基礎上追求創(chuàng)新，因此，校訓的第四個層次應為“創(chuàng)新”。

總之，我院人才培養(yǎng)的目標只有將高尚的品德、精湛的技能、踏踏實實的實踐精神和追求創(chuàng)新的精神集于一體，將“崇德、篤行、精技、創(chuàng)新”一以貫之、全面發(fā)展，才能培養(yǎng)出真正的服務國家服務人民的有責任感的德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

（三）確定發(fā)展定位和辦學思路，確保理念識別系統(tǒng)的落實

東莞職業(yè)技術學院的發(fā)展定位是：“立足東莞，輻射珠三角，面向全國，依托行業(yè)，服務地方和區(qū)域經(jīng)濟建設；以?？平逃秊橹?，大力開展職業(yè)培訓，適度發(fā)展中外合作辦學；以工為主，工、經(jīng)、管、文等多科協(xié)調(diào)發(fā)展，在機械、電子、計算機、物流、管理等制造業(yè)領域和現(xiàn)代服務業(yè)領域形成具有一定優(yōu)勢的專業(yè)體系；把學院建設成為具有鮮明職教特色的、致力于培養(yǎng)服務于企業(yè)生產(chǎn)一線的高素質(zhì)技能人才的技能教學型高校，力爭10年內(nèi)建設成為具有東莞特色的全國一流的高等職業(yè)技術學院?！?/p>

其辦學思路：“一是學院的發(fā)展與東莞、珠三角和廣東省同一時期的發(fā)展相匹配；與構(gòu)建和諧社會排頭兵的要求相適應；堅持以高職教育為主體，多層次、多形式、多渠道辦學；堅持以就業(yè)為導向，培養(yǎng)高技能應用型人才。二是堅持走內(nèi)涵發(fā)展的道路，樹立質(zhì)量第一意識，不斷提高辦學水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量；堅持人才強校，不斷加強師資隊伍建設，提高教師的整體素質(zhì)；堅持開放創(chuàng)新，積極開展國際職業(yè)教育交流與合作，推進教育教學改革和管理制度創(chuàng)新。三是堅持以科學發(fā)展觀統(tǒng)領全局，確保學院全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展，正確處理好規(guī)模、效益和質(zhì)量的關系以及改革、發(fā)展和穩(wěn)定的關系?！?/p>

二、構(gòu)建我院特色的行為識別系統(tǒng)BIS（Behavior Identity System）

東莞職業(yè)技術學院行為識別系統(tǒng)（BIS）是學院所有規(guī)章策略及運作系統(tǒng)，是學院實現(xiàn)辦學理念與創(chuàng)新的具體行為。東莞職業(yè)技術學院必須在自己的辦學過程中逐漸形成自己獨特的行為識別系統(tǒng)，其教學模式要凸現(xiàn)人文精神與專業(yè)實訓文化和諧相融的特征，其人才培養(yǎng)要凸現(xiàn)頂崗就業(yè)與生涯發(fā)展和諧相生的特色，其管理制度要凸現(xiàn)以人為本原則與改革精神相統(tǒng)一的特質(zhì)。

（一）從行為準則方面構(gòu)建行為識別系統(tǒng)

在“無私奉獻、艱苦創(chuàng)業(yè)、敢為人先、爭創(chuàng)一流”的“東職”精神和“崇德、篤行、精技、創(chuàng)新”校訓的統(tǒng)領感召下，要逐漸形成“德行天下，技走人生”的行為準則。對教師而言，既要敬業(yè)愛崗、為人師表，又要努力提高自己的學術水平和教學能力，人人爭當“雙師”素質(zhì)教師，辛勤培育轉(zhuǎn)型升級、高水平崛起的高素質(zhì)高技能人才。對學生而言，既要有嫻熟的專業(yè)技能，又要重視人文素養(yǎng)、職業(yè)道德教育；既具備頂崗應崗能力，又具備轉(zhuǎn)崗跨崗的潛能，促進生涯可持續(xù)發(fā)展。

