張晶

【摘 要】經(jīng)濟(jì)法是一門調(diào)節(jié)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、規(guī)范經(jīng)濟(jì)生活的法律規(guī)范，與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和個(gè)人生活密切相關(guān)。如何推動(dòng)經(jīng)濟(jì)法的理論教學(xué)，培養(yǎng)和提高工科學(xué)生的法制素養(yǎng)和應(yīng)用能力，是擺在如今高校面前的迫切需要解決的問題。本文以某大學(xué)為例，通過問卷調(diào)查、企業(yè)訪談?wù){(diào)研，結(jié)合經(jīng)濟(jì)法學(xué)科知識(shí)規(guī)律，提出了搭建經(jīng)濟(jì)法實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的教學(xué)改革方案。

【關(guān)鍵詞】非法律專業(yè) 經(jīng)濟(jì)法 問題 改革

一、引言

十八大報(bào)告做出了“全面推進(jìn)依法治國”的重大決策和戰(zhàn)略部署，并指出“到2020年我國進(jìn)入創(chuàng)新型國家的行列”。高等教育自然肩負(fù)起服務(wù)國家發(fā)展，培養(yǎng)“高素質(zhì)創(chuàng)新型人才”的歷史使命。

然而我國在高等人才的培養(yǎng)上與發(fā)達(dá)國家相比，還存在較大差距，主要表現(xiàn)為：普遍存在“重科研、輕教學(xué)”“重知識(shí)、輕能力”“重理論、輕實(shí)踐”“重學(xué)術(shù)、輕應(yīng)用”和“模式單一、缺乏特色”等一系列突出問題。這些都是高校在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中亟待解決的現(xiàn)實(shí)問題。

根據(jù)某大學(xué)公布的我校創(chuàng)新拔尖人才培養(yǎng)的課程體系要求，其特點(diǎn)至少包括：第一，知識(shí)結(jié)構(gòu)合理，知識(shí)面寬廣。培養(yǎng)的學(xué)生既擁有人文、社會(huì)和自然科學(xué)知識(shí)，又要擁有相關(guān)學(xué)科和相關(guān)交叉學(xué)科的理論知識(shí)和實(shí)踐技能。第二，通專結(jié)合。一方面要注重學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，另一方面又要突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)和基本能力的培養(yǎng)。

綜上，法律類課程的開設(shè)與改革不僅是國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，也是該校在培養(yǎng)創(chuàng)新拔尖人才培養(yǎng)中的重要環(huán)節(jié)。

二、文獻(xiàn)綜述

通過查閱近年有關(guān)通識(shí)教育中法律課程教育教學(xué)的文獻(xiàn)，從國內(nèi)外的研究現(xiàn)狀來看，問題主要集中在課程設(shè)置的不合理以及教學(xué)課時(shí)的不夠等方面。例如，彭劍波（2010）認(rèn)為“法學(xué)課程設(shè)置在經(jīng)濟(jì)與管理類院校不盡合理、課時(shí)偏少”;睢利萍（2011）也認(rèn)為，經(jīng)管類專業(yè)《經(jīng)濟(jì)法》課程教學(xué)中存在的主要問題是“課時(shí)與教學(xué)內(nèi)容之間的矛盾”;單穎輝、郭姍姍（2012）認(rèn)為課程不合理、學(xué)生學(xué)不透和教學(xué)方法呆板是《經(jīng)濟(jì)法》教學(xué)中的主要問題;涂富秀（2013）則認(rèn)為教師的教學(xué)管理缺位、教學(xué)方法單一、實(shí)踐教材匱乏、缺乏科學(xué)考核機(jī)制等是《經(jīng)濟(jì)法》教學(xué)存在的主要問題。

上述文章主要從理論角度分析了經(jīng)濟(jì)法課程存在的不足，但是缺乏相應(yīng)的數(shù)據(jù)分析，缺乏說服力。本文以上述文獻(xiàn)為參考，以數(shù)據(jù)分析為基礎(chǔ)，從學(xué)生和企業(yè)角度分析了經(jīng)濟(jì)法課程有待提高的地方，為經(jīng)濟(jì)法課程改革奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

