李志

【摘 要】本文探索了湖北省區(qū)域教育信息化建設方案，從區(qū)域教育信息化建設內(nèi)容到模式等方面進行了論述。

【關鍵詞】湖北省 區(qū)域教育信息化 一個核心 兩類創(chuàng)新 三大步驟

為貫徹落實全國教育信息化工作會議精神，進一步發(fā)揮我省的教育優(yōu)勢，結(jié)合我省教育發(fā)展的實際情況，以“三通兩平臺”的建設為抓手，確定“一個核心、兩類創(chuàng)新、三項步驟”的建設目標，著力解決區(qū)域義務教育發(fā)展不均衡、城鄉(xiāng)教育資源特別是優(yōu)質(zhì)教師資源配置不均、一些學校開不齊開不好國家規(guī)定課程等突出問題，廣泛提高教育管理水平和服務能力，努力實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享。

一、緊密圍繞一個核心

堅持“以政府購買服務，提升全員信息化素質(zhì)”為核心，加大網(wǎng)絡基礎設施投資力度，為全區(qū)學校構(gòu)建“區(qū)域高速教育專網(wǎng)+學校光纖互聯(lián)網(wǎng)+班級WIFI”的網(wǎng)絡體系，實現(xiàn)本區(qū)域甚至跨區(qū)域?qū)W校、教師、學生和家長之間的高速互聯(lián)，實現(xiàn)全區(qū)“寬帶網(wǎng)絡校校通”；以信息技術(shù)為支撐，解決區(qū)域教育資源不均衡，實現(xiàn)“優(yōu)質(zhì)資源班班通”；努力提高教師教學質(zhì)量，加強教師、學生、家長的信息化素質(zhì)建設，探索以教學為目的網(wǎng)絡空間應用普及推廣，為教師在網(wǎng)絡上開展教學和教研活動、為教師和學生、學生家長的網(wǎng)絡互動提供支撐，最終實現(xiàn)“網(wǎng)絡學習空間人人通”。

二、廣泛推進兩類創(chuàng)新

（一）以需求為導向，持續(xù)推進四類應用創(chuàng)新

堅持統(tǒng)籌規(guī)劃，以信息技術(shù)在教育領域的應用為重點工作內(nèi)容，探索信息技術(shù)在教務管理、課堂教學、教師教研、家?；臃矫鎽脛?chuàng)新的新方法、新模式。

1.不斷完善區(qū)域教育信息化管理平臺，積極推進教務管理應用創(chuàng)新

結(jié)合國家數(shù)字化校園建設的標準，明確信息技術(shù)在教育教學領域中的應用為建設核心，通過制定統(tǒng)一接口、統(tǒng)一數(shù)據(jù)庫等相關建設標準，整合全區(qū)教學管理平臺、教學質(zhì)量監(jiān)測平臺、教務辦公OA系統(tǒng)、平安校園、電子學生證等相關資源，推廣未來教室，提升全區(qū)各級教育管理機構(gòu)教務管理水平，為提升教育教學質(zhì)量提供有力保障。

2.深入探索本地特色教育教學新模式，統(tǒng)籌推進課堂教學應用創(chuàng)新

為學生提供信息化學習終端，在部分教學點配備多功能同步移動教學設備，在中心學校建設同步互動混合教室。大力推進“專遞課堂”、“名師課堂”和“名校網(wǎng)絡課堂”常態(tài)化應用，引導學生利用智能工具在教師組織下進行探究性學習，逐步形成豐富的各級各類優(yōu)質(zhì)教學資源以及網(wǎng)絡條件下教學活動管理、組織和服務的基本體系，為農(nóng)村地區(qū)教師發(fā)展提供新平臺，促進城鄉(xiāng)學校、教師、學生互相學習。

