任盛

摘 要：隨著社會的發(fā)展和科技的進(jìn)步，傳統(tǒng)的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)模式越來越不適應(yīng)時代的形勢。基于微信公眾平臺的移動教學(xué)具有隨時隨地學(xué)習(xí)的特性，能有效促進(jìn)學(xué)生自我教育，激勵學(xué)生主動參與，從而提升計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：微信平臺；移動教學(xué)；計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)

1 傳統(tǒng)的高校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)

傳統(tǒng)的高校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)為2+1的模式，前2個學(xué)期為必修課，后1個學(xué)期為選修課。第一學(xué)期講授計算機(jī)文化基礎(chǔ)（Windows的基本操作，Word、Excel、PPT的使用等），第二學(xué)期講授計算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)（C語言編程或者Access數(shù)據(jù)庫等）。第三學(xué)期選修網(wǎng)頁設(shè)計、Internet技術(shù)、ACM程序設(shè)計等課程。這一框架已經(jīng)有很多年沒有大的調(diào)整，只是教學(xué)內(nèi)容有所更換。隨著整個社會計算機(jī)技術(shù)的不斷普及和進(jìn)步，這一模式也逐漸顯露出學(xué)生參與度低、學(xué)習(xí)興趣不濃等缺點。

2 基于微信平臺的高校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)

2.1 微信公眾平臺和移動學(xué)習(xí)

微信（webchat）是騰訊公司推出的跨通信運營商、跨操作系統(tǒng)平臺即時通巧服務(wù)的應(yīng)用程序。在微信公眾平臺上可以進(jìn)行文字、圖片、音頻、視頻的處理，可以實現(xiàn)信息的群發(fā)和及時交互功能。微信用戶超過6億，活躍用戶達(dá)5.49億（2016年統(tǒng)計數(shù)據(jù)），其中大學(xué)生用戶占據(jù)活躍用戶的較大比例，這為將微信應(yīng)用到移動學(xué)習(xí)領(lǐng)域打下了基礎(chǔ)。微信公眾平臺于2012年8月23日正式上線，通過搜索微信公眾號或者掃描對應(yīng)的二維碼即可實現(xiàn)對公眾平臺的關(guān)注，關(guān)注成功的學(xué)生可以通過公眾平臺給教師留言、完成作業(yè)、查看教學(xué)課件或視頻，教師可以回復(fù)學(xué)生留言、 布置作業(yè)、發(fā)表教學(xué)課件或視頻。

移動學(xué)習(xí)（E-Learning），是移動計算技術(shù)和數(shù)字化學(xué)習(xí)的結(jié)合，學(xué)生和教師通過無線設(shè)備實現(xiàn)交互式教學(xué)活動、達(dá)到隨時、隨地、隨身學(xué)習(xí)的效果。

移動學(xué)習(xí)相較傳統(tǒng)學(xué)習(xí)優(yōu)勢體現(xiàn)在：

1）學(xué)生在無線網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，可使用隨身攜帶的手機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)，能有效利用零碎的時間學(xué)習(xí)（如排隊等待時間），提升學(xué)習(xí)的效果；

2）學(xué)生可快速獲得學(xué)習(xí)資源，遇到問題可以及時向老師求助，也可以在同學(xué)中討論；

3）指定個性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師可以根據(jù)學(xué)生的實際情況，分層次發(fā)布教學(xué)資源、布置作業(yè)、安排任務(wù)，學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇不同的資源、作業(yè)和任務(wù)。

2.2 計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)微信平臺的搭建及功能

搭建計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)微信平臺的步驟為：

1）下載安裝微信app、注冊賬號完善個人信息、添加好友，注冊微信公眾平臺賬號、設(shè)置及關(guān)注；

2）搭建后臺服務(wù)器（第三方平臺），可以選擇新浪云、微商橋等平臺作為第三方平臺，搭建后臺服務(wù)器，主要由教師進(jìn)行管理；

3）微信公眾平臺與后臺服務(wù)器對接。平臺搭建完成后，學(xué)生用戶主要通過微信公眾平臺前端發(fā)送和接收消息，教師用戶既可以在前端發(fā)送、接收消息，還可以登錄后臺服務(wù)器進(jìn)行管理（資源發(fā)布、作業(yè)布置、回應(yīng)消息等），如圖1所示。

計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)微信公眾平臺以簡潔、實用為原則，前臺分為學(xué)習(xí)資源、作業(yè)任務(wù)、在線測試三大功能模塊；后臺設(shè)有消息管理、作業(yè)發(fā)布、資源管理等功能模塊。

學(xué)習(xí)資源由教師發(fā)布，包括課程簡介、課件PPT、教學(xué)視頻等，學(xué)生可隨時、隨地查看學(xué)習(xí)；作業(yè)任務(wù)主要由教師發(fā)布，學(xué)習(xí)委員可參與部分作業(yè)任務(wù)的發(fā)布，包括課后作業(yè)和課后任務(wù)兩部分，課后作業(yè)為必做，課后任務(wù)為選做，課后任務(wù)難度稍高，主要為分層教學(xué)和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)服務(wù)；在線測試是期末考試的輔助功能模塊，分為階段測試、期中測試、期末模擬測試，學(xué)生可隨時、隨地、隨著測試自己對知識的掌握情況，進(jìn)行考前模擬，提升學(xué)習(xí)效果。

2.3 基于微信平臺的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)實施

新教學(xué)模式的出現(xiàn)是為了解決傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，這并不意味著傳統(tǒng)的教學(xué)模式?jīng)]有優(yōu)點，更不能將其舍棄，而應(yīng)該將傳統(tǒng)的教學(xué)模式和新的模式相結(jié)合。

本文研究的基于微信公眾平臺的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，在實施階段，將傳統(tǒng)教學(xué)模式和微信平臺教學(xué)模式相結(jié)合，并在一個學(xué)期的前、后兩個階段各有側(cè)重實施。

學(xué)期前半段，學(xué)生剛開始接觸課程的相關(guān)知識，加之傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣一時不容易改變，教學(xué)實施以傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，以微信平臺教學(xué)為輔，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入計算機(jī)基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。

學(xué)期后半段，學(xué)生對課程已經(jīng)有所了解，教學(xué)實施以微信平臺教學(xué)為主，以傳統(tǒng)教學(xué)為輔，教師可以考慮使用翻轉(zhuǎn)課堂等新式教學(xué)方法，課后不僅布置課后作業(yè)，還布置預(yù)習(xí)任務(wù)，以及和預(yù)習(xí)相對的課件、視頻等資源，回答學(xué)生在課下學(xué)習(xí)遇到的問題，學(xué)生課下學(xué)習(xí)，課堂上由教師引導(dǎo)，學(xué)生們集中討論、分析、講解，完成教學(xué)。

3 結(jié)語

計算機(jī)已經(jīng)普及到各行各業(yè)，計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)對非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生尤為重要，本文就如何在短時間內(nèi)讓非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生掌握好相關(guān)知識，提出了基于微信公眾平臺的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)，將傳統(tǒng)教學(xué)方法和微信平臺教學(xué)方法相結(jié)合，分側(cè)重實施的一種新教學(xué)模式，該模式能提高學(xué)生學(xué)習(xí)參與度和學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到隨時、隨地、隨身學(xué)習(xí)的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 李成恩.基于微信公眾平臺的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高等教育中的應(yīng)用探究.重慶師范大學(xué)專業(yè)碩士論文，2015，6.

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