徐文英

識(shí)字教學(xué)不僅為聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)奠定基礎(chǔ)，提供工具，還為學(xué)生能力的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。而低年級(jí)的識(shí)字教學(xué)任務(wù)又相當(dāng)繁重，所以我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中要善于組織和引導(dǎo)，采用多樣化的方法，提高學(xué)生的識(shí)字能力。

一、激發(fā)興趣，使學(xué)生喜歡識(shí)字

低年級(jí)學(xué)生注意力持續(xù)時(shí)間短，教師要多采用富有趣味性的方法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，集中他們的注意力，調(diào)動(dòng)他們多種感官參與學(xué)習(xí)，使他們?cè)谳p松的氣氛中樂(lè)于識(shí)字。

如新課伊始，我就先利用實(shí)物、圖畫(huà)等直觀景象導(dǎo)入，把學(xué)生帶進(jìn)形象的情境中；根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)進(jìn)行趣味識(shí)字，激發(fā)其識(shí)字的興趣，使其樂(lè)在其中，獲在其中。例如：摘蘋(píng)果（將生字寫(xiě)在蘋(píng)果卡片上，掛在樹(shù)上，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)哪個(gè)字就摘哪個(gè)蘋(píng)果），找朋友（音節(jié)與字成為一對(duì)朋友，你喜歡哪個(gè)字就與哪個(gè)字交朋友），送信等游戲。這樣的識(shí)字教學(xué)，避免了枯燥的記憶，不僅集中了學(xué)生的注意力，也使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的識(shí)字興趣。

二、教給識(shí)字方法，培養(yǎng)自主識(shí)字的能力

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。教師要發(fā)揮他們的主體性，引導(dǎo)他們自己發(fā)現(xiàn)行之有效的識(shí)記方法，獨(dú)立掌握生字，形成識(shí)字能力。低年級(jí)學(xué)生要認(rèn)識(shí)2000左右的字，教師就要盡快地“授之以漁”，教給識(shí)字的方法。學(xué)生掌握了識(shí)字規(guī)律，學(xué)會(huì)了方法，自主識(shí)字的能力也會(huì)跟著提高。

1.掌握造字方法，規(guī)律識(shí)字

象形字和會(huì)意字揭示了中國(guó)漢字的造字規(guī)律，能很好地激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。學(xué)這些字時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察這些字“實(shí)物—古文字—今文字”的演變過(guò)程，字義結(jié)合圖自然而然就理解了。這樣，字形、字義都理解了。

大部分漢字是形聲字。如果學(xué)生了解形聲字的構(gòu)字規(guī)律，就會(huì)利用這種方法學(xué)會(huì)更多的生字，進(jìn)一步激起學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。如蘇教版語(yǔ)文第二冊(cè)的識(shí)字8，采用的就是形聲字歸類的方法識(shí)字。這一課可利用轉(zhuǎn)盤(pán)，顯示基本字“青”，換上不同的偏旁可以組成“清、晴、睛、請(qǐng)、情、蜻”等字，這個(gè)轉(zhuǎn)盤(pán)形象地揭示了這組形聲字的構(gòu)字規(guī)律。通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)，使學(xué)生懂得“清水”的“清”與“水”有關(guān)，形旁是“氵”，“事情”或“心情”的“情”與心理活動(dòng)有關(guān)，形旁是“忄”……利用漢字特點(diǎn)，采取多種教法確切講明字義。學(xué)生對(duì)字詞的含義理解越深刻，音、形、義的聯(lián)系就越緊密，識(shí)記也就更加容易。

2.掌握識(shí)字方法，增加識(shí)字樂(lè)趣

（1）利用字謎識(shí)字。字謎的語(yǔ)言形象具體，通俗易懂。在識(shí)字時(shí)可以請(qǐng)孩子做猜謎小游戲，例如“二人坐在土堆上”“一口要掉牛尾巴”，學(xué)生們爭(zhēng)先舉手發(fā)言，識(shí)字積極性高。學(xué)生通過(guò)主動(dòng)識(shí)字，對(duì)漢字的認(rèn)識(shí)更加深刻，也充分體驗(yàn)到了“造字”成功的快樂(lè)。