3.努力提升全區(qū)教師教學信息化水平，穩(wěn)步推進教師教研應用創(chuàng)新

充分利用國家基礎教育資源網(wǎng)和區(qū)域數(shù)字學校平臺建設優(yōu)勢，積極開展網(wǎng)絡備授課和網(wǎng)上研修活動，形成教師間“教研修”一體化交流機制。通過網(wǎng)絡聽課、互動評課、遠程協(xié)作等教學活動，提升教研活動水平。探索適應本省教師信息技術(shù)應用能力提升的培訓模式，通過現(xiàn)場培訓、應用交流等方式，開展教師全員培訓和實踐能力提高培訓，積極培養(yǎng)一批有影響的學科網(wǎng)絡教研團隊。

4.大力宣傳親子類終端產(chǎn)品功能作用，規(guī)模普及家校互動應用創(chuàng)新

建立“一站式”實名登陸體系，探索區(qū)、校兩級教育網(wǎng)站無縫對接的方法和途徑，通過“校園短信”、“家長留言”、“家庭作業(yè)”等相關應用功能，普及親子終端，構(gòu)建家長與學校之間良好的溝通環(huán)境，滿足教師與家長之間交流互動、安全管理的信息溝通需求，打破傳統(tǒng)家校互動模式，平臺與區(qū)、校教育網(wǎng)站的資源共享，提升整體服務能力。

（二）以發(fā)展為前提，積極探索兩類機制創(chuàng)新

通過“政府搭臺、企業(yè)唱戲”的方式，積極探索“政府節(jié)省投入、優(yōu)質(zhì)資源本地化”的長效機制以及“政府主導、企業(yè)提供服務”的發(fā)展機制。

1.探索“政府節(jié)省投入，優(yōu)質(zhì)資源本地化”長效機制

在政府引導下，加大基礎網(wǎng)絡設施投資力度，形成重點的教育管理基礎數(shù)據(jù)庫，為平臺提供高速、安全的基礎支撐體系，促成優(yōu)質(zhì)資源的本地化和循環(huán)再造血機制，減少政府后期平臺資源投入，使優(yōu)質(zhì)的教學教育資源得到共享。

2.探索“政府主導，企業(yè)提供服務”發(fā)展機制

與省內(nèi)高水平科研中心廣泛合作，建立教育信息化研究支持體系，全力為全區(qū)各級學校提供信息化服務。通過政府主導、公司參與，形成校企聯(lián)動的運行維護和技術(shù)支持服務體系。

三、穩(wěn)步實施三大步驟

以應用為驅(qū)動，創(chuàng)新教學模式和學習方法為實踐，穩(wěn)步實施“開齊課、開好課、開精課”三大步驟，有效推動全省教育均衡發(fā)展，提高基礎教育質(zhì)量。

（一）開齊課

積極探索利用信息技術(shù)實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)校、優(yōu)質(zhì)教學資源幫助薄弱校和教學點開齊國家規(guī)定課程的途徑和方法，解決農(nóng)村邊遠地區(qū)中小學和教學點的資源覆蓋問題，切實提升偏遠地區(qū)的教育教學質(zhì)量，逐步縮小區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際之間的差距，從而使得偏遠地區(qū)的教育水平得以提升。

（二）開好課

全力打造基層教師的“教學研”體系，突破區(qū)域、時間和機制的限制，實現(xiàn)對課前、課中、課后教學質(zhì)量的批量評估和個性建議，協(xié)助教師的專業(yè)發(fā)展和教育引導。通過利用“微視頻”、“電子板書”、“智能評測”等多種信息化形式和手段，打破傳統(tǒng)的教育模式，使得學校課堂延伸到更廣闊的空間，進一步提升教師自身水平。

（三）開精課

在有條件的區(qū)域和學校，開展“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動，通過教師信息技術(shù)應用激勵機制和城鄉(xiāng)教師交流機制，將信息化技術(shù)應用能力作為甄選“優(yōu)課”、“名師”的有效標準，選出各學科名師，構(gòu)建“人人用資源、課課有名師”格局，實現(xiàn)本地特色的精品資源庫建設和教師教學活動的有機結(jié)合，提升品牌效應。