劉立莉 于周麗 江雪 李曉坤

摘 要：文章從地方本科院校本科留學(xué)生實行導(dǎo)師制培養(yǎng)模式的理論與實踐基礎(chǔ)出發(fā)，闡述了在本科留學(xué)生的培養(yǎng)模式中建設(shè)高質(zhì)量導(dǎo)師隊伍的現(xiàn)實意義，分析了本科留學(xué)生導(dǎo)師崗位的獨特性及應(yīng)具備的能力。

高等教育國際化是提升高等教育質(zhì)量的重要途徑，也是高校自身謀求發(fā)展的內(nèi)在需要。為迎接教育國際化大潮的到來，傳統(tǒng)的管理模式已經(jīng)不再適應(yīng)新形勢下來華留學(xué)生管理的要求，因此各地方高校必須拓寬思路，改進培養(yǎng)模式，整體提高來華留學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。

一、本科來華留學(xué)生實行導(dǎo)師制的理論與實踐基礎(chǔ)

在大學(xué)中對研究生以下的學(xué)生推行“導(dǎo)師制”起源于英國牛津大學(xué)，它是一種給每名在校學(xué)生配備長期的導(dǎo)師，由導(dǎo)師對學(xué)生的學(xué)習(xí)、品德和生活等方面進行個別指導(dǎo)和人才培養(yǎng)的教育模式。這種培養(yǎng)模式體現(xiàn)了以人為本的教育理念，便于因材施教。本科生導(dǎo)師的職責(zé)不僅要對學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)責(zé)，還要對學(xué)生在校期間的品行負(fù)責(zé)。其突出特點是全方位的教育管理理念，可以將教師良好的個人修養(yǎng)和學(xué)習(xí)方法傳授給學(xué)生，從而整體提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。牛津大學(xué)因深厚的文化底蘊、悠久的辦學(xué)歷史、以及為世界發(fā)展進步做出的卓越貢獻而享譽全球。這一切都與其優(yōu)秀的人才培養(yǎng)模式和辦學(xué)傳統(tǒng)尤其是采用近700多年的“導(dǎo)師制”培養(yǎng)模式有著至關(guān)重要的聯(lián)系。

二、建設(shè)高質(zhì)量的本科留學(xué)生的導(dǎo)師隊伍

“辦大學(xué)就是靠教師”，這是亙古不變的辦學(xué)真理，建立過硬的國際化師資隊伍才能把留學(xué)生“招的來，留得住”。有組織、高素質(zhì)、強有力的導(dǎo)師工作隊伍是做好來華本科留學(xué)生導(dǎo)師制培養(yǎng)模式的必要保障，由于本科留學(xué)生導(dǎo)師崗位的獨特性，加強高校本科留學(xué)生導(dǎo)師隊伍建設(shè)可以從以下幾個方面入手：

第一，統(tǒng)一思想，達成留學(xué)生管理培養(yǎng)共識

《留學(xué)中國計劃》提出，來華留學(xué)生教育管理的主要任務(wù)是培養(yǎng)一大批知華友華的高素質(zhì)來華留學(xué)畢業(yè)生。根據(jù)這一指導(dǎo)思想，我國高校特別是高校內(nèi)部要達成共識：即來華留學(xué)生工作是我國外事工作的重要組成部分；是我國建設(shè)政治、文化和教育強國的戰(zhàn)略需要；是高校國際化戰(zhàn)略的重要組成部分；是擴大高校國際聲譽的重要途徑；是高校人才培養(yǎng)國際化的重要組成部分，是培養(yǎng)中國學(xué)生跨文化溝通協(xié)作、國際視野的有力推手。因此，在具體工作中要充分考慮留學(xué)生的特殊性，培養(yǎng)留學(xué)生對中國、中國高校的認(rèn)同感和歸屬感。

第二，科學(xué)實施跨文化管理

留學(xué)生導(dǎo)師除了具備與留學(xué)生直接交際的外語能力外，還應(yīng)該加強跨文化交際培訓(xùn)。首先，留學(xué)生導(dǎo)師應(yīng)該成為跨文化的使者，了解和掌握留學(xué)生生源國的文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣、發(fā)展歷史和地理環(huán)境等知識，了解不同文化的獨特性和互補性，這樣才能抓住留學(xué)生的心理，從而解決核心問題。其次，留學(xué)生導(dǎo)師在了解對方的同時，也應(yīng)該讓留學(xué)生了解自己所做的工作及職能。多征求學(xué)生的意見和建議，彼此的了解與信任對工作的順利開展有很大的幫助。再者，除了對雙方文化和制度都有了相當(dāng)程度的了解以外，還要求導(dǎo)師具備一些跨文化管理知識，如心理學(xué)、教育學(xué)、國際禮儀等知識，以便及時有效地處理問題，提高管理效率。

