殷佳佳

閱讀是提升語(yǔ)言能力的重要手段，提升小學(xué)生的閱讀能力是教師英語(yǔ)教學(xué)中的重要目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣也是教師在教學(xué)中需要達(dá)到的教學(xué)任務(wù)。閱讀是學(xué)生充分運(yùn)用所學(xué)的詞、句、語(yǔ)法等進(jìn)行閱讀、理解的過(guò)程，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)、運(yùn)用能力有較高的要求。教師要關(guān)注學(xué)生一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，從而因材施教，達(dá)到提升學(xué)生閱讀能力的目標(biāo)。

一、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略

高效、巧妙的閱讀策略和閱讀方法的掌握，是學(xué)生提升閱讀能力的關(guān)鍵。教師在教學(xué)過(guò)程中滲入閱讀策略、閱讀方法的講解，將能夠更好地增強(qiáng)學(xué)生閱讀文章時(shí)的能力，有意識(shí)進(jìn)行閱讀策略的教導(dǎo)，也可以引導(dǎo)學(xué)生逐漸成為閱讀過(guò)程中的個(gè)體，培養(yǎng)學(xué)生形成獨(dú)立思考、獨(dú)立完成閱讀任務(wù)的思想觀念，逐步提升學(xué)生自我閱讀的能力。例如：略讀是一種快速瀏覽文章的技巧，目的是快速、準(zhǔn)確理解文章的大意。學(xué)生并不需要詳細(xì)閱讀全文，而是針對(duì)文章后的問(wèn)題，有針對(duì)性地進(jìn)行跳躍式閱讀，既縮短了學(xué)生閱讀時(shí)間，又能夠快速準(zhǔn)確地找到問(wèn)題的來(lái)源處。教師可以利用多媒體設(shè)備進(jìn)行閱讀策略的講解，讓學(xué)生能夠更直觀的感受閱讀策略的應(yīng)用技巧。教師還可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)找到關(guān)鍵詞增強(qiáng)對(duì)文章的理解，例如：“but、or”這些轉(zhuǎn)折性詞語(yǔ)，是理解文章主旨大意的關(guān)鍵詞匯。閱讀技巧的應(yīng)用不僅能夠提升學(xué)生的閱讀能力水平，還能增強(qiáng)學(xué)生思維方式的拓寬訓(xùn)練，讓學(xué)生在最短的閱讀時(shí)間內(nèi)盡可能閱讀更多的內(nèi)容，找到關(guān)鍵信息，更快、更好、更準(zhǔn)確地找到問(wèn)題所對(duì)應(yīng)的地方，有利于學(xué)生進(jìn)行答題。

二、增加學(xué)生的閱讀練習(xí)

增加閱讀練習(xí)是提升閱讀能力的重要訓(xùn)練方法。教師可以將傳統(tǒng)的閱讀訓(xùn)練融入形式多樣的訓(xùn)練方式，多變的訓(xùn)練方式有助于學(xué)生通過(guò)運(yùn)用多種方法整體把握文章的結(jié)構(gòu)。教師可以通過(guò)視頻、語(yǔ)音等教學(xué)資源，鼓勵(lì)學(xué)生參與到閱讀學(xué)習(xí)中，讓師生在共同參與的過(guò)程中，提升學(xué)生的閱讀能力和進(jìn)行閱讀練習(xí)的積極性。教師要有針對(duì)性、有目標(biāo)地讓學(xué)生進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，由易到難進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，在不斷的訓(xùn)練過(guò)程中逐步提升學(xué)生的閱讀能力。教師可以先讓學(xué)生從短篇的小閱讀開(kāi)始，有針對(duì)性地進(jìn)行訓(xùn)練，例如，教師可以先訓(xùn)練學(xué)生尋找關(guān)鍵詞，避免盲目閱讀，將關(guān)鍵詞在文章中標(biāo)注出來(lái)，一邊閱讀一邊進(jìn)行標(biāo)注，然后將關(guān)鍵信息整理到草稿紙上，文章的主旨和大意也就一目了然。在不斷進(jìn)行訓(xùn)練后，學(xué)生尋找關(guān)鍵詞的能力會(huì)有顯著提升，接下來(lái)教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的練習(xí)。教師在閱讀練習(xí)中可以采取多種方法，例如，設(shè)置問(wèn)題、創(chuàng)設(shè)情境、聽(tīng)說(shuō)結(jié)合等方式，兼顧學(xué)生英語(yǔ)水平的全面培養(yǎng)。教師通過(guò)多種方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀練習(xí)，可以讓學(xué)生形成分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使學(xué)生在思維上具有一定的深度和廣度，提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力。

三、拓寬學(xué)生的閱讀資源

課堂上的閱讀訓(xùn)練是有限的，教師要讓學(xué)生充分利用起來(lái)課下的時(shí)間，選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)水平的閱讀材料才能真正提高學(xué)生的閱讀能力。首先，教師可以充分利用教材中的課文，教材中的課文選題較為豐富，都是經(jīng)過(guò)精心挑選的，適合教師作為閱讀訓(xùn)練的首選資料。許多教師忽略了對(duì)教材中的課文的利用，教師可以在課前通過(guò)設(shè)問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文的閱讀理解，整體把握課文的結(jié)構(gòu)和主旨，訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，提高學(xué)生的閱讀思維。其次，由于小學(xué)生的自身發(fā)展特點(diǎn)，興趣較為廣泛，教師可以通過(guò)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點(diǎn)，找到學(xué)生感興趣的話題，通過(guò)話題的確認(rèn)來(lái)尋找適合學(xué)生的課外閱讀材料。例如教師在“Halloween”這個(gè)單元進(jìn)行講解時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)國(guó)外的鬼節(jié)很感興趣，教師可以找到一些視頻、圖片等內(nèi)容來(lái)滿足學(xué)生的好奇心，然后教師可以給學(xué)生一段講萬(wàn)圣節(jié)的文章，通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，在閱讀過(guò)程中讓學(xué)生自己解決教師所設(shè)置的問(wèn)題。這樣做既抓住了學(xué)生所感興趣的地方，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能讓學(xué)生在興趣學(xué)習(xí)中培養(yǎng)閱讀的習(xí)慣，掌握閱讀的技巧，同時(shí)，還豐富了學(xué)生的綜合知識(shí)，可謂是一舉多得。有針對(duì)性地拓寬學(xué)生的閱讀資源是相當(dāng)有必要的，閱讀資源的豐富不僅能給學(xué)生帶來(lái)新鮮感，又能讓學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)習(xí)、感知閱讀的技巧，提升學(xué)生的閱讀能力，增加學(xué)生喜愛(ài)閱讀的積極性。

閱讀理解是很多學(xué)生、老師感到頭疼的英語(yǔ)教學(xué)，許多教師無(wú)從下手，教師要不斷關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步，通過(guò)有效的閱讀方法講解，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀策略，有意識(shí)地增加學(xué)生的閱讀練習(xí)、不斷拓寬學(xué)生的閱讀資源，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下更好地進(jìn)行閱讀理解的練習(xí)，更快地使閱讀能力有所提高。

（作者單位： 江蘇省鹽城市迎賓路小學(xué)）