另外，法律專業(yè)知識(shí)對(duì)于非法律專業(yè)學(xué)生而言，畢竟屬于知識(shí)面的拓展領(lǐng)域，教學(xué)的目的主要是促進(jìn)學(xué)生思維習(xí)慣和思想認(rèn)識(shí)的形成。因此，不應(yīng)過度要求我校學(xué)生掌握較深的法律理論以及熟悉所有的部門法知識(shí)（這是法律專業(yè)學(xué)生的任務(wù)）;并且考慮學(xué)生專業(yè)課程負(fù)擔(dān)的問題，不可能要求增加過多的課時(shí)和成體系的法律課程設(shè)置?，F(xiàn)實(shí)的較為可行的做法是在既有課時(shí)安排和課程體系的框架下，通過改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生法律意識(shí)、提高學(xué)生法律素養(yǎng)，為學(xué)生在以后的工作中遇到具體問題，能夠有的放矢地尋求解決方案打下基礎(chǔ)。

因此，本研究首先將調(diào)查某校學(xué)生的法律常識(shí)背景和對(duì)法律的認(rèn)知水平，摸清學(xué)生的法律儲(chǔ)備層次;其次，再調(diào)查用工企業(yè)對(duì)員工法律知識(shí)的需求情況;最后，將學(xué)生的法律知識(shí)水平和社會(huì)對(duì)法律知識(shí)的需求相結(jié)合，將學(xué)生興趣和現(xiàn)實(shí)情況有機(jī)結(jié)合，并根據(jù)經(jīng)濟(jì)法學(xué)科特點(diǎn)，制定出相應(yīng)的教學(xué)改革方案。

三、研究分析

本次調(diào)查的對(duì)象包括某大學(xué)學(xué)生和社會(huì)企業(yè)，針對(duì)不同的調(diào)查對(duì)象采用不同的調(diào)查方式。針對(duì)學(xué)生采用問卷調(diào)查的方式，共發(fā)放學(xué)生問卷300份，收集有效問卷268份;針對(duì)企業(yè)采用了訪談的調(diào)查方式。其中，針對(duì)學(xué)生的問卷調(diào)查結(jié)果如表1：

通過對(duì)某大學(xué)學(xué)生問卷調(diào)查，可以發(fā)現(xiàn)目前非法律專業(yè)經(jīng)濟(jì)法課程教學(xué)存在以下問題：

第一，學(xué)生學(xué)習(xí)法律的途徑單一，但是有較強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。我校學(xué)生主要通過電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體平臺(tái)零碎地查閱法律文獻(xiàn)、學(xué)習(xí)法律知識(shí)，學(xué)習(xí)途徑比較單一。并且通過課堂系統(tǒng)學(xué)習(xí)法律知識(shí)的占比最少，僅為5.38%。因此，對(duì)于我校學(xué)生而言，其很難形成比較完整的、全面的、系統(tǒng)的法律知識(shí)體系。但是大部分學(xué)生認(rèn)為法律在未來的生活工作中是比較重要的，對(duì)法律知識(shí)都表現(xiàn)出了比較濃厚的興趣，并主要集中在民商經(jīng)濟(jì)法、勞動(dòng)與社會(huì)保障法等與民生利益息息相關(guān)的法律知識(shí)上。

第二，企業(yè)需要具備法律素養(yǎng)的人才，但是目前高校培養(yǎng)的應(yīng)屆生不符合企業(yè)的要求。通過對(duì)用人企業(yè)用工需求的訪談，我們發(fā)現(xiàn)，面對(duì)日益復(fù)雜化的社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境，大部分企業(yè)不僅需要具備專業(yè)知識(shí)的人才，更需要這些人才具備有較高的法律素養(yǎng)，尤其是要掌握與經(jīng)濟(jì)法、民商法相關(guān)的法律知識(shí)。但是目前很多企業(yè)認(rèn)為大部分應(yīng)屆生缺乏相應(yīng)的法律知識(shí)，僅僅了解了法律知識(shí)的一些皮毛，缺乏較高的法律素養(yǎng)，并且缺乏相應(yīng)的法律實(shí)踐應(yīng)用能力，難以滿足企業(yè)面對(duì)復(fù)雜經(jīng)濟(jì)變化下的需要。

