劉麗華

【摘要】：本文以小學(xué)班主任實(shí)施德育工作的探究為題目展開(kāi)相關(guān)討論。首先結(jié)合我國(guó)新時(shí)期教育的改革中所推動(dòng)的素質(zhì)教育，對(duì)其進(jìn)行了簡(jiǎn)要概述。主要介紹了實(shí)施道德教育的必要性，并以目前的情況為出發(fā)點(diǎn)，說(shuō)明班主任需要按照以人為本的新型教育理念，注重言傳身教;在日常行為規(guī)范的引導(dǎo)與規(guī)范方面做出努力;并以持之恒的耐心去關(guān)注全班同學(xué);尤其是針對(duì)后進(jìn)生應(yīng)該進(jìn)行鼓勵(lì)與促進(jìn)，幫助其獲得更好的成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】：小學(xué);班主任;德育工作;策略

伴隨經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步以及時(shí)代的大變遷，我國(guó)在各個(gè)方面都出現(xiàn)了與傳統(tǒng)截然不同的現(xiàn)代化改革。在思想精神方面出現(xiàn)了前所未有的改變;而且這股新的發(fā)展潮流會(huì)隨著時(shí)代發(fā)展與生存環(huán)境的改變而繼續(xù)變化下去。另一方面，教育領(lǐng)域或教育教學(xué)觀念都出現(xiàn)了新的轉(zhuǎn)變，各方面也在不斷進(jìn)行新的嘗試與努力革新。所以，在新形勢(shì)之下，班主任的工作內(nèi)容也在經(jīng)歷著變遷，以下就從這個(gè)角度對(duì)主題進(jìn)行討論。

一、小學(xué)班主任實(shí)施道德教育的必要性說(shuō)明

道德教育是教育中樹(shù)人的一面，即塑造具有素質(zhì)的人。它包括天性、習(xí)慣、心理素質(zhì)、情感的合理輸出，以及對(duì)于感受的好壞的正確處理，以及形成正確的“三觀”。針對(duì)小學(xué)生的道德教育，應(yīng)該注重其生理發(fā)展的感性特性，結(jié)合其天性的發(fā)展，以及生理-心理構(gòu)成去實(shí)施。這既是現(xiàn)階段對(duì)于小學(xué)實(shí)施道德教育的內(nèi)涵，也是實(shí)施的必要性。因?yàn)楝F(xiàn)代的小學(xué)生參與社會(huì)的范圍較廣泛，而且，在生理、心理方面更易受到社會(huì)現(xiàn)象的影響。加上學(xué)前教育，使其生長(zhǎng)過(guò)程中，有了更多的意愿、表現(xiàn)欲求，而且情感更為豐富，所以，需要正確的去引導(dǎo)小學(xué)生，使其在心理、行為表現(xiàn)、人格培養(yǎng)、創(chuàng)造力保護(hù)等各個(gè)方面，獲得健康的發(fā)展。

二、新時(shí)期小學(xué)班主任實(shí)施道德教育的策略分析

以下結(jié)合以人為本的教育理念、小學(xué)生日常行為規(guī)范、班主任的教育方式等對(duì)小學(xué)生的道德教育實(shí)踐展開(kāi)具體分析。

1、貫徹以人為本理念

（1）以身作則，增加人格影響

班主任在小學(xué)生的道德教育與培養(yǎng)方面，應(yīng)該堅(jiān)持自身的原則，按照自身的立身處事以身作則;不斷完善班主任在小學(xué)生道德教育中的角色。具體來(lái)看，應(yīng)該使自身煥發(fā)出道德品行方面的人格魅力。比如，樹(shù)立正派作風(fēng);從思想上、生活上、平時(shí)的為人處事，以及對(duì)于班級(jí)的管理等方面;顯示出一定的公正性、公平性與正義感。再如，腳踏實(shí)地、踏實(shí)做人、努力做事;以務(wù)實(shí)精神為主導(dǎo)，在基本素質(zhì)方面，表現(xiàn)出獨(dú)立的個(gè)性與獨(dú)特之處。因?yàn)橹挥邪嘀魅蔚赖缕焚|(zhì)崇高，才能更好的去培養(yǎng)人才。