（二）從人才培養(yǎng)模式上構(gòu)建行為識別系統(tǒng)

東莞職業(yè)技術學院位于東莞市松山湖國家高科技產(chǎn)業(yè)園區(qū)，為我院專業(yè)與產(chǎn)業(yè)的高度融合和良性互動創(chuàng)造了得天獨厚的條件，學院校區(qū)內(nèi)集中了旅游、物流、動漫、會計、工商管理、企業(yè)管理、家具設計、印刷包裝等現(xiàn)代服務業(yè)。園區(qū)內(nèi)以及東莞市各鎮(zhèn)街的各行業(yè)一直與學院共建專業(yè)，共育人才，全面深度合作正在進一步加強。在此背景下，學院將逐步形成“以市場需求為導向設置專業(yè)集群，學院與各企業(yè)互動共定培養(yǎng)方案”；“三維實踐”積累工作經(jīng)驗，“綜合訓練”提升服務技能的人才培養(yǎng)模式。

“‘三維實踐積累工作經(jīng)驗”主要指從校內(nèi)仿真實踐、企業(yè)實戰(zhàn)實踐、社會服務實踐三個維度積累難得的工作經(jīng)驗。校內(nèi)仿真實踐應主要指校內(nèi)的一些模擬實訓室、實驗室、實訓基地、校中廠，如導游虛擬實驗室、現(xiàn)代物流實驗室、大學生超市等，讓學生在校內(nèi)就能仿真演練工作過程；企業(yè)實戰(zhàn)實踐，即發(fā)揮學分制學分替換功能，讓學生進入相關企業(yè)頂崗實習、工學交替或者承接企業(yè)真實項目，讓學生在校期間就能同企業(yè)員工一樣工作，一樣感受企業(yè)文化，獲得實戰(zhàn)經(jīng)驗；社會服務實踐，即學院要利用學分制平臺，改革學分制辦法，設立社會服務方面的學分，利用思想政治理論課實踐教學環(huán)節(jié)、學生社團、青年志愿者行動計劃、勤工儉學、大學生暑期社會實踐活動等平臺，支持鼓勵學生參加社會服務實踐?！啊C合訓練提升服務技能”主要指基于轉(zhuǎn)型升級、高水平崛起對人才的要求而開展的系統(tǒng)能力訓練，包括綜合職業(yè)能力訓練、專業(yè)基本技能和專業(yè)核心能力訓練等。要建立與此人才培養(yǎng)模式相適應的教學模式，如工作過程導向；開放課堂，能力訓練到崗等教學模式。

總之，通過“通過市場需求引領專業(yè)集群”可以解決人才培養(yǎng)與市場銜接的問題，“‘?！蠡庸捕ㄈ瞬排囵B(yǎng)方案”可以解決人才培養(yǎng)規(guī)格問題，“‘三維實踐積累工作經(jīng)驗”可以解決學生專業(yè)技能與實際崗位要求的差距與符合度問題，“‘綜合訓練提升服務技能”可以實現(xiàn)對專業(yè)領域的新手到熟練專業(yè)人員的職業(yè)技能的轉(zhuǎn)化，可以強化能力的針對性和通用性。這種人才培養(yǎng)模式及教學模式，凸顯了人文精神與專業(yè)實訓文化和諧相融、頂崗就業(yè)與生涯發(fā)展和諧相生的人才培養(yǎng)文化，詮釋了學院的總體定位和相應的辦學理念。

（三）從管理制度上構(gòu)建行為識別系統(tǒng)

東莞職業(yè)技術學院從成立到現(xiàn)在歷時六年，作為一所全新的學校，必然涉及到管理制度的建構(gòu)。經(jīng)過幾年來的調(diào)研和實踐，學院逐步形成了自己的管理制度，凸現(xiàn)了以人為本原則與改革精神統(tǒng)一延伸的校園制度文化。

