武婧

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，英語課程改革的重點就是要改變課堂過分重視語法和詞匯知識的講解與傳授，忽視對學(xué)生實際語言運用能力的培養(yǎng)的傾向，強調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗、實踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言應(yīng)用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程。《英語教學(xué)大綱》也規(guī)定：要充分利用直觀教具和電化教學(xué)手段努力創(chuàng)造英語環(huán)境。英語教學(xué)的實踐性決定了英語教學(xué)中教師必須更多的給學(xué)生提供接觸英語和運用英語進行語言實踐的機會，真正使他們達到學(xué)以致用的目的。教學(xué)實踐表明：成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)深入創(chuàng)造更多的情境，讓學(xué)生在熟悉的環(huán)境有機會運用已學(xué)到的語言材料。因此，在英語教學(xué)中，教師有必要設(shè)計不同的情景，讓學(xué)生設(shè)身處地地去模仿、體驗和實踐在日常生活中可能會發(fā)生的活動，提高學(xué)生的語言運用能力。不同情景的創(chuàng)設(shè)，不僅能誘發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動他們學(xué)習(xí)語言的積極性，活躍課堂，而且能開發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)他們的思維能力、創(chuàng)新能力和交際能力。但是，在實際課堂教學(xué)中，很多時候很難用教室實境來創(chuàng)設(shè)情境，這就要求英語教師善于模擬情境，采用多種手段創(chuàng)設(shè)不同的情境，通過各種生動活潑形象的情景使學(xué)生享受到學(xué)習(xí)語言的樂趣。本文筆者根據(jù)自己的實踐經(jīng)驗，談?wù)勅绾卧谟⒄Z課堂中運用情境教學(xué)。

1、利用實物、模型、圖片或簡筆畫等直觀手段創(chuàng)設(shè)情境，加深對語言意義的理解。在英語教學(xué)過程中，如果只是貧乏的講解，學(xué)生很容易感覺到枯燥無味，從而失去學(xué)習(xí)的興趣。而利用實物、模型、圖片或簡筆畫教學(xué)，形象直觀，生動有趣，讓學(xué)生一目了然，不僅能調(diào)節(jié)課堂氣氛，而且能加深對所學(xué)內(nèi)容的印象。

2、利用英語教學(xué)本身創(chuàng)設(shè)真實的情境，形成英語交際的意識。教師從走進教室的那一刻起，直至課堂教學(xué)結(jié)束，離開教室為止，就是一個自然的、真實的、生動的、豐富多彩的語言交際情境。因此，教師要充分利用這個英語教學(xué)真實情境，盡量使用英語組織教學(xué)，把單純傳授知識的課堂轉(zhuǎn)換為使學(xué)生自然習(xí)得語言的場所，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。如高一新生第一節(jié)英語課，教師可以先介紹自己，然后叫學(xué)生做自我介紹，抓住契機引導(dǎo)學(xué)生有目的地運用語言，避免了枯燥機械地操練，把真實的生活引進課堂，讓學(xué)生在模擬的情境中表演，縮短課堂教學(xué)與實際生活的距離。

3、利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容和拓寬語言運用的渠道。多媒體手段可以把豐富多彩的文字、圖像、動畫、聲音等形象、直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生的視覺感受和聽覺感受有機地結(jié)合起來，感受到純正地道的英語，極大地彌補了直觀教具的不足之處。多媒體手段可以使課堂充滿新鮮感，引導(dǎo)學(xué)生觀察、想象，展開多向思維。

4、結(jié)合課文，利用師生表演來顯示情境。學(xué)生學(xué)習(xí)英語主要是在課堂上，缺少應(yīng)用英語的環(huán)境和場所，教師就要在課堂上努力創(chuàng)設(shè)情境給學(xué)生用英語進行操練。表演能使學(xué)生反復(fù)操練所學(xué)內(nèi)容，增強語言的運用能力，提高口頭表達能力，培養(yǎng)他們良好的創(chuàng)新意識和團結(jié)合作精神。表演的方式可以有很多種，如表演課文中的對話，可以師生分角色或?qū)W生之間分角色，把對話中的人物換成自己的名字，這樣，教與學(xué)就融合在一種現(xiàn)實的自然的語言環(huán)境中。此外還可以根據(jù)課文所學(xué)內(nèi)容靈活地自編自演，強化所學(xué)知識，讓學(xué)生真正提高在交際中應(yīng)用英語的能力。表演不能只局限于對話，故事、短劇可以改編成對話，對話也可以改編成短劇，讓學(xué)生靈活運用語言。

5、在課外延伸情境教學(xué)。在課堂上創(chuàng)設(shè)情境學(xué)英語，歸根結(jié)底是為了讓學(xué)生真正學(xué)會語言，達到交流的目的。但是隨著觀念的更新，教學(xué)已不局限于課堂，而是開放性的，所以教師更應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)課堂外的情境，讓學(xué)生在社會實踐中應(yīng)用所學(xué)知識。師生見面時教師要主動與學(xué)生用英語打招呼，進行簡單的交流，真正做到學(xué)以致用。布置創(chuàng)新性的作業(yè)，如讓學(xué)生出英語板報，用英語格言布置教室，激發(fā)學(xué)生主動探究。除此以外，還可以組織學(xué)生參加英語方面的競賽，創(chuàng)辦英語廣播節(jié)目，在西方節(jié)日如圣誕節(jié)擺放圣誕樹放“平安夜”曲，讓學(xué)生互致圣誕問候，在唱唱跳跳、問問猜猜的活動中運用語言，了解英美國家過圣誕的方式，積淀了異國文化知識?；顒拥亩鄻有?，可以使更多的學(xué)生體驗到成功。贊可夫說：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的心理需要，這種教學(xué)法就會變得高度有效。”我相信情境教學(xué)法使學(xué)生在課堂中入情入境，促使學(xué)生積極參與，產(chǎn)生強烈的交際愿望，讓他們在保持最佳的學(xué)習(xí)心理狀態(tài)下獲取知識，求得快樂。

當(dāng)然，要培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，僅停留在這些教學(xué)情境上是不夠的。教師還必須要有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，注重創(chuàng)設(shè)寬松、民主的教學(xué)氛圍；鼓勵學(xué)生大膽嘗試，豐富學(xué)生想象力；尊重學(xué)生個體，抓住一切機會激發(fā)學(xué)生的求知欲，注意對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)結(jié)果、反應(yīng)等做出客觀、公正、熱情、誠懇的評價。只有這樣，才會取得較好的教學(xué)效果。