（2）利用兒歌、順口溜識(shí)字。兒歌、順口溜語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，朗朗上口，學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)，借助它們進(jìn)行教學(xué)識(shí)字也是一種行之有效的方法。如“喝”和“渴”是兩個(gè)較容易搞錯(cuò)的字，我就編了這樣一首兒歌：“口渴”想到水，“渴”是三點(diǎn)水；“喝水”要用口，“喝”是口字旁，這樣，學(xué)生既理解了詞義，記住了字形，就不會(huì)把這兩個(gè)字混淆了。而教“看”時(shí)，編順口溜“手放目（眼睛）上看、看、看”記憶。這樣，學(xué)生不僅學(xué)得快樂(lè)，也掌握了記憶規(guī)律，慢慢地自己也能編兒歌識(shí)記字了。這樣識(shí)字效果好，又培養(yǎng)他們的創(chuàng)新和表達(dá)能力。

（3）利用小故事識(shí)字。小孩子一般都喜歡聽(tīng)故事，在識(shí)字教學(xué)中，如果把一個(gè)個(gè)枯燥、乏味的漢字演繹活化成一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的小故事，在聽(tīng)故事、講故事的愉快氛圍中記住生字，更能激發(fā)他們的識(shí)字興趣。如教學(xué)“碧”字時(shí)，我給孩子們講了個(gè)小故事：從前，有兩位先生到京城趕考，一路上，他們走累了，這姓王的先生和姓白的先生就坐在石頭上休息了。這樣就產(chǎn)生了一個(gè)新的字：“王先生和白先生坐在石頭上，碧碧碧?！边@樣，孩子們很快就記住了。這樣教學(xué)既加深了學(xué)生對(duì)字的識(shí)記和理解，又培養(yǎng)了學(xué)生積極主動(dòng)思考的良好習(xí)慣。

三、生活中識(shí)字，課外閱讀中識(shí)字，拓展識(shí)字途徑

生活處處皆語(yǔ)文，語(yǔ)文最開(kāi)放。因此，識(shí)字教學(xué)也應(yīng)該是開(kāi)放的，生活就是學(xué)生課外識(shí)字的源泉活水。

我們班級(jí)中有50多個(gè)孩子，他們的名字就有上百個(gè)漢字。孩子們都很熟悉自己的同學(xué)，也有興趣去認(rèn)識(shí)同學(xué)的姓名。教師可讓學(xué)生輪流幫老師分發(fā)作業(yè)本，在這過(guò)程中加深認(rèn)識(shí)，識(shí)記漢字，擴(kuò)大識(shí)字量。

我們還利用學(xué)習(xí)園地，定期開(kāi)展識(shí)字比賽，評(píng)出每周的“識(shí)字大王”，引導(dǎo)孩子們主動(dòng)認(rèn)識(shí)出現(xiàn)在身邊的字，如學(xué)校的標(biāo)語(yǔ)，廣告牌、店名，食品名稱等。孩子們的識(shí)字積極性非常高。

另外，開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，在班級(jí)建立圖書(shū)角，定期在班上開(kāi)展“讀故事講故事”活動(dòng)，既擴(kuò)大了識(shí)字量，豐富字詞積累，又培養(yǎng)了孩子的口頭表達(dá)能力。

在識(shí)字教學(xué)中，我們只有因地制宜、靈活地融合多種方法，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，為他們打造識(shí)字教學(xué)的“綠色通道”，使其掌握多樣的識(shí)字方法，養(yǎng)成自主識(shí)字的習(xí)慣，真正享受到語(yǔ)言文字帶來(lái)的快樂(lè)和美妙。

（作者單位：江蘇省張家港市徐市小學(xué)）