付術(shù)紅

中小學(xué)信息技術(shù)教育要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，不能把學(xué)生當(dāng)作知識的“容器”，要努力提高學(xué)生的信息素養(yǎng)。在教學(xué)時，一要教會學(xué)生的信息技術(shù)，二要讓學(xué)生學(xué)會使用信息技術(shù)進行學(xué)習(xí)。對于情景創(chuàng)設(shè)和主題活動，應(yīng)該從信息的核心問題出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的實際情況來設(shè)計，注意解決好虛擬與真實的關(guān)系。讓情境和主題活動都為知識和技能的學(xué)習(xí)提供支撐，讓學(xué)生用信息技術(shù)的眼光關(guān)注情境或主題活動，總之要為學(xué)生信息技術(shù)服務(wù)。我個人以為信息就是課培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)是基于技術(shù)實踐、問題解決、信息交流和文化重構(gòu)的信息素養(yǎng)。而解決問題、信息交流以及文化重構(gòu)等實現(xiàn)有需要以技術(shù)實踐為基礎(chǔ)的。所以信息技術(shù)教學(xué)中，脫離技術(shù)實踐會使信息技術(shù)課程變得空洞，離開了信息技術(shù)談信息素養(yǎng)無疑是紙上談兵。

一、轉(zhuǎn)變教師教育觀念

我認(rèn)為，信息技術(shù)教師要給自己一個正確的定位，首先是一個教師，和其他學(xué)科的教師一樣，首先要多學(xué)習(xí)教育理念，特別是新課程。

有人說，高中是有了信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，但小學(xué)還沒有，怎么學(xué)？其實，不管是什么學(xué)科，有些教學(xué)的基本理念應(yīng)該是相通的。據(jù)我個人的實踐體會，《綜合實踐活動課程指導(dǎo)綱要》是值得我們一讀的。因為信息技術(shù)教育是綜合實踐活動的一部分，對綜合實踐活動課程理論的熟悉能夠幫助我們深刻理解信息技術(shù)學(xué)科的使命是什么，它在綜合實踐活動中的地位如何，小學(xué)科學(xué)也是一門操作性很強的學(xué)科，它的好多教學(xué)理念對信息技術(shù)教學(xué)時很有意義的，如探究教學(xué)法。在學(xué)校信息技術(shù)教師一般只有一二個，因此信息技術(shù)教師可以進行跨學(xué)科聽課，在模仿中學(xué)習(xí)上課經(jīng)驗。新授的操作技能要讓學(xué)生明確新技能具體的操作步驟，教師既要注重這節(jié)課需要完成那些只知識點，又設(shè)計出包含操作技能重復(fù)訓(xùn)練的教學(xué)任務(wù)。讓學(xué)生在完成任務(wù)的同時，不知不覺地進行著操作技能的重復(fù)操作，從而讓學(xué)生把基礎(chǔ)的練扎實了。

二、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式

現(xiàn)在多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)是相當(dāng)普遍，作為信息技術(shù)很重要的一部分，哪有在信息技術(shù)課上不用之理，何況正可以讓學(xué)生領(lǐng)略信息技術(shù)的無窮魅力。

由于多媒體特有的表現(xiàn)力、逼真、虛擬的學(xué)習(xí)情境和交互會話操作程序，以及在學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇的方便性，可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。那我們又如何來整合呢？一方面，在學(xué)校綜合實踐活動的教師指導(dǎo)小組中安排一個信息技術(shù)教師，作為學(xué)生的信息技術(shù)顧問。當(dāng)學(xué)生在開展活動中有技術(shù)需求是，可以進行信息技術(shù)的專題培訓(xùn)。另一方面，在信息技術(shù)課上設(shè)計了主題學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生會應(yīng)用技術(shù)來學(xué)習(xí)的方法與策略。主題可以來源于各學(xué)科的課程中與生活中。主題化教學(xué)時一種在學(xué)習(xí)資源環(huán)境下的教學(xué)，在信息技術(shù)課的主題活動中，缺少知識資源，教師較難達成因材施教的目標(biāo)，很難促成學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)。為此，可以制作一些主題學(xué)習(xí)活動的網(wǎng)站，然信息技術(shù)性和文化性向結(jié)合，在信息技術(shù)課中構(gòu)建一種學(xué)習(xí)時間的環(huán)境。例如，新開發(fā)的《開天辟地學(xué)電腦》，利用多媒體技術(shù)，并結(jié)合仿真虛擬技術(shù)，創(chuàng)設(shè)逼真的“現(xiàn)實世界”的效果，使學(xué)生在特定的環(huán)境中探索學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，享受學(xué)習(xí)的樂趣，有一種身臨其境的主人翁感。所以，我們要充分利用多媒體教學(xué)光盤，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個“有聲有色”的學(xué)習(xí)環(huán)境。特別是對于低年級學(xué)生來說，課堂教學(xué)的多媒體化能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)在網(wǎng)上有許多電腦方面的初級教程，好像一本電子書，學(xué)生如何根據(jù)自己的實際水平選擇相應(yīng)的鏈接，依托網(wǎng)絡(luò)進行自主性學(xué)習(xí)。

