楊迪

【摘 要】高等數(shù)學(xué)課程是高校非常重要的一門(mén)基礎(chǔ)課程，但是高等職業(yè)院校與普通高等院校的高等數(shù)學(xué)課程又有很大的區(qū)別，主要表現(xiàn)在高職院校高等數(shù)學(xué)的雙向性上。針對(duì)高職院校高等數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，開(kāi)展適應(yīng)性教學(xué)至關(guān)重要，這樣有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中互幫互助，從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】高職應(yīng)用數(shù)學(xué) 適應(yīng)性教學(xué) 現(xiàn)代技術(shù)手段

從高職院校的專(zhuān)業(yè)上來(lái)分析，應(yīng)用數(shù)學(xué)是非常重要的一門(mén)課程，這種重要性不僅僅體現(xiàn)在數(shù)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)方面，對(duì)于那些非數(shù)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，應(yīng)用數(shù)學(xué)是其他專(zhuān)業(yè)課程的基礎(chǔ)。毫不夸張地說(shuō)，學(xué)生對(duì)應(yīng)用數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)質(zhì)量直接影響到其他專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)。近年來(lái)，高職院校不斷擴(kuò)大招生，然而生源質(zhì)量卻不斷下降，學(xué)生在高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上面臨著很大的困難。適應(yīng)性教學(xué)的開(kāi)展可以很好地解決這一難題。

一、高職應(yīng)用數(shù)學(xué)中適應(yīng)性教學(xué)的體現(xiàn)

（一）學(xué)習(xí)方式上的體現(xiàn)

適應(yīng)性教學(xué)在應(yīng)用教學(xué)中最直觀的體現(xiàn)就是在學(xué)習(xí)方式上，這在與高中數(shù)學(xué)教學(xué)方式的比較上可以直觀的體現(xiàn)出來(lái)。對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，一定范圍內(nèi)的內(nèi)容通過(guò)一堂課就可以全部完成，這包括內(nèi)容的教授、練習(xí)以及理解，課后學(xué)生再通過(guò)一定的練習(xí)來(lái)鞏固；而對(duì)于適應(yīng)性教學(xué)來(lái)說(shuō)，課堂上僅僅是內(nèi)容的教授，而其他環(huán)節(jié)都要靠學(xué)生在課后來(lái)自己完成，比如知識(shí)點(diǎn)的練習(xí)、知識(shí)的吸收以及復(fù)習(xí)等。

（二）心理方面的體現(xiàn)

高職院校學(xué)生大部分都具有較強(qiáng)的矛盾心理和顧慮心理，擔(dān)心自己學(xué)不好專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技術(shù)。高職院校學(xué)生本身數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，再加上高等數(shù)學(xué)知識(shí)比較枯燥難懂，學(xué)生更加沒(méi)有信心學(xué)習(xí)。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)首先培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。同時(shí)，教師應(yīng)了解學(xué)生的個(gè)性差異和水平基礎(chǔ)，了解他們的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)信心。教師應(yīng)向?qū)W生講解學(xué)習(xí)應(yīng)用數(shù)學(xué)的具體步驟和相關(guān)要求，鼓勵(lì)他們只要肯努力學(xué)習(xí)，做好課前預(yù)習(xí)，在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，并在課后認(rèn)真復(fù)習(xí)，就能熟練掌握應(yīng)用數(shù)學(xué)的相關(guān)知識(shí)。另外，數(shù)學(xué)教師應(yīng)抽時(shí)間幫助學(xué)生補(bǔ)充一些高中數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生打好基礎(chǔ)，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)新的知識(shí)點(diǎn)時(shí)會(huì)更加容易些。

（三）認(rèn)知水平上的體現(xiàn)

目前，高職院校依然采用傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式，已無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的要求。基礎(chǔ)性和應(yīng)用性較強(qiáng)的應(yīng)用數(shù)學(xué)課程，其中很多內(nèi)容都是與高中數(shù)學(xué)有著很大的關(guān)聯(lián)，在教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)注意這一問(wèn)題，做好高等數(shù)學(xué)與高中數(shù)學(xué)的有效銜接，使那些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的學(xué)生也能學(xué)好應(yīng)用數(shù)學(xué)課程，利用所學(xué)知識(shí)解決生活中和學(xué)習(xí)中所遇到的與數(shù)學(xué)有關(guān)的問(wèn)題。

二、現(xiàn)代技術(shù)手段在應(yīng)用數(shù)學(xué)中的作用

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不但是傳授知識(shí)的過(guò)程，而且也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度和提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的過(guò)程。所以，在教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)主動(dòng)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)模式和教學(xué)方法，在教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，創(chuàng)造出一個(gè)生動(dòng)有趣的課堂，充分吸引學(xué)生的注意力。

（二）解決教學(xué)中的數(shù)學(xué)問(wèn)題

傳統(tǒng)的教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以教師為中心，把教師當(dāng)作教學(xué)的主體，通常的情況是，教師在講臺(tái)上激情洋溢，而學(xué)生在下面卻昏昏欲睡。這是因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)理論性強(qiáng)，枯燥乏味，學(xué)生絲毫提不起學(xué)習(xí)興趣。并且一些數(shù)學(xué)問(wèn)題較為抽象，學(xué)生理解起來(lái)較為困難，更不用說(shuō)去解決了。因此，對(duì)于一些抽象、死板的知識(shí)，教師可充分利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)軟件，將其轉(zhuǎn)換成生動(dòng)形象的幾何圖形，動(dòng)態(tài)演示其解決過(guò)程，這樣可有效提高教學(xué)效果。

（三）提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率

在教學(xué)過(guò)程中充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，可以減少教師在課堂上作圖和板書(shū)的時(shí)間，也大大增加了課堂信息量。比如：在學(xué)習(xí)“函數(shù)曲線變化”這節(jié)內(nèi)容中，在求解函數(shù)極值、最大值、最小值時(shí)，教師可能要花費(fèi)大量時(shí)間來(lái)作圖和板書(shū)，占用學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間，且效率不高；如果運(yùn)用CAI進(jìn)行教學(xué)，那么就會(huì)有效提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，同時(shí)也會(huì)使學(xué)生對(duì)這節(jié)內(nèi)容印象深刻。運(yùn)用現(xiàn)代化教育方式，在不同程度上解決了當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中所存在的各種問(wèn)題。

（四）增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、互動(dòng)性

傳統(tǒng)課堂中，師生面對(duì)面交流的時(shí)間更多，教師能夠很好地了解學(xué)生哪一部分內(nèi)容沒(méi)有聽(tīng)懂；但現(xiàn)代課堂中，學(xué)生人數(shù)眾多，利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，針對(duì)性補(bǔ)充相應(yīng)的知識(shí)，幫助學(xué)生完善知識(shí)不足的部分，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

總而言之，在現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)中，在充分運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的同時(shí)，也不能忽略培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和抽象思維。每一種教學(xué)方法都有不足之處，因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，針對(duì)性選擇出最佳的教學(xué)方法。

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