四、研究結(jié)論

通過以上分析可以看出，我校學(xué)生自身的法律知識(shí)水平還有待提高，法律思維和法律精神也有待培養(yǎng)。但是大部分學(xué)生目前已認(rèn)識(shí)到了自身的不足，認(rèn)識(shí)到了法律對(duì)于自身的重要性，有迫切學(xué)習(xí)法律知識(shí)的愿望;而企業(yè)對(duì)于具備專業(yè)知識(shí)、法律知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的法律專業(yè)人才具有較大的需求。因此，經(jīng)濟(jì)法課程改革對(duì)于我校培養(yǎng)復(fù)合型人才和工科創(chuàng)新拔尖人才迫在眉睫。該課改主要是培養(yǎng)實(shí)用型的法律管理人才，并為我校其他非法律專業(yè)學(xué)生的法律課程教學(xué)提供可行的建議和對(duì)策。本文認(rèn)為可以從以下三方面對(duì)經(jīng)濟(jì)法課程進(jìn)行改革：

第一，培養(yǎng)學(xué)生的法律思維。雖然一些學(xué)生了解一些法律知識(shí)，但是卻沒有形成法律思維，主要原因在于其法律知識(shí)是建立在對(duì)法律條文死記硬背之上的，缺乏對(duì)法律深層次的思考。無法探究法律背后深刻的法理，無法理解法理基礎(chǔ)上抽象概括的條文，就無法形成法律思維。因此，需要在激發(fā)學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，積極營造法律場(chǎng)景，為培養(yǎng)學(xué)生的法律思維奠定基礎(chǔ)。

第二，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。目前的經(jīng)濟(jì)法教學(xué)主要以老師為中心，以教材為中心，以“填鴨式”的教育為主，學(xué)生缺乏積極思考和獨(dú)立分析問題的能力。而《經(jīng)濟(jì)法》這門學(xué)科涉及經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)和法學(xué)等知識(shí)，本身內(nèi)容十分豐富，具有很強(qiáng)的理論性和實(shí)踐性，教學(xué)方式需要從“填鴨式”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸攸c(diǎn)講授+案例分析+啟發(fā)討論”的方式。

第三，搭建實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式集中建立在“模擬”環(huán)境的基礎(chǔ)上，缺乏實(shí)際的實(shí)踐平臺(tái)，學(xué)生很難獲得“身臨其境”的感覺。因此，我校與法院共同成立搭建經(jīng)濟(jì)法教學(xué)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，讓學(xué)生親身、生動(dòng)、全面體會(huì)到法院審判案件的過程，使得學(xué)生將其自身所學(xué)的法律知識(shí)與實(shí)際的法律問題結(jié)合起來，從而使得學(xué)生的經(jīng)濟(jì)法法律知識(shí)體系得到進(jìn)一步地鞏固，學(xué)生靈活運(yùn)用法律知識(shí)的能力也得到了進(jìn)一步提高，更為學(xué)生建立了直觀的法律概念，塑造了法律精神。

第四，改革考試方法。傳統(tǒng)的考試主要采取筆試的方式，側(cè)重考查學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備情況，考核方法單一，學(xué)生主要靠死記硬背來記憶知識(shí)。這種方法并不能夠有效地考查學(xué)生的法律綜合素質(zhì)，因此必須對(duì)傳統(tǒng)的考試方式進(jìn)行改革?？梢灾贫ā岸A段”考試模式：在第一階段中，仍然可以繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的考試方式;而在第二階段中，應(yīng)該更偏向考查學(xué)生的法律邏輯分析能力、語言表達(dá)能力、溝通協(xié)調(diào)能力和解決實(shí)際問題的能力?？梢酝ㄟ^課堂模擬和實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，采用老師評(píng)價(jià)或?qū)W生互評(píng)對(duì)學(xué)生的這些能力進(jìn)行考核。

【參考文獻(xiàn)】

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