學院在制度建構(gòu)上，貫徹落實科學發(fā)展觀，以提高教育教學質(zhì)量和辦學效益為核心，積極推進二級管理，明晰管理實施范圍，確定分級管理層次，下移管理重心，理順學院與二級部門之間的事權關系，充分調(diào)動和發(fā)揮二級部門的積極性、主動性和創(chuàng)造性。通過制定總體規(guī)劃、發(fā)展目標、內(nèi)部政策、籌措與分配辦學經(jīng)費、目標考核、監(jiān)督、評估和提供服務手段等對二級部門實施管理；二級部門在學院的宏觀調(diào)控下享有學院賦予的較大的人、財、物等方面的管理、使用權限，承擔著落實工作目標任務、實施學院總體工作計劃的責任和義務。調(diào)整現(xiàn)有的職能部門，將其職能從單一的管理，轉(zhuǎn)向管理與指導、參謀與協(xié)調(diào)、服務與保障、檢查與評議、監(jiān)督與評價相結(jié)合的形式。學院加大二級部門在組織教學科研、專業(yè)建設、師資建設、學生管理以及職務聘任、獎懲等方面的權利與責任，逐步下放內(nèi)部機構(gòu)設置與調(diào)整、人事管理、財務管理、自主分配等權限，調(diào)動二級部門辦學的積極性，擴大其辦學自主權。

（四）從活動文化上構(gòu)建行為識別系統(tǒng)

大學校園文化是一所學校的精神之所在。東莞職業(yè)技術學院執(zhí)行培養(yǎng)高素質(zhì)高技能的現(xiàn)代制造業(yè)人才的辦學定位，遵循“瞄準市場、服務地方、強化技能、辦出特色”的辦學理念，形成了“市場需求引領專業(yè)集群，‘校‘企互動共定培養(yǎng)方案；‘三維實踐積累經(jīng)驗，‘綜合訓練提升服務技能”的人才培養(yǎng)模式。學院本著突出職業(yè)特色，不斷提高學生綜合職業(yè)素養(yǎng)，加強學生活動品牌化建設，努力構(gòu)建和諧校園的總體指導思想，開展了“社團文化節(jié)”、“宿舍文化節(jié)”、“迎新晚會”、“元旦晚會”等一系列大型校園文化活動，年年開展，歲歲傳承，漸成校園活動文化品牌，為學生綜合素質(zhì)的養(yǎng)成和學生職業(yè)能力的訓練，學生就業(yè)競爭力的提高，產(chǎn)生了良好的效果，凸顯了學生生涯發(fā)展與品牌塑造關聯(lián)提升的校園活動文化。

三、構(gòu)建我院特色的視覺識別系統(tǒng)VIS（Visual Identity System）

視覺識別系統(tǒng)（VIS）是學校外觀形象系統(tǒng)，是經(jīng)過精心設計的反映學校理念行為特征的一整套視覺標識。我院應按照“系統(tǒng)規(guī)劃、整體推進、分步實施”的原則來構(gòu)建特色鮮明、文化底蘊深厚的高職校園物質(zhì)文化，構(gòu)建凸顯人文精神與專業(yè)實訓文化和諧相融的校園物質(zhì)文化。

（一）以人為本的校園景觀

東莞職業(yè)技術學院的校園景觀和環(huán)境要能夠承載其辦學理念，昭示自己獨特的個性特質(zhì)，成為區(qū)別于其他高職院校的視覺識別系統(tǒng)。目前學院校園布局合理，環(huán)境優(yōu)美：教學樓、行政樓、圖書館、培訓樓、活動中心、運動場、體育館盡顯雄渾之美；恬靜的宿舍、滿目的綠色、雙虹臥波的春暉湖盡顯寧靜舒適之美。步入校門，迎面而來的是一條鮮花與綠樹交映的花廊，將寬敞的大道一分為二，教學樓頂上是大型的橫幅標語“為辦成具有東莞特色全國一流的高職院而努力”，彰顯了學院的辦學決心。教學樓的櫥窗展示了各部門的師資力量、學科優(yōu)勢、課程特色、科研成果、學術講座、團學活動、成才典例等各種內(nèi)容。整個學校無不給莘莘學子創(chuàng)造了以人為本、促進生涯發(fā)展的良好學習環(huán)境。