這種學(xué)習(xí)方法，在高年級學(xué)生中是很值得倡導(dǎo)的。這對學(xué)生來說也是一個初學(xué)者的樂園。教師也可以建立學(xué)習(xí)網(wǎng)站，比如，分為“導(dǎo)言、任務(wù)、過程、資源、評價、討論區(qū)”等幾個模塊，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加透明化，有利于學(xué)生個性的發(fā)展，能夠讓學(xué)生根據(jù)自己實際水平區(qū)針對性地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。教材是學(xué)生用得最多的學(xué)習(xí)資源，但不是唯一的學(xué)習(xí)資源，通過建立學(xué)習(xí)網(wǎng)站，我們可以把許多優(yōu)秀的資源整合在一塊，如視頻、動畫、網(wǎng)上電子教程和大量的創(chuàng)作素材。這樣的設(shè)計是基于一個單元的或一個主題性地活動，而不是具體的課時，這就需要我們對教材有個整體的規(guī)劃，要對每個知識點設(shè)計相應(yīng)的活動。

三、從教材的使用者到教材的開發(fā)者

新課程觀認(rèn)為，教師與學(xué)生是課程的開發(fā)者，實踐者，實施者。課程具有生成性，開放性，動態(tài)性、實踐性等特點。教材是課程的重要組成部分，它是學(xué)生與教師開展各項學(xué)習(xí)活動的載體，教材的內(nèi)容、價值取向等很大程度上影響學(xué)習(xí)過程的推進，影響教學(xué)目標(biāo)的達成度。在新的課程觀的指引下，教師與學(xué)生有必要對現(xiàn)有的教材做有效處理，以互動生成的先進理念向教材挑戰(zhàn)，發(fā)揮教材的“特殊功能”。很多信息技術(shù)教師把這門課程作為一門如同數(shù)學(xué)、語文等的學(xué)科看待，教學(xué)目的、教學(xué)方法和考試模式受這些學(xué)科影響很大。從而對學(xué)生進行灌輸式教學(xué)，本來生動活潑的信息技術(shù)課，卻因為“別動，先聽我講”而變得枯燥無味。那我們應(yīng)該怎么做才能讓學(xué)生興趣盎然呢？我認(rèn)為，可以根據(jù)學(xué)生的身心特點和認(rèn)知水平，打破個模塊之間的界限，但每個模塊要有所側(cè)重，只要學(xué)生能夠樂意接受。例如我在“文字處理”，把上網(wǎng)的一些基本操作教給學(xué)生，從而為學(xué)習(xí)后面的內(nèi)容提供方便。目前，把信息技術(shù)教育作為綜合實踐活動課程的一部分，我們?nèi)绾卧谶@樣的新標(biāo)準(zhǔn)下進行信息技術(shù)課堂教學(xué)？

我認(rèn)為，要強調(diào)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)在于應(yīng)用，充分考慮信息救贖與學(xué)科教學(xué)的整合，與學(xué)生生活實踐的整合，特別是在綜合實踐中的應(yīng)用?，F(xiàn)象在整合成風(fēng)的今天，信息技術(shù)摻雜了太多的元素在里面。

因此信息技術(shù)的“本”，到底是什么？“本”還應(yīng)落在交給學(xué)生一些基本的操作技能，并能用這些技能解決實際問題的信息技術(shù)的知識上。我們必須清醒地認(rèn)識到，我們信息技術(shù)是讓學(xué)生掌握用信息技術(shù)解決實際問題的方法，不能讓歷史知識喧賓奪主，淹沒了信息技術(shù)課的本質(zhì)特征。在課堂上要盡量去除太多的“旁系”元素，從信息層面減少掩飾，著重突出“超級鏈接”的核心價值。隨著課改的推進，情境創(chuàng)設(shè)、主題活動、自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)等模式和方法越來越多地被用到課堂中。這著實讓我們的課堂熱熱鬧鬧地動了起來，符合新課標(biāo)所倡導(dǎo)的理念。教學(xué)中情景要創(chuàng)造，活動需要搞，多媒體要運用，但這些都不是教學(xué)的本質(zhì)，我們教學(xué)的本質(zhì)是把握目標(biāo)，講清重點，突破難點，銜接知識的成長點。課堂必須是一種有目的、講究效益的活動。有效性才是課堂教學(xué)的生命。