（2）多視角進(jìn)行個(gè)性、共性培養(yǎng)

道德培養(yǎng)屬于人文科學(xué);難度大、范圍廣。所以，班主任一方面應(yīng)該吸收人文主義者的精神;還應(yīng)該對(duì)各種人文資源加以收集、整理，并做出一些相應(yīng)的變更;使其適應(yīng)當(dāng)下的時(shí)代精神，與當(dāng)下的學(xué)生的生活行為及學(xué)習(xí)表現(xiàn)相結(jié)合。由于道德培養(yǎng)比較復(fù)雜，牽涉面較廣。因此，班主任應(yīng)該認(rèn)識(shí)到一般與特殊之間的關(guān)系。利用對(duì)這兩者關(guān)系的特殊認(rèn)識(shí)，使學(xué)生們?cè)谝话阒畜w現(xiàn)出特殊，發(fā)揮出其各自的個(gè)性;使班集體真正的變成一個(gè)多樣的、豐富的個(gè)性組合群體;使每個(gè)學(xué)生的差異得到突顯，獨(dú)立性得到增強(qiáng)。這樣，更有助于小學(xué)生人格的初級(jí)培養(yǎng)與后續(xù)發(fā)展，也使得學(xué)生形成“自我意識(shí)”的過(guò)程中養(yǎng)成好的思想品德與行為素質(zhì)。

2、加強(qiáng)日常行為規(guī)范教育

（1）從學(xué)生現(xiàn)狀出發(fā)，彌補(bǔ)不足

現(xiàn)代小學(xué)生與傳統(tǒng)教育下的小學(xué)生完全不同。當(dāng)下社會(huì)具備多樣化、豐富性特征;而且，電子計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，各種電子產(chǎn)品，智能產(chǎn)品的應(yīng)用等形成了新環(huán)境。大環(huán)境所塑造的小學(xué)生更加聰明、有主見(jiàn)。因而，傳統(tǒng)的教條式的“學(xué)做好人好事”等根本就起不到多大的教育作用。另一方面，當(dāng)今的小學(xué)生接受學(xué)前教育較早，尤其是在上了小學(xué)之后，各方面的素質(zhì)似乎都培育的較好;尤其是在各種禮儀學(xué)堂、智力開(kāi)發(fā)、舞蹈等教育機(jī)構(gòu)之中，對(duì)于文明生活及習(xí)慣的學(xué)習(xí)較多。所以，班主任需要加強(qiáng)觀察，重點(diǎn)彌補(bǔ)不足之處。

（2）思想為先，豐富學(xué)生精神世界

班主任應(yīng)該積極的去探索小學(xué)生的思想世界，轉(zhuǎn)換角度，將日常規(guī)范精神化。也就是說(shuō)，增加對(duì)于精神生活的理解，加深精神世界的揣摩，精準(zhǔn)而博學(xué)，使各方面的精神內(nèi)涵得到具體的呈現(xiàn)。比如，在通過(guò)口頭、書(shū)面等方法進(jìn)行交流的時(shí)候，應(yīng)該利用淺顯易懂的實(shí)際案例與比喻性的言語(yǔ)去引導(dǎo);使學(xué)生從自主性、能動(dòng)性方面，創(chuàng)新思維、發(fā)揮聯(lián)想及想象作用;從而提升其對(duì)日常規(guī)范的深層了解，并加深其記憶。

3、科學(xué)引導(dǎo)，耐心培養(yǎng)

（1）抓住學(xué)生基本特征，針對(duì)性引導(dǎo)