第三，注重留學(xué)生的心理教育疏導(dǎo)

留學(xué)生管理人員或?qū)熍c留學(xué)生之間的溝通、工作、教育方式直接影響到留學(xué)生的心里感受和心里狀況，也能容易掌握留學(xué)生的心理狀態(tài)。特別留學(xué)生新生，他們遠(yuǎn)離家人千里迢迢來到中國求學(xué)，面對全新的環(huán)境、人際關(guān)系、教學(xué)方式，很多留學(xué)生由于不適應(yīng)產(chǎn)生了很多困惑，進而造成失落、焦慮、抑郁等心理問題。留學(xué)生導(dǎo)師應(yīng)掌握與學(xué)生溝通的方法和技巧，及時發(fā)現(xiàn)和處理留學(xué)生存在的心理問題，消除心理恐懼和創(chuàng)傷。在日常生活中，設(shè)身處地為學(xué)生著想，做留學(xué)生的知心朋友，注重對留學(xué)生進行情感教育，從新生入學(xué)時就切實安排好留學(xué)生的迎新工作、安排車輛帶其參觀熟悉市容市貌、幫助留學(xué)生辦理外匯兌換等，認(rèn)真細(xì)微的工作會使他們充分體會到學(xué)校這個大家庭的溫暖。

三、健全的管理制度是實現(xiàn)來華留學(xué)本科生“導(dǎo)師制”培養(yǎng)模式的必要保障

以條例和規(guī)定來規(guī)范留學(xué)生的行為，讓留學(xué)生教育工作有章可循，有據(jù)可依。必須建立一套完整的切實有效地教學(xué)管理機制，這是保證來華留學(xué)生教育質(zhì)量的先決條件。

第一，建立規(guī)章制度，規(guī)范教學(xué)管理

為深化留學(xué)生本科教育教學(xué)改革，規(guī)范和完善教學(xué)質(zhì)量與評價體系、提升留學(xué)生本科教學(xué)與管理水平，強化教師的質(zhì)量意識，嚴(yán)格教學(xué)管理，提高教學(xué)質(zhì)量；體現(xiàn)以學(xué)生為中心，學(xué)生是學(xué)習(xí)主體的理念，實現(xiàn)全面質(zhì)量管理的目的，各高校應(yīng)制定關(guān)于本科留學(xué)生教學(xué)質(zhì)量與評價辦法，從評教、評學(xué)兩個角度來客觀評價留學(xué)生教學(xué)效果。

第二，規(guī)范教學(xué)過程的管理

針對目前教育部對來華留學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量評價沒有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該盡可能的按照教育部本科教學(xué)評估的指標(biāo)體系規(guī)范教學(xué)管理環(huán)節(jié)，盡量使來華留學(xué)生的教學(xué)過程科學(xué)化、規(guī)范化。按照學(xué)校對國內(nèi)學(xué)生管理的具體程序來要求任課教師。授課時要備有詳細(xì)的教案、教學(xué)計劃等，對教學(xué)工作實施期中、期末檢查。

第三，建立來華留學(xué)生獎懲機制

為獎勵品學(xué)兼優(yōu)的來華留學(xué)生，鼓勵留學(xué)生在校期間勤奮學(xué)習(xí)、奮發(fā)向上，促進留學(xué)生德、智、體、美等全面發(fā)展和提高，營造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，高校應(yīng)該對各方面表現(xiàn)良好的來華留學(xué)生予以獎勵，對紀(jì)律渙散、學(xué)習(xí)成績較差的留學(xué)生進行批評和處分。建立獎學(xué)金制度，以此吸引優(yōu)質(zhì)生源，激勵品學(xué)兼優(yōu)的留學(xué)生。

教育的根本目的，一是知識的傳授，二是學(xué)生人格與道德的養(yǎng)成，而來華留學(xué)本科“導(dǎo)師制”培養(yǎng)模式體現(xiàn)了全方位的教育管理理念，導(dǎo)師要真正擔(dān)當(dāng)起“傳道、授業(yè)、解惑”的責(zé)任，使課堂教學(xué)和學(xué)生管理有機結(jié)合和有效延伸，有助于地方高校構(gòu)建新型的國際化人才培養(yǎng)模式，拓展來華留學(xué)生教育工作的新局面，培養(yǎng)出真正知華、友華的高素質(zhì)來華留學(xué)本科畢業(yè)生。

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2015年河北省教育廳高等學(xué)校人文社會科學(xué)研究項目 課題編號：SQ151039