（二）建設高職特色的校園物質(zhì)文化

校園物質(zhì)文化包括校園的規(guī)劃和建筑的風格、自身的風景特色、綠化美化程度、環(huán)境整潔水平、設施現(xiàn)代化的層次及學校的標志、象征物等等。學校物質(zhì)文化影響學生的心理平衡、價值觀念與態(tài)度、學習方式、學校傳統(tǒng)的保存與傳遞?！案挥刑厣慕ㄖ钦蔑@校園文化、體現(xiàn)校園精神的物質(zhì)基礎，而建筑文化與辦學精神的吻合是對校園文化的有力提升”[1]。在東莞職業(yè)技術學院，每一處校園物質(zhì)文化都反映了某種教育價值觀，凸顯高等職業(yè)教育特色。但由于建校歷史短，對每一棟建筑的深厚文化底蘊還沒有挖掘出來。學院應根據(jù)建筑物的不同形狀、風格，在全院教職工中搞一次征集，挖掘其深刻的寓意，然后傳遞給學生、傳遞給所有人、傳遞給社會。

建設高職特色的物質(zhì)文化，必須在“職業(yè)”氛圍的營造方面下功夫，在校園環(huán)境中融入企業(yè)文化，并努力使之滲透到各個角落。如加強實習實訓場地的建設，盡可能將教學環(huán)境設計為教學工廠模式，融教室、實訓、實驗、考工、技術服務、生產(chǎn)為一體，使學生有更多的機會置身于職業(yè)環(huán)境中，從而加深對職業(yè)道德規(guī)范和職業(yè)技能要求的理解，提高學生的職業(yè)素養(yǎng)和創(chuàng)造能力。

（三）實訓實驗中融入校企共建文化

根據(jù)學院“立足東莞，輻射珠三角，面向全國，依托行業(yè)，服務地方和區(qū)域經(jīng)濟建設”的發(fā)展定位，本著“瞄準市場、服務地方、強化技能、辦出特色”的辦學理念，通過“合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展”的雙贏模式，共建校企合作文化。即通過人才培養(yǎng)基地的建設，形成校中有廠、廠中有學、校企融合、合作共贏，為技能型人才培養(yǎng)提供良好的平臺，充分體現(xiàn)學院在堅持學生全面科學發(fā)展上成人與成才并重的人才觀，知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的質(zhì)量觀。堅持以服務為宗旨、以就業(yè)為導向，產(chǎn)學結(jié)合、校企共建，不斷深化產(chǎn)學研結(jié)合新模式和新機制，建立長期穩(wěn)定的產(chǎn)學研戰(zhàn)略聯(lián)盟和合作伙伴，不斷提升學院辦學水平和服務地方經(jīng)濟發(fā)展的能力。

（四）國際化的校企合作辦學思路

“要做國際事，先做國際人”。要有國際化視野，善用國際化資源，方能打造一流大學。東莞職業(yè)技術學院利用校際合作和產(chǎn)學合作的機會，努力打造學院國際化辦學背景，提高國際化辦學水平。

東莞職業(yè)技術學院積極進行國家交流與合作，先后同澳大利亞、德國、臺灣等簽訂校際合作協(xié)議，為學生留學創(chuàng)造了良好的條件。學生出國留學實習，面向國外開展培訓。同時依托校企合作，努力與世界知名公司，合作辦學，合辦星級實習酒店，多層次打造國際化辦學背景，提高師生國際化視野，促進學生國際化就業(yè)。

參考文獻：

[1]王濤.建設具有高職教育特色的建筑——感悟成都職業(yè)技術學院國家軟件學院教育大廈方案設計[J].成都職業(yè)技術學院學報，2008，（1）.