王明霞

新課程理念不僅要求學生學會知識，更突出要求培養(yǎng)學生會學的能力。高考物理試題越來越突出對能力的考查，通過考查知識及其應用來鑒別考生能力的高低，試題從知識立意命題改為以能力立意命題，真正把對能力的考查放在首位。如何在有限的時間內(nèi)提高復習效率？下面本人將就這一問題提出幾點思考。

一、構建知識網(wǎng)絡，形成完整的知識體系

第一輪復習要做的就是要把書讀薄，構建知識網(wǎng)絡。如何把物理知識結構網(wǎng)絡化呢？筆者認為：一要以教材、教學大綱、《考試說明》為依據(jù)，側(cè)重于引導學生對各物理知識點的梳理，使新舊知識有機結合起來，形成較完整的知識體系，總結規(guī)律形成方法，從而為靈活運用知識分析、解決問題打下堅實基礎。二要幫助學生弄清局部知識與教材整體內(nèi)容的關系，每一知識點在教材中的地位、作用和特點，掌握知識與知識之間、知識塊與知識塊之間內(nèi)部的本質(zhì)聯(lián)系及其區(qū)別。三是要引導學生總結物理量、物理規(guī)律、物理方法、典型習題、存在問題。知識經(jīng)過學生全面系統(tǒng)的梳理后，學生加深了對某些物理概念和物理規(guī)律的全面了解，為后續(xù)學習打下良好的知識基礎。

二、通過規(guī)范練習，提高物理成績

（一）要規(guī)范地使用物理規(guī)律

物理學具有本身固有的思維規(guī)律和學習方法，像動能定理的應用，首先要求弄清所研究的過程及研究對象在此過程中的受力情況，然后區(qū)別各力做功的正、負，再搞清過程的初態(tài)和終態(tài)，最后按外力功的代數(shù)和等于動能增量列出方程，這之后的代數(shù)運算便容易了。學生如果在平時的練習中始終能堅持規(guī)范地使用物理定律、定理，時間久了，自然會加深對規(guī)律的理解，能力一定會上升到新的層次。

（二）要將題做完整

一個完整的解題過程總是要有嚴密的邏輯過程、簡明扼要的文字表述、單位的處理方式、數(shù)字的運算規(guī)律等，所有這些，無不涉及雙基知識及個人的素養(yǎng)和能力，必須通過認真地、規(guī)范性地解題來加以鞏固、提高。那種“蜻蜓點水”式的解題，不可能在這些方面得到不斷啟發(fā)和訓練，題解得再多，然而能力無法提高，復習效率也是低下。

三、試卷講評，追求高效

（一）選擇最佳的試卷講評時間

每次測試后，教師應及時閱卷，并且及時講評。這樣趁熱打鐵，讓學生知道為什么錯，當時的思路為什么誤入歧途，如何不掉入陷阱。教師有針對性地指出，學生印象會更深刻，定會收到事半功倍的效果。

（二）選擇試卷講評的內(nèi)容

根據(jù)學生測試情況，教師講解一定要有針對性和有效性，找出學生答題出現(xiàn)失誤的關鍵，透徹分析，重點強調(diào)，防止類似錯誤再次發(fā)生。因此，教師評講前，要根據(jù)批閱試卷中發(fā)現(xiàn)的問題精心備課，將上課的主要精力和時間集中在學生存在問題最突出、最主要和學生最想知道的問題上來，盡可能了解學生對做錯的題是怎么樣思考的，多問幾個“為什么學生會在這道題（這類問題）上出錯？”找出學生在理解物理概念、物理規(guī)律上存在的問題和在思維方式上存在的缺陷，這樣講評才會擊中要害。

（三）選用最合適的講評方法

教師講評應突出重點，重在方法指導，授之以漁。要避免以題論題，要善于引導學生對試卷上涉及的物理情景進行分析歸類，讓學生對試卷上的同一類問題有一個完整感，這樣有利于學生總結、提高。

講評試卷，不僅要講清楚試題答題的正確與否，更重要的是要講清楚為什么不正確，為什么正確，以及正確的解題方法是什么。每一種題型都有其對應的解題方法和技巧，如講串聯(lián)電路時，關鍵是抓住電流相等;解動力學題，要注意受力分析，抓住加速度這個關鍵橋梁;而解圖像信息題則要緊緊圍繞圖像，找出相關的物理量等。

四、利用專題強化，提高綜合分析問題的能力

高三復習的后階段，在基礎知識基本掌握的前提下，可搞一些專題性質(zhì)的復習。采用歸類、對比的方法，加深學生對“雙基”知識的理解，提高自己的綜合分析能力。

拿物理圖像來說吧，有關這方面的知識，原來散見于力學、熱學、電學等章節(jié)，初學時一般只能就事論事，學的是一個個圖像的某個方面意義。復習時如果只是機械重復一次，認識必然還是支離破碎，不能提高解題能力。這時搞一個物理圖像的專題，綜合一下已有的對圖像的各項認識，就能從圖像的含義、截距、斜率、走向、覆蓋面積等諸多方面全方位認識圖像的物理含義。這樣，學生對圖像的認識、解釋、翻譯的能力便得到了提高，再去解決同類型的問題，自然就會迎刃而解了。力和運動、動量和能量、帶電粒子在磁場或電場中的運動、電磁感應專題等等都可以這么來歸類強化，基本就可以保證高考兩道計算題的得分。

也可用對比法，如帶電粒子在電場、磁場中的運動，本是兩個獨立的部分，且都是重點內(nèi)容。單獨分開來處理，情況尚可;一旦綜合起來，學生常會出現(xiàn)張冠李戴、混淆不清的錯誤。那么不妨將兩者聯(lián)系起來，搞一個專題，通過對比，可從帶電粒子在不同場中的受力情況、場力做功情況、粒子運動情況及軌跡等幾方面來比較兩者的區(qū)別，加深對這兩個事物的認識。并且還可進一步從自己見到的問題中，小結本類型問題如何來“制造”變化，常用的解題思想方法有哪些，需要注意些什么問題等等。這樣復習，既鞏固了對相關基礎知識的理解，又從高處獲得對情況更全面、更深入的了解，復習的效果可望有質(zhì)的飛躍。

常言說：教無定法。只要我們奮戰(zhàn)在高三一線的教師多反思、多總結，一定會有更多的有效復習策略涌現(xiàn)出來，從而能夠更好地指導我們的學生取得更加優(yōu)異的成績。