小學(xué)生變得更聰明之外，也更調(diào)皮。具體而言，小學(xué)生處于童年期，其理想化程度較高;而且對(duì)于各種事物的好奇與洞察能力也較強(qiáng);因而好動(dòng)、調(diào)皮、喜歡玩鬧是其主要的表現(xiàn)特征。所以，為了更好的使道德教育得到好的發(fā)展，培養(yǎng)出高尚的情操，就需要抓住這些基本特征，針對(duì)性引導(dǎo)。比如，可以對(duì)其好奇心加以利用，通過(guò)一些藝術(shù)性質(zhì)的節(jié)目、活動(dòng)、故事、美文等對(duì)其加深印象;把小學(xué)生對(duì)于各種感到神圣的事物認(rèn)真講解，并通過(guò)對(duì)這些事物的強(qiáng)化，來(lái)使其受到一定的熏陶。再如，寫(xiě)毛筆字、繪畫(huà)、游戲等，都可以讓學(xué)生的道德教育在交往、交流、互相的合作中，學(xué)會(huì)如何去理解別人、傾聽(tīng)別人;并了解到自我與別人之間不同與差異的非矛盾性，克服其各自的小自私自利行為等等。

（2）耐心教導(dǎo)，循循善誘

對(duì)于特別的學(xué)生，應(yīng)該給予以耐心，通過(guò)循循善誘的方式去親近，認(rèn)真與其溝通。因?yàn)楫?dāng)這樣的學(xué)生打開(kāi)心扉之時(shí)，也就是使其成長(zhǎng)之時(shí)。所以，班主任應(yīng)該作為一個(gè)具有堅(jiān)忍與寬容精神的長(zhǎng)者出現(xiàn)在其周圍，為其保駕護(hù)航，使其茁壯成長(zhǎng)。

4、一視同仁，促進(jìn)后進(jìn)生健康成長(zhǎng)

一視同仁在班主任實(shí)施道德教育中非常關(guān)鍵。因?yàn)樵谛W(xué)生看來(lái)，公平與公正、正義與正直、平等相待、不偏誰(shuí)不向誰(shuí)，才代表了真正的善解人意。因而，班主任應(yīng)該認(rèn)識(shí)到在小學(xué)生內(nèi)心的那種真誠(chéng)感受與對(duì)萬(wàn)物的尊重;應(yīng)該理解其理想主義背后真正的嚴(yán)肅;并深入到其內(nèi)心深處。尤其是在后進(jìn)生的問(wèn)題方面，應(yīng)該有一個(gè)較好的平衡;因?yàn)閷?duì)其寬與緊都會(huì)引來(lái)麻煩。建議正視其存在的問(wèn)題，以正確的態(tài)度對(duì)待，在該方面應(yīng)該放棄開(kāi)玩笑的態(tài)度，對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)，并通過(guò)引導(dǎo)與幫助，使其從心理上克服自己因成績(jī)不好而成為差生的心理障礙;幫助其輔導(dǎo)功課;必要時(shí)對(duì)其進(jìn)行加時(shí)補(bǔ)課，讓其感受到班主任的真誠(chéng)與實(shí)干;從而激發(fā)起其學(xué)習(xí)的欲望與好學(xué)的動(dòng)力。

結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)上文的分析，可以認(rèn)識(shí)到對(duì)于小學(xué)生的德育教育，班主任首先應(yīng)該在此方面做出表率作用，以人格魅力去征服小學(xué)生們的心。同時(shí)，堅(jiān)定信念、一視同仁，注重人文主義精神的傳達(dá)與植入;并透過(guò)觀察小學(xué)生的生理特點(diǎn)及所處的學(xué)齡階段的心理特征，去引導(dǎo)、激發(fā)、鼓勵(lì)，使其漸漸的意識(shí)到自我的重要性。通過(guò)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明上文中所探討的內(nèi)容與方法，有助于小學(xué)生思想品德的自我養(yǎng)成與發(fā)展，尤其是情感熏陶的作用價(jià)值不斐，因此，值得進(jìn)一步應(yīng)用與研究。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁宏.班主任如何加強(qiáng)班級(jí)德育工作[J].教育學(xué)，2014（09）.

[2]趙玉選.加強(qiáng)小學(xué)班主任的德育教學(xué)工作的方法分析[J].教育學(xué)文摘，2013（9）.

[3]張國(guó)民.如何在小學(xué)開(kāi)展德育工作[J].小學(xué)時(shí)代，2013（11）.

[4]齊秀娟，齊士三.柔性管理在班級(jí)中的地位[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013（24）.