許云

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出數(shù)學(xué)教學(xué)要充分使用和兒童生活密切相關(guān)的素材，呈現(xiàn)方式要多種多樣、豐富多彩，用更加直觀的方式來培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。我在教學(xué)中總是給學(xué)生營造一定的數(shù)學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，在真實情境下進行觀察、證明、探索，提高數(shù)學(xué)表達(dá)能力。

一、故事情境，激發(fā)興趣

蘇教版嚴(yán)格按照《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》來選擇教學(xué)素材，注重將數(shù)學(xué)和自然學(xué)科、人文學(xué)科融合在一起，經(jīng)常會用一個小故事來引發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在學(xué)習(xí)“加法”“減法”等內(nèi)容的時候，我便用小故事來引入題目，我向?qū)W生提問：“小花貓的家里來了客人，一共有4個客人，可是小花貓現(xiàn)在家里只有2條魚，小花貓至少還要釣多少條魚才能夠滿足每人一條魚呢？”這道題就將加減法都融入到了題目之中，首先如果要每人都有一條魚，那么就要將4個客人和小花貓本身加起來，一共需要5條魚，而小花貓已經(jīng)有了兩條魚，這就需要再做減法，將5減去2，所以是3條魚。這樣的數(shù)學(xué)題不僅能夠用生動形象的形式來激發(fā)學(xué)生的興趣，更能夠讓他們激活思維，靈活應(yīng)變。除了封閉性問題外，還可以設(shè)置一些半開放的問題，如“小白兔出門拔蘿卜，它拔了7個蘿卜，而小黑兔拔了4個蘿卜，小黑兔決定努力拔蘿卜，它要拔多少蘿卜，才能夠比小白兔的蘿卜多n個呢？”這其中的n可以是學(xué)生自己想的任何一個自然數(shù)。這樣的問題將學(xué)生帶入到了一個故事情境之中，讓他們在半開放性的問題中自己提出問題，并自己解答，讓原本單調(diào)的問題變得更加豐富多彩，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性自然也會更好的。

由于小學(xué)生的年紀(jì)還比較小，所以如果能夠適當(dāng)?shù)厥褂猛捁适隆⑸裨拏髡f等內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)情境，那么將更好地促進學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

二、生活情境，學(xué)以致用

要更好地進行情境教學(xué)就要將“生活問題”抽象成為“數(shù)學(xué)問題”，我在安排學(xué)生做數(shù)學(xué)題的時候總是和生活情境結(jié)合起來，讓學(xué)生學(xué)以致用，用學(xué)到的知識來解決生活中的問題。例如：在學(xué)習(xí)“周長是多少”這個課題的時候，我采用的方法就是從生活情境中總結(jié)出數(shù)學(xué)規(guī)律，然后再將數(shù)學(xué)規(guī)律運用在生活中。首先給學(xué)生展示游泳池的圖片，然后詢問大家是否知道游泳池的周長是多少，在下一張圖片中，展示的是用繩子在游泳池的外延畫一個圈子的方法，告訴學(xué)生這繩子的長度其實就是游泳池的長度。這就是將生活情境來引入數(shù)學(xué)問題，用繩子計算周長這是學(xué)生在生活習(xí)慣中就已經(jīng)得知的，這樣的教學(xué)不僅生動形象地告訴學(xué)生周長的定義是什么，而且還暗示著測量不規(guī)則圖形的周長也有自己的方法。然后便可以教授學(xué)生如何計算規(guī)則圖形的周長了，即使教授規(guī)則圖形的周長，我還是從生活中常見的圖形入手，如長方形的課本、圓形的時鐘、三角形的旗幟等。在練習(xí)的時候我又讓學(xué)生將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識融入解決生活問題之中，如讓他們計算一下課桌面的周長是多少，家中的大門周長是多少等。

重視生活情境，讓學(xué)生在生活經(jīng)驗中運用數(shù)學(xué)知識，這能夠更好地促進學(xué)生學(xué)習(xí)，讓他們在一定的情境中輕松快樂地學(xué)習(xí)，起到更好的學(xué)習(xí)效果。

三、游戲情境，活躍思維

數(shù)學(xué)教學(xué)要貫徹“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則，我總是給學(xué)生設(shè)定一個游戲情境，讓他們在這個情境之中自主地練習(xí)學(xué)到的計算方法，活躍他們的思維，而我作為教師則起到主導(dǎo)的作用，把握全劇，幫助學(xué)生更好地進入游戲情境之中。

例如：在學(xué)習(xí)“表內(nèi)乘法”的時候，我就給學(xué)生設(shè)置了一個學(xué)習(xí)情境，讓他們在游戲的情境中活躍思維，自主出題，自主解題，活躍了課堂氣氛。首先給學(xué)生展示一些商品的圖片及其單價，單價數(shù)都是符合“表內(nèi)乘法”的要求的，然后讓學(xué)生一起來分組進行“我要去購物”的游戲，有的學(xué)生扮演營業(yè)員，有的扮演顧客，顧客負(fù)責(zé)出題，如“蘋果2元一斤，我要買3斤，一共多少錢”，“牛奶3元一盒，我要買5盒，一共多少錢”等，而負(fù)責(zé)扮演營業(yè)員的學(xué)生則要快速計算出顧客應(yīng)該付多少錢。這樣的游戲完全是開放性的，出題的和回答的都是學(xué)生自己，能讓他們有一種其樂融融的感覺，相比單純讓學(xué)生背誦乘法口訣表，設(shè)置游戲情境的方法可以讓學(xué)生更加投入地進入到學(xué)習(xí)之中，在潛移默化中強化“表內(nèi)乘法”的運算能力，學(xué)習(xí)的效果比起死記硬背來要更加好，同時這樣的游戲活動也能夠促使學(xué)生合作學(xué)習(xí)，對于促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高也是有一定幫助的。

學(xué)生的學(xué)習(xí)情境是傳遞數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信息的載體，所以教師要注意創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，將數(shù)學(xué)題和情境融合在一起，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，促進他們從生活中總結(jié)出相關(guān)的數(shù)學(xué)規(guī)則，獲取更多有用的數(shù)學(xué)信息，以求更好地進行學(xué)習(xí)。

（作者單位：江蘇省揚州市江都區(qū)實驗小學(xué)）